七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)《綠色植物呼吸作用》說課稿新人教版

七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)《綠色植物呼吸作用》授課稿新人教版七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)《綠色植物呼吸作用》授課稿新人教版七年級生物上冊第三單元第五章第二節(jié)《綠色植物呼吸作用》授課稿新人教版《綠色植物的呼吸作用》授課稿各位專家、評委老師，大家好，我今天授課的內(nèi)容是人教版7年級上冊“綠色植物的呼吸作用”，計劃從以下七個方面進行授課：一、說教材“綠色植物的呼吸作用”是初中生物授課的傳統(tǒng)內(nèi)容，會合了生物學(xué)的基本知識、基本見解和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一，不論綱領(lǐng)授課仍是新課標授課都要請教授的內(nèi)容。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的生理現(xiàn)象------光合作用”此后，又一植物體生理知識，同時也是集重點和難點為一體的一個部分。這一部分知識的學(xué)習(xí)，又能進一步理解植物的光合作用，同時提升對光合作用和呼吸作用關(guān)系的實質(zhì)性的認識。二、說學(xué)情知識基礎(chǔ)：這部分內(nèi)容安排到7年級上冊表達，學(xué)習(xí)的集體是剛剛跨入初中的學(xué)生，觀察力能夠，可是對于較為抽象的實質(zhì)性知識的認知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思慮問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，小學(xué)可是經(jīng)過實例，較表淺的認識到植物的呼吸現(xiàn)象，先期的知識儲備有限。可能存在的問題：學(xué)生能認同動物需要進行呼吸作用，但還未能理解所有的生物需要進行呼吸作用；學(xué)生對綠色植物不時刻刻進行呼吸作用存在必然的迷惑；學(xué)生可能會混雜光合作用和呼吸作用的反響式。三、說授課目標:新課標對于此內(nèi)容的知識要求是：“能描繪綠色植物的呼吸作用”。隸屬于認識的水平，能夠達到鑒識、回想、舉出實例即可。即：“說明呼吸作用的過程?！薄罢f明有機物對于植物體的作用”，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計以及對現(xiàn)象的察看和分析能力，實質(zhì)應(yīng)用能力，知識的類比能力。浸透生物學(xué)基本見解和研究方法，引導(dǎo)合作意識。授課重點：研究實驗設(shè)計、呼吸作用的見解和實質(zhì)。授課難點：光合作用與呼吸作用的關(guān)系。實質(zhì)應(yīng)用的理論依據(jù)。四、說授課方案新課標重點重申本節(jié)課作為學(xué)生實質(zhì)應(yīng)用的理論依據(jù)，鑒于對授課內(nèi)容的理解和學(xué)情的分析，我做了以下辦理：、{導(dǎo)入}的創(chuàng)立要生活化、含必然思想量的問題情況導(dǎo)入新課。(2)、{氣氛}的創(chuàng)立要激發(fā)學(xué)生活躍的思想、全體積極參加、輕松友好的氣氛。盡量給學(xué)生減少壓力，用討論激勵學(xué)生。、{研究式學(xué)習(xí)}浸透生物學(xué)基本研究方法，研究實驗法，充分利用學(xué)校現(xiàn)有實驗條件，讓學(xué)生以小組為單位填寫實驗方案設(shè)計稿，重申合作意識，重視集體的智慧。、{延長式學(xué)習(xí)}經(jīng)過習(xí)題設(shè)計，重申光合作用和呼吸作用的內(nèi)在聯(lián)系。五、說教法、學(xué)法本節(jié)課基本定位為：開放性、實踐性強、具備必然知識容量的講堂，充發(fā)散揮學(xué)生主體，學(xué)生會做的、能做到的，教師不要承辦取代，但決不能夠由此而淡化教師的指導(dǎo)作用，當學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難時，教師的實時引導(dǎo)是重點。用學(xué)生喜歡的方式：著手操作，惹起爭論，互幫學(xué)習(xí)。充發(fā)散揮討論的激勵性，生生互平，組祖互評，師生互評。借助學(xué)生已有知識打破難點，層層深入。由表象惹起推斷，借助已有經(jīng)驗思慮推斷的合理性和科學(xué)性，進而商議使重點以不同樣的表現(xiàn)形式多次重復(fù)，加以堅固。六、說學(xué)過程課前準備：教師在課前率領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)，將教材中的演示實驗裝置準備好。(一)導(dǎo)入：用一世活實例---------“遲遲不歸的爸爸媽媽?”惹起學(xué)生思慮。學(xué)生在生活經(jīng)驗或原有的知識基礎(chǔ)上，基本能夠做出正確的判斷，爾后在此基礎(chǔ)進步一步思慮不科學(xué)的原因，漸漸波及到植物的呼吸作用的現(xiàn)象，惹起學(xué)生研究的夢想：(二)設(shè)計實驗：浸透生物學(xué)基本研究方法：{單調(diào)變量的比較實驗}。讓學(xué)生以小組為單位填寫實驗方案設(shè)計稿，研究綠色植物的呼吸作用，重申合作意識，重視集體的智慧。結(jié)合學(xué)生的特點，既能夠用文字，也能夠畫表示圖，使學(xué)習(xí)的形式靈便、多樣。(三)顯現(xiàn)、溝通、察看、提升、延長：1、依據(jù)兩個不同樣的研究內(nèi)容，用實物投影儀，讓學(xué)生顯現(xiàn)實驗方案設(shè)計稿，表現(xiàn)生生互動，其他學(xué)生就實驗的可行性、合理性進行討論。展望：學(xué)生或許會在以下三個方面碰到困難,而不能夠考慮周祥。實驗資料的選擇。實驗設(shè)計的基本思路----進行比較實驗、結(jié)果的考證方式。2、由生物興趣小組顯現(xiàn)他們課前設(shè)計的實驗，就地操作，演示實驗結(jié)果，其他學(xué)生思疑。學(xué)生可能會存在以下疑問：(1)為什么用“活種子”和“死種子”?為什么用四個保溫瓶?這時學(xué)生碰到了學(xué)習(xí)阻擋，教師的點撥要實時到位。3、實時浸透實驗基本思想-----“單調(diào)變量的比較實驗”使實驗結(jié)果更擁有說服力。同時惹起學(xué)生思慮：這個實驗的變量?四個裝置研究了三個問題，這種設(shè)計的巧妙之處?由此培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。4、對于植物呼吸釋放熱量是學(xué)生不易注意到的，教師在課前準備一些新鮮的綠葉蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，課上讓學(xué)生將手伸到塑料袋中，感覺到微熱。為進一步引申實驗和理解呼吸的含義打下基礎(chǔ)。5、讓學(xué)生總結(jié)植物呼吸現(xiàn)象，教師用板書匯總，為下一步出示植物的呼吸作用公式打下基礎(chǔ)?；貧w到導(dǎo)入的實例中，使學(xué)生真實明確，室內(nèi)的植物呼吸會與人強搶氧氣，進而影響人體健康。由于以上問題的研究，是由導(dǎo)入的實例惹起而來的，因此要前后響應(yīng)。(四)引出見解：1、由表象過渡到實質(zhì)是個難點，誠然初一的學(xué)生不用然能真實的從生理的角度去理解透徹，可是若是利用前面光合作用的知識，進一步理解呼吸作用的實質(zhì)，就能夠降低難度。這個過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的公式下手，分析呼吸釋放的熱量是能量的一種形式，能量來自于有機物。2、有機物中的能量釋放要在氧的參加下，有機物釋放能量后，要產(chǎn)生簡單的無機物：二氧化碳和水。(五)引出實質(zhì)：教師設(shè)問：植物為什么呼吸?學(xué)生討論?展望：植物呼吸是為了釋放二氧化碳;植物呼吸是為了釋放熱量;教師指導(dǎo)：用實驗室的資料“活種子”引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸是生命活動的詳細表現(xiàn)，是生命的特點。生命活動的過程需要耗資能量，因此能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)初呼吸的實質(zhì)。進而學(xué)生就簡單理解了是“活細胞呼吸”，呼吸是不時刻刻都進行的。這樣難點就打破了。整節(jié)課的主要內(nèi)容基本完成，可是學(xué)生可否能進一步的理解和運用這些知識還要經(jīng)過運用來考證和堅固。因此題目的選綱要重視培養(yǎng)學(xué)生辯證的理解和運用知識的能力。對于植物呼吸作用的實質(zhì)應(yīng)用從“促使呼吸和控制呼吸”兩個角度去分析。(六)知識內(nèi)在聯(lián)系：重點就是理解光合與呼吸作用的關(guān)系。仍是應(yīng)從實質(zhì)下手，從能量進行分析。授課方式以學(xué)生分析為主，或許學(xué)生可是從淺層面分析，可是教師不要取代，可以漸漸的引導(dǎo)，使學(xué)生最后理解光合與呼吸不是簡單的形式上的不同樣，而是植物獲取生命活動的動力不能缺少的兩個親密象過渡過程。或許此部分的內(nèi)容在本節(jié)課沒有時間完成，能夠部署學(xué)生課后思慮。第二課是在進行商議。(七)總結(jié)并堅固提升:1、設(shè)計可行的小實踐活動--------選擇同樣成熟的水果兩個，素來只放入冰箱積蓄，另一只在室溫下保留，幾往后感覺水果的口胃變化。2、習(xí)題的選綱要少而精，多層面訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。七、授課反省由于受教材的限制，一節(jié)課完成授課流程的七個過程，相對來說容量較大，經(jīng)常在個別環(huán)節(jié)的辦理上不是太精良，在連結(jié)上不太沉穩(wěn)，感覺較急促。可是授課的目的性表現(xiàn)較明確，就是讓學(xué)生親自參加實驗設(shè)計，進而進一步感悟和領(lǐng)悟生物學(xué)的研究方式，經(jīng)過對知識的內(nèi)在聯(lián)系的商議和分析，同類知識的類比和重新組合，使學(xué)生學(xué)會思慮，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究的過程中積極性特別高，你追我趕地闡述各自的設(shè)計方案，顯示了極大的探究熱情，智慧的火花隨地可見?？墒?，在實驗原理的領(lǐng)悟和實驗步驟的設(shè)計方面裸露出很多的破綻，表現(xiàn)出初一學(xué)生思想的活躍性與思想的限制性并存，同時學(xué)生的著手操作能力有待于培養(yǎng)，對實驗結(jié)果展望的科學(xué)性不強，需要在教師的啟迪引導(dǎo)下，完滿設(shè)計。授課永遠是件遺憾的事情，絕對沒有圓滿的講堂，可是會有不斷創(chuàng)新的講堂，這正是我們努力的方向。我的授課完成，感謝大家。內(nèi)容