《她是我的朋友》設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(8)【設(shè)計(jì)理念】

情感是語文教學(xué)的生命之源，沒有傾注情感的教學(xué)是沒有生命力的，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而生厭，感情貧乏、冷漠，窒息學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。優(yōu)秀典范的課文是陶冶學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生情感的良好土壤，通過情感與認(rèn)知的多次交互，使學(xué)生的情操得到不斷地升華，以知促情，以情知理，建構(gòu)學(xué)生完善的精神世界。所以，在教學(xué)過程中，教師不能僅限于教給學(xué)生一般的語文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，點(diǎn)撥對課文的理解，引發(fā)正確的對人生的看法，對大千世界的感受，使他們在潛移默化中受到啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。默讀課文。

3．抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4．理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1．學(xué)生欣賞歌曲《朋友》，你知道這首歌名字嗎？板書：朋友

2．從這首歌中你感受到了什么呢？

是??！朋友，多么不起眼的兩個(gè)字啊，我們又是多么地需要朋友。朋友，真正的朋友彼此關(guān)照，互相幫助，肝膽相照。

（點(diǎn)評：這是一首老歌，卻能真切地感受到朋友間的深情。這一教學(xué)設(shè)計(jì)為的就是讓學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，感受情誼，走近朋友間的情感。）

有個(gè)小男孩與我們同齡，他是怎樣對待自己朋友的？讓我們走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》。把課題補(bǔ)充完整。

（點(diǎn)評：課文是一個(gè)引子，我們的教學(xué)以文本為載體，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)，感悟其中蘊(yùn)涵的思想。在課堂導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生有明確的目的，使學(xué)生不至于漫無目的，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有了針對性）

二、初讀課文。

1．用你喜歡的方式去看看他們那里發(fā)生了什么事吧！

讀書要求：

讀到生字的時(shí)候把它劃出來，一定要讀正確，難讀的多讀幾遍；你認(rèn)為重要的語句可以多讀幾遍；有疑問的標(biāo)出來；想想讀了之后你最大的收獲是什么？

2．整理學(xué)生自讀收獲。

（1）經(jīng)過幾分鐘的閱讀，大家一定收獲不小，你有什么收獲呢？

（課文主要寫戰(zhàn)爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。）

（2）這些詞語你能讀正確嗎？

（出示：查看休克迫在眉睫草墊啜泣嗚咽拳頭竭力）

（點(diǎn)評：學(xué)生對課文的初讀關(guān)注點(diǎn)會(huì)很不一樣，教師也更有必要由此教學(xué)活動(dòng)檢測到學(xué)生的知識水平，使接下去的教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

三、品析語言，感悟真情。

（一）感受情況的“迫在眉睫”

1．讓我們的眼光關(guān)注到這些詞語中，找找哪個(gè)詞語讓小男孩做出了令他自己都感到害怕的事情。（迫在眉睫）

2．“迫在眉睫”那是一種怎么樣的情況呢，課文中是怎么描述的？

出示句子：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

（1）?。窟@么嚴(yán)重，關(guān)系到生命哪，你能通過朗讀表現(xiàn)出迫在眉睫嗎？

（2）學(xué)生在朗讀中感悟“迫在眉睫”，抓住“最重、如果不……就會(huì)、死去”等詞語練習(xí)朗讀。

（3）生命多么可貴??！讓我們停止在這一刻，如果是你在旁邊，在孤兒院里落下了幾發(fā)炮彈，親眼看見了這一幕，你心里在想些什么，你又能做些什么呢？

（我愿意為她輸血；我會(huì)在一旁安慰她；打120為她請來最好的醫(yī)生……）

（4）可是這一刻可以停下嗎？是啊，當(dāng)時(shí)根本不允許這樣耽誤時(shí)間，輸血已經(jīng)是——（迫在眉睫），讓我們再一次來感受輸血的迫在眉睫。

（點(diǎn)評：抓住關(guān)鍵詞，從詞語的表面意思，引入結(jié)合課文內(nèi)容的理解，層層深入；朗讀中感悟由淺入深，步步緊扣“迫在眉睫”，牽引學(xué)生走入人物心理。）

（二）感悟人物心理，體會(huì)“害怕”。

在孤兒院里有人獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘嗎？你是從哪句話看出來的？

交流

出示句子：

A．一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

1．當(dāng)他聽到“獻(xiàn)血”兩個(gè)字時(shí)，首先感到的是什么？（害怕）

2．你怎么知道阮恒害怕的？（顫抖、忽然又放下去）

你們真能干，走進(jìn)阮恒心里去了，我們再來做做阮恒的動(dòng)作好嗎？學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作

3．現(xiàn)場采訪：正是由于小男孩覺得他們都是孤兒，都生活在孤兒院，一起生活、一起長大，他們是朋友啊，朋友有困難，怎能不伸手相助呢，如果用生命換取，他也愿意??！你呢？你呢？阮恒小朋友，你剛才沉默了，心里想什么呢？

（體會(huì)阮恒的害怕，認(rèn)識到他誤認(rèn)為獻(xiàn)了血自己會(huì)死去。）

（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生真正走進(jìn)了人物，師生間的互動(dòng)，文本與讀者間的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)了情感，也感覺到了語言文字的魅力。）

下面的句子讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)情感的層次。

B．抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

C．過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

D．但過了一會(huì)兒，他有開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

E．接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛禁閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

指導(dǎo)朗讀

導(dǎo)讀：

阮恒認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了“她”活下去，阮恒仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血，他好緊張，好害怕，讀——

針頭插進(jìn)阮恒的血管，他感到了血液正不斷地流出，更害怕了，讀——

血液緩緩地流出，時(shí)間越來越長，阮恒感覺到自己的血液越來越少了，“我會(huì)不會(huì)死去??？讀——

阮恒告訴自己：阮恒，你是男子漢，為了“她”你要堅(jiān)強(qiáng)，即使死了，你也要堅(jiān)持下去，讀——

小結(jié)：也正是由于是對朋友的真誠，他在醫(yī)生問是否有人愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，他雖然害怕，可最后又舉起來了，你說他這一舉手，舉起的是什么呢？

（無私助人的品質(zhì)、勇敢、朋友的生命……）

（點(diǎn)評：語文教學(xué)的工具性與人文性有機(jī)地結(jié)合在了一起。從課文用詞的準(zhǔn)確性可以幫助學(xué)生積累豐富的語言，也可以從中引導(dǎo)學(xué)生感悟到作者從字里行間滲透的思想，感受人物的品格魅力。）

四、聯(lián)系生活、升華情感。

1．今天，我們認(rèn)識了一個(gè)怎么樣的朋友？（勇敢、對朋友重感情。）

從阮恒說的”她是我的朋友“這句話中，你想到了什么？

2．聽歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》，學(xué)生走下座位，與你最要好的同學(xué)說說話，交流感情；一起讀課文中最令你們感動(dòng)的句子。

（點(diǎn)評：文章的學(xué)習(xí)要能引發(fā)學(xué)生思考，在感悟朋友間的真摯情感后，能引領(lǐng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)怎么樣的情緒呢？讓學(xué)生通過自己思考后，進(jìn)行練習(xí)。）

板書：

點(diǎn)評：板書如“琴弦”，能牽引、涉及一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要在板書中反映出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的”腳印“，真正折射出語文課堂的閃光點(diǎn)，影射出精彩紛呈的語文課堂。）

（點(diǎn)評：金師附小特級教師滕寶明）

【教學(xué)反思】

《她是我的朋友》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。力求突破以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，變學(xué)生的學(xué)習(xí)為自主地、探尋式地學(xué)習(xí)。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

在教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出對阮恒的語言、動(dòng)作、神態(tài)、表情以及心理的描寫，然后抓詞抓句、咬文嚼字進(jìn)行理解，除了可以幫助學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界，還可以完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不在是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得的主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)的參與過程中，積極動(dòng)腦思考，揣度人物的情感，想法，對學(xué)生的分析水平、通過重點(diǎn)的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個(gè)人物時(shí)，學(xué)生的生活背景不同，經(jīng)歷不同，所以在理解的程度上也有深有淺，把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的形象分析上，充分以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自己的思維，自能讀書，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統(tǒng)一的認(rèn)知。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要”授之以漁“，而非”授之以魚“也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)最重要是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的神情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化。教師通過”阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說“引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。本課的開頭是通過學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入的，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待，即面對文本，讓學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理，希望從中讀到生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)美好的結(jié)局，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使學(xué)生得到精神愉悅，審美享受等。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說：“從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血?！绷硪粋€(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說：“他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊??！倍嗝瓷羁痰捏w會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。

在結(jié)尾處設(shè)計(jì)的“通過'她是我的朋友'這句話，你都想到了什么？受到了什么啟發(fā)？”這一項(xiàng)上，這是在讓學(xué)生在根據(jù)對課文的理解上求“活”，讓學(xué)生生活在思考的世界里，也是在學(xué)生中展示生活中最美的事物，要讓學(xué)生的知識“活”起來，學(xué)生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財(cái)富共享。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。

另外，我認(rèn)為，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，故