海洋運輸貨物保險專業(yè)案例教學探討

海洋運輸貨物保險專業(yè)案例教學探討一、海洋運輸貨物保險的章節(jié)特點海洋運輸貨物保險是以貨物和船舶作為保險標的，把貨物和船舶在運輸中可能遭遇的風險、損失及費用作為保障范圍的一種保險。海洋運輸保險是國際貨物運輸與保險中非常主要的章節(jié)，本章中對于一些保險常用概念做了具體解釋，這有助于投保人、被保險人在實務中能夠更好地理解保險條款，進而能夠減少糾紛的發(fā)生。本章內容具有下面三個特點：〔一〕本章是學習理解保險條款的基礎。海洋運輸保險通常采取條款〔CIC條款〕或者英國倫敦保險協(xié)會貨物保險條款〔ICC條款〕進行承保，這些條款里有許多專業(yè)名詞和專業(yè)術語，本章具體介紹了其中一些專業(yè)名詞和專業(yè)術語的內涵，是學習和理解后面章節(jié)中保險條款的基礎，例如我們國家現(xiàn)行〔海洋運輸貨物保險條款〕中的平安險，其責任范圍之一是“共同海損的犧牲、分攤和救助費用〞，本章就具體介紹了共同海損、共同海損分攤及救助費用的概念，所以不睬解本章概念的基本內容，就可能會出現(xiàn)投保人不清楚自己所購買的保險保障什么，以致于保險事故發(fā)生后容易產生糾紛。所以，不管是在教學上，還是在實務上，本章都是非常主要的章節(jié)?！捕辰虒W資料內容編寫根據法律條款或保險條款。本章大部分內容的編寫根據是海商法、海洋運輸貨物保險條款和協(xié)會貨物保險條款，例如關于天然災禍和共同海損的定義等，法律和保險條款的嚴謹性使得教學資料有大量類似法律條文的名詞定義、符合定義范圍的條件描繪敘述等內容。在教學中假如單獨采取講授法，學生學習起來會很枯燥，也很難收到良好的學習效果?！踩潮ｋU理論和貿易實務聯(lián)絡親密。購買了海洋運輸貨物保險之后，當保險標的遭受了風險，保險公司需要審核的內容許多，其中必定包含遭遇的風險能否屬于保險公司責任范圍，遭遇的是什么損失以及損失是多少，發(fā)生了哪些費用，然后再做出能否承當賠償責任，承當多大賠償責任的決定。而這些問題又是實務中最容易發(fā)生爭議的地方，因而有大量的案例和本章理論知識相關，理論的學習能夠減少糾紛的發(fā)生，而在教學中借用案例又能夠加深對理論的理解和應用?；诒菊聝热菟哂械奶攸c，為了使學生更好地理解本章知識，獲得更好的教學效果，在教學中使用案例教學法是一個很好的選擇。二、案例選擇經過中需要留意的問題案例教學法是提升學生學習興趣的一種很好的方法，在保險學教學中是常用的教學方法，海洋運輸貨物保險既是保險學的內容，也是國際貨物運輸與保險的主要章節(jié)，同樣也適用于案例教學法。它是老師結合教學資料知識點，選用典型案例，將學生帶入特定現(xiàn)場進行案例分析，運用所學知識對特定案例分析討論，培養(yǎng)學生理論結合實際，提升學生解決實際問題能力的一種互動式教學方法。案例教學法在詳細教學中運用時，可能由于所教內容不同而有所差異不同。在講授海洋運輸貨物保險時，采取案例教學法需要留意下面兩個問題：〔一〕關于案例的選擇問題首先，選擇案例要具有針對性。案例的運用是為了讓學生能更好地理解相關知識點，尤其是重點和難點。本章所牽涉的是海洋運輸貨物保險的基礎知識，著重于概念的理解，所以在選擇案例時，案例內容要和書本相關內容高度一致，能使學生借助于案例更好地理解書本知識。其次，案例的選內容摘要具有真實性。保險理論知識的學習是為了應用到理論中去，而當前教學受各種因素的限制，學生很少有機會參與理論，所以在選擇案例的時候，盡可能選擇在實際中已經發(fā)生的真實案例，這樣更能使學生感遭到理論知識的實用性，進而提升學習的積極性。最后，案例選擇牽涉的內容要有一個由單一知識到綜合知識的經過。學生的學習是一個循序漸進的經過，運用案例教學法也應遵守這個規(guī)律，在運用案例講授某個知識點的時候，案例的選擇盡量與此知識點嚴密聯(lián)絡，不要牽涉過多其他知識點的信息，否則會因案例太復雜、牽涉問題過多而不能集中解釋教學內容。在本章內容全部講授完畢之后，學生有了知識的鋪墊，可選用涵蓋知識點比較全的綜合性案例對本章知識做總結?！捕嘲l(fā)揮老師主導作用，加強學生參與意識。海洋運輸貨物保險屬于保險和貿易結合的知識，貿易專業(yè)學生保險知識的欠缺，需要老師在講授本章內容、選擇案例、分析案例以及得出結論等方面發(fā)揮主導作用。同時，老師在制造案例經過中，可結合教學材料知識設計若干考慮題，學生分組、討論、回答這些考慮題，讓學生參與到課堂中來，考慮題的難易水平要拿捏好，過于簡單的問題，答案:一目了然，就達不到教學目的，而假如題目過于復雜，學生無從下手，只能消極地等待教師的解釋，也沒有到達想要的教學效果。另外，學生具有積極的參與意識也是素質的一種具體表現(xiàn)出，所以對于學生的參與重要以鼓勵為主，答案:的正確與否最好放在次要位置。三、案例教學法詳細施行經過〔一〕選擇較為綜合性的案例作為導入。在介紹本章知識之前，先導入涵蓋本章若干知識的綜合性案例，并設計若干考慮題讓學生考慮，這樣就能讓學生比較直觀地了解本章要學習的是什么知識，解決的是什么問題，進而激起學生學好本章知識的積極性，為以后順利開展教學做好基礎。許多教學資料在介紹本章知識點時從“保障風險、保障的損失以及保障的費用〞三個方面來論述，所以選擇導入案例時要留意涵蓋以上知識點?！捕辰虒W經過中穿插案例。導入案例之后就要進入本章新知識的講授，也是課堂中最主要的一個環(huán)節(jié)。在這里經過中老師能夠選擇具有針對性的真實案例來解釋相關知識。例如在講授海洋運輸貨物保險保障的風險內容時，為了讓學生理解保險業(yè)所指的各種風險，有其特定的含義和范圍，在保險標的發(fā)生損失時，保險人需要確認導致保險標的發(fā)生損失的近因能否屬于保險合同承保的風險，而且風險要符合保險業(yè)專門術語的定義，老師可選擇2003年“正祥〞輪船保險合同糾紛案為例進行講解。本案爭議的焦點之一是涉案事故屬于擱淺還是座淺，假如是擱淺，屬于保險人責任范圍，假如是座淺，則不屬于保險責任范圍。原告對于“擱淺〞的定義提供的是〔辭?！车慕忉?，即“船舶因水淺擱住，不能浮動〞，以為該案事故屬于“擱淺〞。而保險業(yè)對于擱淺的定義是，指船舶在航行中，由于意外與水下障礙物，包含海灘、礁石等嚴密接觸，連續(xù)一段時間失去進退自在的狀況，構成海上保險中擱淺的必備條件之一是意外發(fā)生。法院判決以為應從行業(yè)及專業(yè)角度理解“擱淺〞，因而〔辭海〕的解釋不能作為證明事故屬于“擱淺〞的證據。涉案事故因船舶吃水跨越港口水深限制導致船舶底部觸碰海底，該事故能夠通過港口水深和船舶吃水進行預測并加以避免，不具有海上風險的一般特征，屬于“座淺〞而非“擱淺〞，法院駁回原告訴訟懇求，支持保險人的主張。〔三〕組織學生討論案例。本章知識講授完畢之后，結合導入案例和設計的考慮題，對學生劃分小組，每個小組分配一個考慮題，讓小組進行討論并發(fā)表小組意見，老師針對學生的觀點進行點評。這樣既能調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生考慮問題，解決問題的能力，也能及時反應教學的效果?！菜摹彻膭顚W生結合知識點尋找并分析案例。案例教學法是一個開放的、師生互動的教學方法，除了在教學經過中老師尋找案例，并讓學生參與案例分析經過，更應該讓學生自動參與到教學經過中。老師可讓學生課下結合所學知識點尋找相關案例，并把此案例運用所學知識在課堂上進行分析和分享。在施行經過中，為了鼓勵學生參與其中，老師能夠設計期末成就考核體系，對于課堂參與活動在考核指標方面加以具體表現(xiàn)出并予以鼓勵，并最終具體表現(xiàn)出在期末成就中?！参濉辰處熞粩鄬φn堂教學進行反思。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學中學生被動聽課的形式，讓學生更多的參與到教學活動中來，老師在教學經過中的作用也發(fā)生了改變，不僅要備好課、搜集相關案例，更要做好對課堂和學生的組織和管理，同時要不斷地對教學進行反思，所用案例能否有更適宜更新的能夠代替、學生對于這種教學布置能否承受、能否有更好的教學方法等等，在和學生的溝通溝通中不斷修正和改良教學中存在的問題。重要以下為參考文獻：[1]栗麗.國際貨物運輸與保險[M].北京：中國人民大學出版社，2015.[2