醫(yī)療知識下載-護(hù)理教育的目標(biāo)體系

護(hù)理教育的目標(biāo)體系林田基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室編輯ppt護(hù)理教育目標(biāo)三個組成部分教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級護(hù)理院校）教學(xué)目標(biāo)（各門課程）編輯ppt第一節(jié)教育目的編輯ppt概念(Conception):社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量與規(guī)格的總體設(shè)想或規(guī)定。一、教育目的(EducationPurpose)編輯ppt制定教育目的的依據(jù)社會發(fā)展的需要受教育者自身發(fā)展的需要客觀依據(jù)編輯ppt“明倫”說

“詩書教化，所以明人倫也?！薄懊魅藗悺本褪鞘谷嗣靼?、懂得人倫道德。孟子：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信?！薄叭胧恕闭f

孔子：一是為學(xué)，其旨在修己，提高自身修養(yǎng)；一是入仕，其旨在治人。編輯ppt關(guān)于教育目的的理論教育無目的論美國的實用主義教育家杜威?！敖逃瓷睢钡臒o目的教育理論。編輯ppt理論依據(jù)個人本位論18—19世紀(jì)上半葉盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿倍爾等主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定個人價值高于社會價值排斥社會對教育的制約社會本位論19世紀(jì)下半葉孔德、涂爾干、赫爾巴特主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定教育的一切活動都應(yīng)服從和服務(wù)于社會需要完全否認(rèn)了教育目的的個體制約性編輯ppt我國教育目的“使受教育者在德育、智育、體育、美育、勞動技能幾方面都得到全面的發(fā)展，成為有獨(dú)立個性的社會主義建設(shè)的合格人才?！本庉媝pt我國教育目的的基本精神培養(yǎng)勞動者和社會主義建設(shè)者德智體美全面發(fā)展德育-----方向智育-----核心體育-----基礎(chǔ)美育-----重要組成部分編輯ppt不厭惡自己的工作良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高度的同情心和責(zé)任感律己、慎獨(dú)尊重同事，不損人利己編輯ppt正確處理以下關(guān)系德智體美教育與生產(chǎn)勞動全面發(fā)展與獨(dú)立個性當(dāng)前發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展編輯ppt第二節(jié)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)編輯ppt護(hù)理教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)護(hù)理教育目標(biāo)三個組成部分教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級護(hù)理院校）教學(xué)目標(biāo)（各門課程）編輯ppt培養(yǎng)目標(biāo)（CultivationObjective）又稱教育目標(biāo)（EducationObjective）培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的關(guān)系：教育目的>教育目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級、各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化。是各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的具體規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)要求。編輯ppt培養(yǎng)目標(biāo)各級各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求教育目的社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。普遍、抽象教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系比較編輯ppt護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)是指護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。護(hù)理教育分兩個等級四個層次：高等、中等；碩士、本科、?？啤⒅袑２煌燃壟c層次培養(yǎng)目標(biāo)不同：編輯ppt護(hù)理教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)具有愛國主義與國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，自覺自愿為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)；……；掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際技能……；比較熟練地運(yùn)用一種外國語閱讀專業(yè)?？?，具有健全的體魄。高校培養(yǎng)目標(biāo)編輯ppt研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比較廣泛的社會、人文科學(xué)知識；比較深厚的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)理論知識；熟練掌握一門外語，有聽說讀寫能力，并用外語撰寫學(xué)位論文摘要；有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決問題的能力；熟悉科學(xué)研究的基本程序，掌握常用的科研方法，初步具有完成本專業(yè)方向的研究課題和撰寫有新觀點(diǎn)的學(xué)位論文的能力；熟練運(yùn)用計算機(jī)，掌握文獻(xiàn)檢索技術(shù)。編輯ppt護(hù)理教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)護(hù)理本科培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)從事臨床護(hù)理和護(hù)理管理工作的護(hù)理師。學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識及護(hù)理學(xué)的基本理論知識與技能，畢業(yè)后能夠從事高級臨床護(hù)理和護(hù)理管理工作。編輯ppt基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的基本知識常見病、多發(fā)病診治的基本知識護(hù)理學(xué)的基本理論和操作技術(shù)醫(yī)院護(hù)理管理及科室護(hù)理管理工作的初步能力護(hù)理教學(xué)及科學(xué)研究初步能力編輯ppt護(hù)理教育中存在的問題等級區(qū)別不明顯;培養(yǎng)目標(biāo)還達(dá)不到數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化、等級化要求;目標(biāo)要求未能完全適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育的要求編輯ppt護(hù)理英語方向國際需求新時期護(hù)理教育的產(chǎn)物編輯ppt第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編輯ppt一、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)概念

護(hù)理教學(xué)目標(biāo)——是指通過護(hù)理教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它具體體現(xiàn)為護(hù)理教育活動結(jié)束時，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識、技能和態(tài)度等方面所取得的變化。編輯ppt二、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能定向作用：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動指引作用，制約著教學(xué)設(shè)計的方向。調(diào)控作用：教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計、實施及評價教學(xué)活動的依據(jù)。評價作用：目標(biāo)是衡量和評價教學(xué)結(jié)果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。激勵作用：目標(biāo)是動機(jī)，（目標(biāo)管理）。編輯ppt三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)主觀性與客觀性的統(tǒng)一預(yù)期性與可行性的統(tǒng)一系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一穩(wěn)定性和靈活性的統(tǒng)一編輯ppt第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類編輯ppt教學(xué)目標(biāo)的層次體系教學(xué)總目標(biāo)——教育目的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo)編輯ppt教學(xué)總目標(biāo)即教育目的，或總體培養(yǎng)目標(biāo)：是一定社會培養(yǎng)人的總體要求。是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。引導(dǎo)教學(xué)行為向預(yù)期目的前進(jìn)，也是制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和評價教學(xué)結(jié)果的依據(jù)。包括實質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和教育性目標(biāo)三部分。三者相輔相成，構(gòu)成總目標(biāo)。編輯ppt學(xué)校教育目標(biāo)也稱為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，是教育目的的具體化，是學(xué)生經(jīng)過一定的教育和培訓(xùn)過程，最終達(dá)到的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)。包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范與要求三個方面。培養(yǎng)方向：規(guī)定了未來的職業(yè)門類。各系、專業(yè)等使用規(guī)格：同類專業(yè)中不同人才在未來使用上的差異。規(guī)范與要求：是指同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在道德修養(yǎng)、知識和技術(shù)技能、身心素質(zhì)等方面的具體要求。編輯ppt課程目標(biāo)即對所設(shè)置課程的目標(biāo)要求，是學(xué)校教育目標(biāo)在具體學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于所有課程目標(biāo)的連續(xù)達(dá)成。其表述包括對象、行為、內(nèi)容和程度。編輯ppt單元、課時目標(biāo)單元目標(biāo)：指對構(gòu)成課程的各個單元教學(xué)的具體要求。主要用學(xué)生的行為方式陳述，易于測量和評價。用詞：討論、敘述、描述、識別、運(yùn)用（識記、理解、運(yùn)用）課時目標(biāo)：教學(xué)活動的基本單位。編輯ppt布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)

布魯姆美國教育評價學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授綜合教育學(xué)、邏輯學(xué)和心理學(xué)知識設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)分類法編輯ppt布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）——知識動作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）——技能情感領(lǐng)域（affectivedomain）——態(tài)度編輯ppt一、認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域的知識是事實之知，包括從完成簡單的記憶工作，到新舊知識的融合，和將已學(xué)習(xí)的知識綜合并應(yīng)用的過程。包括知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。編輯ppt1.知識（knowledge）指經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生憑記憶所記住的知識包括三種情況：對特定事物的記憶對處理事物方法程序的記憶對概念規(guī)則的記憶強(qiáng)調(diào)記憶的心理過程編輯ppt2.理解（comprehension）是指領(lǐng)會事實和概念的能力，有三種方式：一是轉(zhuǎn)換，即用不同的詞匯或方法來表達(dá)對所學(xué)知識的理解。二是解釋，能按自己的理解對事物的意義做出解釋。三是推論，能對事物間的關(guān)系進(jìn)行推理，或用所學(xué)的知識估計將來的趨勢或推斷預(yù)測后果。編輯ppt3.應(yīng)用（application）是指把學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的情境。它包括概念、原理、原則、理論、方法和公式，以解決實際問題。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。

編輯ppt4、分析（analysis）是指把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。分析表現(xiàn)：要素分析：明確一個內(nèi)容多包含的要素關(guān)系分析：明確一個內(nèi)容的構(gòu)成要素或組成部分之間的關(guān)系或結(jié)合關(guān)系。組織原理分析：指能夠使內(nèi)容形成有組織、有系統(tǒng)的排列結(jié)構(gòu)。

編輯ppt5、綜合（synthesis）是指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。表現(xiàn)三方面的能力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力）：交流能力處事能力推導(dǎo)抽象能力

編輯ppt6.評價（evaluation）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后能對素材（如論文、觀點(diǎn)、研究報告等）作價值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價值判斷。編輯ppt二、動作技能領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）是在實踐中順利完成一種動作方式的能力，編輯ppt技能領(lǐng)域六個層次領(lǐng)悟或知覺心向或準(zhǔn)備模仿操作熟練創(chuàng)造編輯ppt三、情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域（affectivedomain）的教學(xué)是通過對某事物的注意、重視，到確定它在自身態(tài)度、價值觀中的位置的過程。編輯ppt情感領(lǐng)域五個層次接受反應(yīng)價值判斷價值的組織價值的定型編輯ppt1、接受指學(xué)生在學(xué)習(xí)時或?qū)W習(xí)后對所從事的學(xué)習(xí)活動自愿接受并加以注意，是情感領(lǐng)域的最低階段編輯ppt2、反應(yīng)指積極注意某種現(xiàn)象和刺激并做出應(yīng)答的行為。也就是指將意念或動機(jī)表現(xiàn)在行為之上，表示出積極參加學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。編輯ppt反應(yīng)表現(xiàn)默許：含有被動的服從意愿：反應(yīng)是完全主動的滿意：做出某種行為之后的情緒反應(yīng)編輯ppt3、價值判斷指學(xué)生認(rèn)定某一現(xiàn)象或行為的價值所在接受價值觀：表明學(xué)生認(rèn)可某種價值偏愛價值觀：表明更進(jìn)一步的追尋、向往某種價值觀堅定價值觀：即對某種價值觀所持的非理性化的信仰、忠誠編輯ppt4、價值的組織指學(xué)生將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾及沖突，并開始構(gòu)成自己內(nèi)在一致的價值體系。編輯ppt價值的組織表現(xiàn)構(gòu)建價值觀：表明應(yīng)如何把學(xué)生已有的、發(fā)現(xiàn)的和即將接受的價值觀聯(lián)系起來。組織價值體系：學(xué)生將不同的、復(fù)雜的價值觀重新組合構(gòu)成為一種新的價值復(fù)合體。編輯ppt5、價值的定型又稱品格的形成或價值個性化指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由接受、反應(yīng)、評價、組織等內(nèi)化程序，將所學(xué)的知識觀念綜合成統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)中，形成性格化的價值體系。編輯ppt價值定型表現(xiàn)泛化傾向：屬于高水平的選擇性反應(yīng)，即對同類事情始終堅持一致的反應(yīng)品格形成：指心理與行為內(nèi)外一致，是個性化目標(biāo)中覆蓋最廣的，涉及全部已知和可知的現(xiàn)象及行為。編輯ppt布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法特征用學(xué)生外顯的行為來陳述目標(biāo)，便于客觀的評價。教學(xué)目標(biāo)有一定的層次性。教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)超越學(xué)科內(nèi)容。編輯ppt第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制和實施編輯ppt一、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制（）編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)學(xué)生的教育需要社會需要學(xué)科知識學(xué)校理念編輯ppt（二）編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的基本要求整體協(xié)調(diào)細(xì)目分解表述確切難度適中編輯ppt（三）程序與方法目標(biāo)定位目標(biāo)分解目標(biāo)表述目標(biāo)反饋編制注意事項編輯ppt二、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的實施