在職教育碩士(畢業(yè)論文答辯)教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德(pǐndé)問(wèn)題行為轉(zhuǎn)化策略研究

——以威海藝術(shù)學(xué)校為例

研究方向(fāngxiàng)：教育管理指導(dǎo)教師：婁立志教授陳述人：原新國(guó)第一頁(yè)，共9頁(yè)。一、研究(yánjiū)的選題及框架研究的選題基于：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為◆問(wèn)題的提出◆現(xiàn)狀◆形成原因分析(fēnxī)◆轉(zhuǎn)化策略

第二頁(yè)，共9頁(yè)。論文主要由三部分構(gòu)成：第一章，也就是引言部分，提出了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為。并對(duì)問(wèn)題學(xué)生行為的基本概念進(jìn)行了具體分析，在此基礎(chǔ)上，提出了該課題研究的理論意義(yìyì)和實(shí)踐意義(yìyì)，并制定了具體的研究方法。第三頁(yè)，共9頁(yè)。第二章中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為現(xiàn)狀2.1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常生活方面的品德問(wèn)題行為及表現(xiàn)2.1.1社會(huì)(shèhuì)公德方面2.1.2在校行為方面2.2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人際交往方面的品德問(wèn)題行為及表現(xiàn)2.2.1渴望人際交往，但能力一般2.2.2交往不持久，問(wèn)題較多2.2.3異性交往困惑2.2.4社會(huì)(shèhuì)實(shí)踐能力較低2.2.5交往目的不明，濫消費(fèi)現(xiàn)象明顯2.3中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)約束方面的品德問(wèn)題行為及表現(xiàn)第四頁(yè)，共9頁(yè)。第三章中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為形成原因分析3.1.學(xué)校生活中的不良影響3.1.1學(xué)生自身原因3.1.2學(xué)校方面(fāngmiàn)原因3.2家庭環(huán)境的負(fù)面影響3.3社會(huì)道德環(huán)境的不良影響3.4學(xué)業(yè)不良造成的挫折感過(guò)強(qiáng)第五頁(yè)，共9頁(yè)。第四章中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為轉(zhuǎn)化策略4.1品德問(wèn)題行為轉(zhuǎn)化的基本原則4.1.1轉(zhuǎn)化的前提是“認(rèn)識(shí)”學(xué)生4.1.2要讀懂“問(wèn)題生”的心4.1.3貴在堅(jiān)持到底4.1.4愛(ài)得適度，嚴(yán)得得體4.2品德問(wèn)題行為轉(zhuǎn)化的具體策略4.2.1學(xué)校方面的努力4.2.1.1落實(shí)兩項(xiàng)常規(guī)制度4.2.1.2建立(jiànlì)師生家庭之間相互交流的紐帶4.2.1.3整體教育制約法4.2.1.4開放與共建并舉4.2.2教師方面的努力4.2.2.1愛(ài)心感化法4.2.2.2適時(shí)培養(yǎng)法4.2.2.3情緒疏導(dǎo)法4.2.2.4家校合力法4.2.2.5同伴影響法第六頁(yè)，共9頁(yè)。二、研究(yánjiū)的內(nèi)容本研究主要做了以下三個(gè)工作：◆通過(guò)調(diào)查研究，找出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為形成的原因——學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)業(yè)不良等；◆結(jié)合威海藝術(shù)學(xué)校的教育實(shí)踐，探索了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生品德問(wèn)題行為轉(zhuǎn)化策略——主要從學(xué)校（落實(shí)常規(guī)制度、師生及家庭相互交流、整體教育制約、開放與共建并舉等）和教師兩個(gè)層面探究（愛(ài)心感化、適時(shí)培養(yǎng)、情緒(qíngxù)疏導(dǎo)、家校合力、同伴影響等）第七頁(yè)，共9頁(yè)。三、研究(yánjiū)的不足◆理論(lǐlùn)的素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高◆調(diào)查深度有待深入，研究成果應(yīng)用于教育實(shí)踐的力度需要加大?！诎隧?yè)，共9頁(yè)。致謝