填寫課題申報(bào)表的一般要求.復(fù)習(xí)過程

填寫課題申報(bào)表的一般要求(yāoqiú)

省教科究所教育發(fā)展研究室

省教育科學(xué)規(guī)劃辦

王宗信第一頁(yè)，共30頁(yè)。一、申報(bào)表的功能(gōngnéng)申報(bào)表是報(bào)管理部門批準(zhǔn)的選題設(shè)計(jì)和計(jì)劃。它的內(nèi)容主要是說明所選課題應(yīng)該(yīnggāi)進(jìn)行研究，自己有什么條件進(jìn)行研究，以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)?；卮鹧芯渴裁础槭裁囱芯?、如何研究的問題。是實(shí)施研究之前對(duì)研究項(xiàng)目較為充分、完整、系統(tǒng)地思考。其作用是：明確研究問題，增強(qiáng)陣對(duì)性；明確研究思路，體現(xiàn)研究方法與過程；明確目標(biāo)內(nèi)容，增強(qiáng)操作性；明確階段任務(wù)，突出研究重點(diǎn)。研究設(shè)計(jì)是研究和行動(dòng)的指南，是否合理完善，不僅直接影響研究目標(biāo)是否完成，影響工作的效率，而且影響研究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。所以調(diào)好表中內(nèi)容，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。思想一定要重視，不能有等以后研究時(shí)再完善的想法。第二頁(yè)，共30頁(yè)。二、申報(bào)表的填寫內(nèi)容內(nèi)容主要為9項(xiàng)，課題論證與可行性論證。①課題的表述（名稱）②課題研究的目的、意義（含創(chuàng)新之處）③研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)④研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)⑤研究的方法⑥研究的預(yù)期成果形式⑦課題組人員分工⑧研究的步驟和時(shí)間進(jìn)程⑨課題研究的保證措施(cuòshī)（含已取得研究成果）。第三頁(yè)，共30頁(yè)。表中所規(guī)定的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上也是課題選題原則的體現(xiàn)。選題的三條基本原則和要求：有價(jià)值(jiàzhí)；理論、實(shí)踐上有創(chuàng)新：內(nèi)容、方法上可行性。人、財(cái)、物上

第四頁(yè)，共30頁(yè)。做好申報(bào)課題的前期基礎(chǔ)性工作填好申請(qǐng)表，除了掌握一般的寫作常識(shí)以外，最根本的還是要做好很多基礎(chǔ)性工作，進(jìn)行一定的與預(yù)研究和積累。沒有前期認(rèn)真思考、精心選題就填不好。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究。其次，要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入(shēnrù)進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，重視平時(shí)積累，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣寫申請(qǐng)的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的申請(qǐng)才能更科學(xué)、更完善。第五頁(yè)，共30頁(yè)。三、準(zhǔn)確表述(biǎoshù)題目（名稱）題目是點(diǎn)題的，要重視準(zhǔn)確表述。題目的陳述必須能為課題的研究指明足夠明確的重點(diǎn)和方向，人們從題目中可以立刻了解到你所研究的重點(diǎn)是什么，你的研究方向是什么。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的4個(gè)要求，盡可能表明(biǎomíng)研究的對(duì)象、內(nèi)容（問題）和方法3個(gè)方面。①準(zhǔn)確：就是一要名實(shí)相符，不大不小，與研究的內(nèi)容完全一致。二要把課題研究的問題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么，交待清楚。課題名稱的表述是否準(zhǔn)確、清晰，是否能恰當(dāng)涵蓋所要研究的內(nèi)容、方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的一個(gè)標(biāo)志。

第六頁(yè)，共30頁(yè)。例如：“普通高中學(xué)分制管理軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是普通高中學(xué)校，要研究解決的問題是學(xué)分制管理，而且是管理軟件開發(fā)問題，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚、很具體，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是高中生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容(nèiróng)相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來(lái)。第七頁(yè)，共30頁(yè)。

②規(guī)范：就是所用的詞語(yǔ)(cíyǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、文學(xué)化、結(jié)論式的表述不要用。因?yàn)檎n題就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繂栴}，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣，也不能用疑問句、祈使句。課題名稱一般適宜用陳述式句型表述。

例如：“教師人格對(duì)高中學(xué)生心理品德有何影響”就是一個(gè)疑問句，只是提出了一個(gè)問題，不宜用作課題名稱。如果要作為課題來(lái)研究則應(yīng)改為“教師人格對(duì)高中學(xué)生心理品德的影響研究”，又如“改革考試評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、或是進(jìn)行研究考試研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的論文的題目是合適的，但作為課題的名稱，則不好。再如“×市新課程高中地理校本課程”，只能是一個(gè)課題最終成果名稱或成果附件的名稱。

第八頁(yè)，共30頁(yè)。

③簡(jiǎn)潔：復(fù)雜的課題，或?yàn)榱耸沟谜n題的內(nèi)容、重點(diǎn)方向更加具體、清晰，有時(shí)確實(shí)需要較多的文字，充分、準(zhǔn)確的表述出研究?jī)?nèi)容，但又要簡(jiǎn)練和濃縮，不能過多、過長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，能明確和表達(dá)出研究活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容即可。不管是論文或者課題，名稱一般都不要超過20個(gè)字。④醒目：就是課題研究的問題切口、角度(jiǎodù)或選用的方法適宜、新穎，與眾不同，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。這與研究?jī)?nèi)容、方法的創(chuàng)新相關(guān)。沒有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新是不可能的，最多也是表面的文字游戲。第九頁(yè)，共30頁(yè)。四、論述研究目的(mùdì)、意義

①研究的目的、意義。就是分析研究的理由：即分析研究的必要性、重要性、針對(duì)性。說明為什么要選擇這個(gè)問題？要研究、解決這個(gè)問題？?jī)r(jià)值何在？主要內(nèi)容包括：一是分析研究的有關(guān)背景，如理論的、實(shí)踐的或政策的背景(課題的提出、研究的緣起)，說明根據(jù)(gēnjù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。如根據(jù)(gēnjù)高中課改的什么政策、哪些理念、思想、要求，個(gè)人在這種形勢(shì)下的哪些想法、思考等等來(lái)選擇這個(gè)課題。二是通過分析本地（校）本人的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，現(xiàn)實(shí)的、問題的針對(duì)性何在？②以實(shí)踐應(yīng)用角度論述為主論證。分析應(yīng)做到理論與實(shí)踐結(jié)合、宏觀與圍觀結(jié)合，但作為中小學(xué)的研究，應(yīng)側(cè)重從微觀和實(shí)踐的角度分析，要把面臨的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展需要之間存在的具體矛盾作為分析的著手點(diǎn)。分析要指出本校或自己在實(shí)踐當(dāng)中存在的具體第十頁(yè)，共30頁(yè)。問題，突出解決這些問題的對(duì)教育教學(xué)、學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際作用，從而體現(xiàn)研究的現(xiàn)實(shí)意義。作為針對(duì)高中課改的課題，應(yīng)緊扣高中課改對(duì)我省和自己(zìjǐ)學(xué)校原有教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等提出的新的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)來(lái)論證。③發(fā)展理論角度論述為輔。中小學(xué)科研也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用和發(fā)展發(fā)揮作用，因此研究者也應(yīng)該從某種理論或理念的操作性不足的角度說明研究的理論貢獻(xiàn)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。第十一頁(yè)，共30頁(yè)。

五、介紹研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足、有待進(jìn)一步研究的問題以及正在向什么方向發(fā)展等，并加以簡(jiǎn)要評(píng)述。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，體現(xiàn)本課題研究的特色或突破點(diǎn)。另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。也有利于課題成果的評(píng)定中，評(píng)審人員對(duì)成果的創(chuàng)新性、成果的質(zhì)量進(jìn)行判別。也體現(xiàn)研究人員的研究道德。常見問題：（1）幾乎沒有介紹相關(guān)的成果。（2）堆砌材料(cáiliào)、雜亂無(wú)章。援引各家之言，沒有分析與歸納，顯得雜亂，自己是怎么認(rèn)識(shí)的，贊同什么，不贊同什么，沒有說明。第十二頁(yè)，共30頁(yè)。六、提出預(yù)期目標(biāo)①目標(biāo)：又稱目標(biāo)假設(shè)。就是課題要解決哪些具體問題，最后要達(dá)到的什么具體目的。它是研究者在研究過程中，根據(jù)課題依據(jù)前期準(zhǔn)備過程中所收集到的有限資料和事實(shí)(shìshí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)要探索、解決的問題進(jìn)行綜合性思考后，所提出一種或幾種可能性、推測(cè)性的初步設(shè)想或答案、結(jié)論。②形成假設(shè)三步驟：一是提煉問題；二是尋找理論支持依據(jù)，形成初步設(shè)想；三是推演出相關(guān)問題（因子）之間的理論（因果邏輯）陳述，形成可能性的研究推論。例如：“初中綜合課程實(shí)驗(yàn)研究”，課題假設(shè)是：“少年兒童認(rèn)識(shí)世界具有模糊性和整體性的特點(diǎn)（理論依據(jù)），（邏輯推測(cè)）實(shí)施與少年兒童心理同構(gòu)的綜合課程，較之具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的分科課程，更有利于促進(jìn)少年兒童的發(fā)展，實(shí)施綜合課程是提高初中教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！钡谑?yè)，共30頁(yè)。③目標(biāo)假設(shè)的特點(diǎn)與作用。對(duì)于一個(gè)課題的研究假設(shè)，一般說來(lái)它應(yīng)該為課題的研究提供或規(guī)定了的研究方向和性質(zhì)，對(duì)研究的結(jié)果作出了明確的預(yù)測(cè)，同時(shí)為設(shè)計(jì)研究方案提供了預(yù)見性的規(guī)定和框架。一個(gè)好的課題研究假設(shè)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是科學(xué)性。即它是以一定的理論和事實(shí)為基礎(chǔ)(jīchǔ)，不是毫無(wú)依據(jù)地推測(cè)和主觀臆斷的一個(gè)命題。二是可檢驗(yàn)性。即研究假設(shè)的結(jié)論是可以檢驗(yàn)的，可檢驗(yàn)的假設(shè)是研究假設(shè)的科學(xué)性的必要條件?？蓹z驗(yàn)性是指研究的結(jié)果是可以在同等的條件下進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，并能證明同一結(jié)論的存在性和它的可靠性。三是可預(yù)測(cè)性。一個(gè)課題的假設(shè)應(yīng)該有可以預(yù)測(cè)的結(jié)果。例如：“在中小學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。其結(jié)果是可以重復(fù)檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)的，因?yàn)樗现行W(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生理需求以及性格特點(diǎn)。第十四頁(yè)，共30頁(yè)。目標(biāo)要緊扣課題,具體明了、準(zhǔn)確(zhǔnquè)精練。目的與目標(biāo)有區(qū)別。相對(duì)于目的、意義或指導(dǎo)思想而言,目的是較為籠統(tǒng)、概括的，而研究目標(biāo)是比較具體的，不是理想化的目標(biāo)，而是通過研究和實(shí)踐，力所能及的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，因此不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。第十五頁(yè)，共30頁(yè)。目標(biāo)的大小、多少。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)的大小、多少，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際(shíjì)的工作條件與研究力量。例如：上海市的重點(diǎn)課題“分層遞進(jìn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”，它的目標(biāo)假設(shè)是：根據(jù)對(duì)我市學(xué)生差異現(xiàn)狀的研究，從我市個(gè)別化教學(xué)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及在我市進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)研究與實(shí)踐所取得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施分層教學(xué)預(yù)計(jì)可以解決：①使我市不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到整體性的提高；②探索出一條符合我市實(shí)際(shíjì)需要的，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。第十六頁(yè)，共30頁(yè)。七、分解、列舉研究?jī)?nèi)容（范圍）①分解、細(xì)化、列舉內(nèi)容要點(diǎn)。課題研究的內(nèi)容即為達(dá)到研究目標(biāo)所要研究解決的有關(guān)問題。是研究對(duì)象所包含的問題。內(nèi)容由具體的目標(biāo)決定，為達(dá)到研究的具體目標(biāo)服務(wù)。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小、復(fù)雜程度有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。一個(gè)目標(biāo)常常要通多項(xiàng)研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。研究?jī)?nèi)容在選題時(shí)已經(jīng)考慮，但在設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)一步分解、細(xì)化為若干具體的小問題，很清楚地?cái)⑹?、列舉出來(lái)，以使我們的研究更具有針對(duì)性。但許多老師寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作(dānɡzuò)研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。第十七頁(yè)，共30頁(yè)。②界定關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。對(duì)研究設(shè)計(jì)到的有關(guān)關(guān)鍵名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及重要變量進(jìn)行界定或解釋，也有助于清楚的限定、明確研究的具體范圍和操作內(nèi)涵。因?yàn)樵匠橄蟮男g(shù)語(yǔ)外延越不確定，變量沒有操作性定義就無(wú)法檢測(cè)。如《高中研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的研究》，應(yīng)先界定什么是研究性學(xué)習(xí)，什么是人格，什么是性格，性格形成的有關(guān)理論，性格與人格的區(qū)別和聯(lián)系，什么是創(chuàng)造性人格，研究性學(xué)習(xí)與高中生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)有何關(guān)系(guānxì)等。③限定研究對(duì)象及其樣本的容量。樣本要有隨機(jī)性、代表性、數(shù)量適宜。一般規(guī)定調(diào)查10%，不少于100人、實(shí)驗(yàn)不少于一個(gè)自然班30人。

第十八頁(yè)，共30頁(yè)。目的、目標(biāo)、內(nèi)容陳述中常見問題：①研究的目的（意義）套話多，比較空。從國(guó)內(nèi)到國(guó)際、從科教興國(guó)到科研興教、從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，遲遲不能談及本地本校實(shí)際。②目標(biāo)過多。實(shí)際研究?jī)?nèi)容無(wú)法解決；或目的與目標(biāo)不分，過大過高，泛用總結(jié)…規(guī)律，全面提高辦學(xué)水平。③內(nèi)容與目標(biāo)不分。未細(xì)化，過寬過雜，扣題不緊。幾乎將學(xué)校所有的工作列入內(nèi)容，事實(shí)上不可能辦到，導(dǎo)致對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有(méiyǒu)進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。第十九頁(yè)，共30頁(yè)。八、選擇和科學(xué)使用研究方法明確選用的基本或總體方法，研究方法是一個(gè)體系，由基本方法與具體方法構(gòu)成。①基本方法的分類與特點(diǎn)從研究的主要目的、功能上，分為三大類：描述（實(shí)證）研究：主要為描述與解釋事實(shí)。包括調(diào)查(diàochá)研究、歷史研究理論（批判）研究：主要為論證與批判思想。包括比較研究、批判研究應(yīng)用（變革）研究：主要為改造和變革現(xiàn)實(shí)。包括實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究

第二十頁(yè)，共30頁(yè)。從研究的主要方式上，分為三大類質(zhì)的研究：主要以描述的方法展現(xiàn)場(chǎng)景和形象；定量研究：主要用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述事實(shí)；定性研究：主要用抽象概括的方式解釋現(xiàn)象之中的本質(zhì)。既是總體方法論，又是具體方法，可以體現(xiàn)于各種具體的研究方法如調(diào)查、訪談中?；痉椒ㄒ?guī)定研究的類型。②具體方法分類與特點(diǎn)。多種多樣，可以分為兩大類。收集研究數(shù)據(jù)資料的方法：觀察法、調(diào)查法、測(cè)量法等。這些方法旨在獲得(huòdé)對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。改變和影響變量的方法：如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法，這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得(huòdé)某些期望的結(jié)果。第二十一頁(yè)，共30頁(yè)。③常用方法觀察法:結(jié)構(gòu)觀察法和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法；自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法;直接觀察法和間接觀察法;參與觀察法與非參與觀察法等調(diào)查法：?jiǎn)柧怼⒃L談法、測(cè)試(cèshì)統(tǒng)計(jì)法、普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查法等。實(shí)驗(yàn)法：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法等

第二十二頁(yè)，共30頁(yè)。④選擇適宜的研究方法每種研究方法本身無(wú)好壞之分，都有其特點(diǎn)和使用的條件范圍，有其所長(zhǎng)、所短，因此，必須的、最適宜所研究題目的方法就是好方法，同時(shí)要注意各種方法的搭配和綜合使用，這有利于從不同的視角，全面、立體、完整的分析問題的各個(gè)方面。尤其大型的、綜合性強(qiáng)的課題，常常需要以一種方法為主要或核心方法，配合使用多種具體方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。一要根據(jù)課題研究的目的要求全面選擇。如研究教師授課水平綜合用測(cè)試法、觀察法、調(diào)查法等同用；了解評(píng)價(jià)學(xué)生道德，深度(shēndù)訪談法、自由觀察法、調(diào)查法等同用。二要根據(jù)課題研究不同階段的不同任務(wù)，對(duì)應(yīng)選擇。三要參考研究人員的興趣、條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短選擇。也可大膽探索用量表測(cè)量法研究學(xué)生道德問題。第二十三頁(yè)，共30頁(yè)。⑤嚴(yán)格按照具體研究方法的規(guī)范要求使用。研究方法都有特定要求，不能想當(dāng)然的使用，應(yīng)用這些方法制作具體的研究工具，如設(shè)計(jì)問卷、觀察表、訪談的提綱等，一定要規(guī)范。要始終圍繞研究的問題以及具體的目標(biāo)、任務(wù)，精心設(shè)計(jì)指標(biāo)、推敲措詞，做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。否則，就得不到真實(shí)結(jié)果(jiēguǒ)，甚至?xí)で聦?shí)和研究結(jié)論，降低研究效度和信度。申報(bào)表要明確具體方法，尤其是收集、獲取資料的策略、方法。方法的選擇可以從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)研究過程以及思路的的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。第二十四頁(yè)，共30頁(yè)。常見問題：①?zèng)]有針對(duì)性，難于操作或不打算操作。如收集一點(diǎn)歷史資料，就標(biāo)為歷史研究法，可能會(huì)只有幾個(gè)數(shù)字統(tǒng)計(jì)就標(biāo)為統(tǒng)計(jì)法，沒有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而寫上實(shí)驗(yàn)法。②各種方法(fāngfǎ)名稱不規(guī)范，基本方法(fāngfǎ)與具體方法(fāngfǎ)混淆并列，如調(diào)查研究法、訪談法、量的研究法。交叉重合，主次不清。有用沒有的全寫上?？此朴蟹椒?fāngfǎ)或方法(fāngfǎ)多，但實(shí)際上等于沒方法(fāngfǎ)。③簡(jiǎn)單選擇、一筆帶過，不作任何一點(diǎn)解釋。④多工作措施，少研究方法(fāngfǎ)。日常工作的一些舉措與研究策略、方法(fāngfǎ)混為一談，以日常工作措施、工作經(jīng)驗(yàn)代替需要科學(xué)、系統(tǒng)、深入的研究。第二十五頁(yè)，共30頁(yè)。九、組建研究團(tuán)隊(duì)課題組成員及其分工

①數(shù)量少而精。課題組成員數(shù)量要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。②任務(wù)明確。分工要清楚、職責(zé)分明(fēnmíng)，每項(xiàng)研究任務(wù)落實(shí)到人，無(wú)遺漏。必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。③分工合理。表中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工、各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)、工作量，應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合，主研人員尤其要得力。

第二十六頁(yè)，共30頁(yè)。十、提出研究步驟和進(jìn)度(jìndù)安排要根據(jù)研究的實(shí)際需要，任務(wù)的性質(zhì)、難度、規(guī)模和研究條件包括高中學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)等因素，確定課題研究