免疫學(xué)5-固有免疫的組成細(xì)胞培訓(xùn)資料

免疫學(xué)5-固有免疫的組成細(xì)胞英語詞組92059英語詞組92059

/英語詞組92059Whatcolour什么顏色comeupstairs上樓whatisyourjob?你做什么工作ontheself在架子上Thereisa/anThereare+(可數(shù)名詞)某處有某物Ontheright在右邊ontheleft在左邊onthemiddleof在中間Inthekitchen在廚房ontheplate在盤子上onthefloor在地板上Open/shut(thewindow/door)開門/關(guān)（窗）airtheroom使房間通風(fēng)makethebed鋪床turnon/off打開/關(guān)電器takeoff脫掉puton穿上runafter追逐inthegarden在花園里Ibegyouparden?請你再說一遍afindday好天氣flyover…從。。。。上空飛過someclouds幾朵云underthebridge橋底下outof從。。。出來inavalley在山谷中waitfor等待alonethebankoftheriver沿著河岸jumpoff跳下infronof在。。。前面（獨立的事物）inthefrontoffdowith對付，處置listento聽到givesbsth=givesthtosb給某人某物showsbsth=showsthtosb給某人看某物sendsbsth=sendsthtosb送給/寄給某人某物dropsth摔某物apieceof+不可數(shù)名詞一張，一片abarof一條，一塊abottleof一瓶apoundof一磅halfapoundof半磅aquarterofapoundof四分之一磅atinof一聽ofcourse當(dāng)然makethetea沏茶hurryup快點aminite一會兒typesthforsb給某人打東西blackcoffee清咖啡inspring在春天（）四季whatis……like……?……怎么樣inthenorth/east/west/south在北部/東部/西部/南部likebest最喜歡likebetter比較喜歡atthemoment此刻thelargesize大號的whatelse其他的haveabedcold重感冒haveaheadache/temperature頭疼/發(fā)燒fellill覺得不舒服richfood油膩的食物seeadoctor看醫(yī)生takesomemedicine吃藥keeptheroomwarm保持房間暖和thekeyto某處的鑰匙，……答案hearsb聽見某人enjoyoneself玩的開心spend…on…把時間/錢花在某事上beabsendfrom……缺席hundredsof數(shù)以百計的ontheweyhome回家的途中onone’swayto在去某處的途中saysthtosb對某人說once/twice/three/fouetimes一次/二次/三次/四次know……well對……熟悉loseone’sway迷路saytooneself自言自語takeout拿出infashion流行的have/makeanappointmentwithsb和某人約會haveterribletoothache牙痛極了haveabath洗澡makeashoppinglistx寫一張購物清單havedinner吃飯haveacigarette抽煙beready準(zhǔn)備好be/getreadyfor為……做好準(zhǔn)備haveaholiday度假havelunchwithsb與某人共進午餐stay(at)home呆在家halfpasttwelve十二點半wath’son?演什么電影allthetime一直，始終justlike就像bringsbsth=bringsthtosb把某物帶給某人havealookat看一下tellthetruth說實話trytodosth盡力做某事forsale待售worthdoingsth值得做某事havethelastword最后拍板since+一段時間自從inthecountry在鄉(xiāng)下moveto+地點搬到某處givehimmyregards帶我向他問好thedayaftertomorrow后天notyet還沒有flyto飛往某處atthemoment此刻（現(xiàn)在時）那時（過去時）intheworld在世界上returnticket往返票plentyof……許多，大量（可數(shù)，不可數(shù)）haveadrink喝點東西nextdoorto與……隔壁hadbetterdosth最好做某事hadbetternotdosth最好不做某事missdoingsth錯過theotherday前幾天belongto屬于hurtoneself傷著自己helpsb（to）dosth幫助某人做某事letsbdosth讓某人做某事atonce立刻，馬上inthefuture在將來arriveat+小地點in+大地點到達(dá)某地=getto+地點=reach=地點speakup大聲的說writetosb給某人寫信amemberof…………成員betoodifficultforsb對某人說太難了cheerup使變得高興atthetopof在……頂部befullof充滿了hereisa……forsb這有…給…knockat敲invitesbto邀請某人havesthtodrink/eat來點東西喝/吃lookfor尋找readinbed在床上看書runaway逃走h(yuǎn)appentosb某人出事了atripto到某處旅游offersbsth=offersthtosb向某人提供shaveoff刮掉growabeard留胡子havetodosth不得不做某事byoneself獨自，某人自己lookoutof往外看befamousfor因…而出名atleast至少takeone’sadvice聽從勸告giveadvice提出忠告takeadvice征求意見goabroad到國外去makeupone’smind下定決心lookafter照看intheend最后introducesbto把某人介紹給……bemarriertosb和某人結(jié)婚ahelatestnews最新消息dependon依靠belatefor遲到extrawork額外工作talkabout談?wù)揵ytheway順便問一下bedressedin穿戴著putaway吧……收藏起來makeupone’sface化妝makeoneselfbeautiful把自己打扮漂亮becoveredwith由……覆蓋throwstheverywhere到處亂扔

土地估價師執(zhí)業(yè)登記相關(guān)表格土地估價師執(zhí)業(yè)登記相關(guān)表格

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土地估價師執(zhí)業(yè)登記相關(guān)表格附件1土地估價師初始登記申請表姓名

性別

出生日期

民族

1寸彩照

籍貫

政治面貌

畢業(yè)學(xué)校

學(xué)歷

專業(yè)

職務(wù)

電子郵件

身份證號

聯(lián)系電話

移動電話

通訊地址

郵政編碼

個人社會保險機構(gòu)

人事檔案存放機構(gòu)

現(xiàn)執(zhí)業(yè)機構(gòu)名稱

通過實踐考核時間

繼續(xù)教育累計學(xué)時

資格證書號

執(zhí)業(yè)登記號

其他經(jīng)濟鑒證資格

其他經(jīng)濟鑒證資格名稱

資格證書號

資格取得時間

工作簡歷

本人承諾對所填報內(nèi)容及提供的證明材料的真實性負(fù)責(zé)申請人簽字：年月日

從業(yè)機構(gòu)意見

負(fù)責(zé)人簽字：（機構(gòu)蓋章）年月日

省、自治區(qū)、直轄市土地估價行業(yè)協(xié)會審核意見

經(jīng)辦人簽字（協(xié)會蓋章）年月日

中國土地估價師協(xié)會意見經(jīng)辦人簽字:（協(xié)會公章）年月日

附件3執(zhí)業(yè)土地估價師變更登記申請表項目

變更前情況

變更后情況

變更時間

姓名

身份證號

政治面貌

學(xué)歷、學(xué)位、職稱

法人、股東身份

其他

我保證本表所填內(nèi)容及所附證明材料全部屬實。機構(gòu)公章：本人簽字：年月日

省協(xié)會意見：省協(xié)會公章:經(jīng)辦人人簽字:年月日

中國土地估價師協(xié)會意見：協(xié)會公章：經(jīng)辦人簽字:年月日

附件4執(zhí)業(yè)土地估價師省內(nèi)轉(zhuǎn)移登記申請表姓名

性別

出生日期

一寸彩色證件照

資格證書號

執(zhí)業(yè)登記號

身份證號碼

檔案存放單位

檔案存放單位類型

轉(zhuǎn)出機構(gòu)

轉(zhuǎn)出機構(gòu)意見機構(gòu)公章:負(fù)責(zé)人簽字:

年月日

轉(zhuǎn)入機構(gòu)

轉(zhuǎn)入機構(gòu)意見：機構(gòu)公章:負(fù)責(zé)人簽字:年月日

省協(xié)會意見協(xié)會公章：經(jīng)辦人簽字:年月日

附件5執(zhí)業(yè)土地估價師跨省轉(zhuǎn)移登記申請表姓名

性別

出生日期

一寸彩色證件照

資格證書號

執(zhí)業(yè)登記號

身份證號碼

檔案存放單位

檔案存放單位類型

轉(zhuǎn)出機構(gòu)

轉(zhuǎn)入機構(gòu)

轉(zhuǎn)出機構(gòu)意見：

機構(gòu)公章:負(fù)責(zé)人簽字:

年月日

轉(zhuǎn)入機構(gòu)意見：

機構(gòu)公章:負(fù)責(zé)人簽字:

年月日

轉(zhuǎn)出地方協(xié)會執(zhí)業(yè)登記意見：

協(xié)會公章:經(jīng)辦人簽字:

年月日

轉(zhuǎn)入地方協(xié)會執(zhí)業(yè)登記意見:

協(xié)會公章:經(jīng)辦人簽字:

年月日

中國土地估價師協(xié)會意見協(xié)會公章：

經(jīng)辦人簽字:（公章）年月日

附件6執(zhí)業(yè)土地估價師注銷登記申請表姓名

性別

出生日期

一寸彩色證件照

資格證書號

執(zhí)業(yè)登記號

身份證號碼

原執(zhí)業(yè)機構(gòu)

申請注銷登記人或從業(yè)機構(gòu)

□執(zhí)業(yè)土地估價師本人□從業(yè)機構(gòu)

申請注銷登記原因

□年齡超過70周歲□公務(wù)員或其它公職人員□不具有完全民事行為能力□死亡或被依法宣告死亡□受到刑事處罰□脫離土地評估機構(gòu)不再專職執(zhí)業(yè)□停止執(zhí)行土地評估業(yè)務(wù)連續(xù)滿24個月□未完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時的□自愿申請注銷執(zhí)業(yè)登記□其他符合注銷執(zhí)業(yè)登記的情形申請注銷登記人（簽名）：從業(yè)機構(gòu)（單位公章）：年月日年月日

中國土地估價師協(xié)會意見協(xié)會公章：經(jīng)辦人簽字：（公章）年月日

部編小學(xué)語文一年級下冊第八單元備課部編小學(xué)語文一年級下冊第八單元備課

/部編小學(xué)語文一年級下冊第八單元備課第八單元備課一、教材分析：本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個民間故事。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣?！睹藁ü媚铩犯嬖V學(xué)生不同的動物能消滅不同的害蟲;《咕咚》以木瓜掉湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從;《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。二、學(xué)情分析：雖然經(jīng)過一個學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)內(nèi)容：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》四、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識37個生字和3個偏旁，會寫21個生字。2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進行拓展說話。4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容;五、教學(xué)重難點：本單元的學(xué)習(xí)重點是借助圖畫閱讀課文。讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話是本單元教學(xué)的另一重點。六、課時安排：棉花姑娘2課時咕咚2課時小壁虎借尾巴2課時語文園地八3課時第19課課題：棉花姑娘課型：新授教材分析：本課是一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。學(xué)情分析：雖然經(jīng)過一個學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁;會寫“病、醫(yī)”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進行拓展說話。4.德育目標(biāo)：了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。教學(xué)重難點：讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話;積累偏正結(jié)構(gòu)的短語;了解課文中提到的科學(xué)常識。教學(xué)方法：朗讀感悟法教具：課件教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。二、激趣學(xué)文，整體感知1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學(xué)生認(rèn)讀。(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。4.自由讀課文。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。三、讀通課文，識記生字1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。四、多種方法，鞏固生字1.識記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。5.請同學(xué)們描一個，寫一個。6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二課時一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。⊥瑢W(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導(dǎo)讀。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。四、課堂總結(jié)，合作表演1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護它們！設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。板書設(shè)計課后反思：第20課課題：咕咚課型：新授教材分析：《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。學(xué)情分析：我班共有38名學(xué)生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別學(xué)生反映慢，記憶力差，貪玩，學(xué)習(xí)自覺性差。因此在課堂教學(xué)中重視后進生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果尤為重要,是本課的工作重點。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“咕、咚”等12個生字;會寫“嚇、怕”等7個字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。4.德育目標(biāo)：初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教學(xué)重難點：借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、合作討論法教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.導(dǎo)入：?同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。)設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.?明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。四、方法識記，指導(dǎo)書寫1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.課件出示：(1)跟。①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3.?師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進行良好的鋪墊。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、深入感知，指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中?“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。5.引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。5.展示學(xué)生的字，生生互評。6.用生字組詞，說話。設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。板書設(shè)計咕咚害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相課后反思：第21課課題：小壁虎借尾巴課型：新授教材分析：《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎。正在小壁虎難過時，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出了新尾巴。全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能學(xué)情分析：雖然經(jīng)過一個學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.德育目標(biāo)：了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。教學(xué)重難點：借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法。教學(xué)過程：第一課時一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識“壁”。3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強的孩子回答即可。三、再讀課文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評議。設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。2.交流出示對話。3.指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結(jié)果怎樣？為什么？8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。三、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。3.指小組上臺表演，全班評議。設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。四、課堂總結(jié)，課后延伸1.分角色朗讀全文。2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。板書設(shè)計課后反思：語文園地八教材分析：語文園地八安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”圍繞著“衛(wèi)生間”這一特定的生活場所編排了10個常用詞語，分成5組，認(rèn)識8個生字。每組詞語的組合富有規(guī)律，前一個詞語表示日常生活用品，后一個詞語則表示其用途。這些詞語充滿生活氣息，借以培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的意識?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中三組動物分別是獸類、鳥禽類和昆蟲類，學(xué)生可結(jié)合插圖，觀察比較，運用“偏旁歸類”的方法進行識字，了解漢字中偏旁表意的作用?！白衷~句運用”采用圖文對照的形式呈現(xiàn)表示心情的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗，理解詞語，進行說話和寫話的練習(xí)?！叭辗e月累”編排的是古詩《畫雞》，圖文并茂，形象生動，便于學(xué)生朗誦、積累。“和大人一起讀”的內(nèi)容是《三只白鶴》，要鼓勵學(xué)生主動邀請家長、老師一起閱讀，了解故事包含的道理，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。學(xué)情分析：雖然經(jīng)過一個學(xué)期多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個詞語，認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。2.能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。3.了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。4.借助插圖，積累表示心情的詞語。5.聯(lián)系生活,情感體驗，進行說話和寫話練習(xí)。6.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。7.學(xué)生借助拼音，正確、流利地朗讀寓言故事《三只白鶴》。8.和大人一起邊讀邊思考，結(jié)合生活經(jīng)驗作出判斷。教學(xué)重難點：了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，識字加油站1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準(zhǔn)字音：刷shuā、皂?zào、梳shū?！八ⅰ焙汀笆帷笔锹N舌音，“皂”是平舌音。(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。(3)交流識字方法。(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。4.?以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.?指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。設(shè)計意圖：借助學(xué)生們喜歡的情景動畫導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中認(rèn)識詞語。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報。(3)導(dǎo)言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。(1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥字旁”。)(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個例子。4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)導(dǎo)言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)設(shè)計意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。三、情感體驗，字詞句運用1.導(dǎo)言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。(3)學(xué)生小組討論交流平時生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學(xué)齊讀。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。6.小結(jié)：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)設(shè)計意圖：通過一個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。四、誦讀古詩，日積月累1.導(dǎo)言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。4.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。6.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學(xué)生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。9.齊聲誦讀，背誦古詩。?設(shè)計意圖：一年級對學(xué)習(xí)古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這首詩內(nèi)容淺顯，參照插圖讀詩學(xué)生就基本能夠了解古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。五、共同閱讀，感悟道理1.導(dǎo)言：同學(xué)們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)2.?學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。3.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。課后反思：

情緒與健康的關(guān)系04246情緒與健康的關(guān)系04246

/情緒與健康的關(guān)系04246情緒與健康的關(guān)系、、中醫(yī)認(rèn)為疾病是由于外感六淫和內(nèi)傷七情而發(fā)生的。前者是外因，后者是內(nèi)因，外因要通過內(nèi)因引起作用。六淫是指自然條件的變化，既風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火；七情就是指情緒的變化，即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)也有充分的臨床資料和試驗證據(jù)表明，情緒活動可以通過影響神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的生理功能而導(dǎo)致疾病的發(fā)生。所以，在防病治病維護健康的工作中必須重視情緒的作用。、怒則氣上過度憤怒傷肝，氣迫血升，血隨氣逆，則嘔血，甚則昏厥喜則氣緩正常情況下，喜悅是一種良性刺激，能緩解緊張情緒，使氣血和調(diào)。但暴喜過度，則使心氣渙散，輕則心悸失眠，重則神不守舍。悲則氣消悲傷過度，耗傷肺氣，常導(dǎo)致聲低息微，呼吸不暢恐則氣下過度恐懼則傷腎，致使氣陷于下而不升，腎氣不固，可見二便失禁、遺精滑泄等思則氣結(jié)思慮過度，勞神傷脾，中焦不暢，脾失健運，可見食欲不振，倦怠乏力等驚則氣亂突然受驚，則心氣紊亂，氣血失調(diào)，使心無所倚，神無所歸，驚慌失措。由此看來：良性的情志活動，有利于疾病的好轉(zhuǎn)和恢復(fù)；不良的情志變化，則能加重病情，對健康不利。啟示：為了發(fā)泄情緒，我們不必在大街上尖叫，也不一定要向激惹我們的上司大吼，但是在條件允許的情況下，我們一定要為自己找到一條表達(dá)情感的途徑。我們可以向朋友傾訴心中的憤怒和焦慮，或在日記中敘述自己的害怕或嫉妒。偶爾，在獨處時或在一個我們信任的人面前也要允許自己哭一場，無論那是悲傷的淚是幸福的眼淚。所以，我們要強調(diào)積極地生活，保持良好的情緒，不僅可以為我們創(chuàng)造一個更甜美的生活，還有可能為我們的未來奠定堅實得基礎(chǔ)，使我們的生活得更健康、更長壽。、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、你的情緒影響著你的健康越來越多的研究表明，假如被迫頂著壓力發(fā)言，身體的過敏癥狀會在接下來的兩天中加重一倍；而這時如果能大哭一場，壓力造成的荷爾蒙則會隨著眼淚立刻被排出體外。那么，人的喜怒哀樂究竟是如何影響身體健康的呢？1、假如你對著另一半直抒愛意……告訴愛人你有多愛他，這能夠有效降低你的膽固醇指數(shù)。有報告指出，如果每周花20分鐘寫一些跟自己的愛人有關(guān)的東西，你的膽固醇指數(shù)便會在5周內(nèi)有所下降。2、假如你與人發(fā)生激烈的爭執(zhí)……如果你的身體已有所不適，但還和愛人吵上了30分鐘，那么身體要比原來再多花上一天才能完全恢復(fù)。而如果你的脾氣歷來火爆，一直很容易和人起爭執(zhí)，你的自我修復(fù)能力很可能要比其他人慢上整整一倍。3、假如你壓力過大……短暫的壓力可連續(xù)數(shù)周提高免疫力并催生抗癌分子，但如果長時間壓力過大，情況就完全不一樣了。人會記憶力衰退，思維不嚴(yán)密，免疫力下降，生殖能力也會受到影響。壓力還會激化過敏反應(yīng)。緊張狀態(tài)下，患者的過敏癥狀會加劇2至4倍。4、假如你把事情悶在心里……女性在和丈夫發(fā)生沖突后忍氣吞聲，她們死于心臟病、中風(fēng)和癌癥的概率高出其他人一倍?？扇绻簧鷼饩头湃巫约捍蠛按蠼型瑯訒斐珊芏鄦栴}，哪怕只是幾分鐘的爆發(fā)也會讓血壓和心跳急速上升，使得心臟病發(fā)作的可能性提高19%。但即使你找到一種稍微溫和的方式表達(dá)你的憤怒，比如不耐煩或者發(fā)牢騷，與憤怒相伴的壓力和低落同樣于健康無益，免疫系統(tǒng)在遭到損害后也就更容易患上傳染病。5、假如你正在戀愛中……愛情可以在長達(dá)一年的時間內(nèi)促進神經(jīng)生長因子的分泌。神經(jīng)生長因子是一種類似于荷爾蒙的物質(zhì)，能夠幫助神經(jīng)系統(tǒng)再生并通過促進腦細(xì)胞發(fā)育而提高記憶力。同時，由于戀愛中的人們時刻享受著被愛的滿足感，所以身心狀態(tài)都變得相對穩(wěn)定。6、假如你情緒低落……抑郁、悲觀和消極對身體會產(chǎn)生多種傷害。血清素和多巴胺是大腦里兩種跟快樂有關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，心情好時，它們的含量就高一些、除此之外，血清素的另一個重要功能就是幫助降低痛感，這應(yīng)該能夠解釋為什么有45%的抑郁癥患者同時會伴有各種生理上的疼痛。7、假如你忍不住笑出聲來……每當(dāng)人體多分泌27%能夠令人心情振奮的β-內(nèi)啡肽，幫助睡眠和細(xì)胞修復(fù)的人體生長激素含量會隨之提高87%。而這一切，只要看一部搞笑電影就能做到、而且，哪怕只是想笑而沒笑出聲來也能夠抑制與情緒低落相關(guān)的皮質(zhì)醇和腎上腺素的分泌。人在大笑的同時會壓抑住許多不必要的壓力，心臟病發(fā)病率也因此降低。8、假如你失聲痛哭……真心流下的眼淚中含有大量與壓力有關(guān)的激素和神經(jīng)遞質(zhì)。由此可以認(rèn)為，眼淚是身體在壓力下清除有害化學(xué)物質(zhì)的途徑，忍住不哭也就讓身體無法自然排毒，最終會導(dǎo)致免疫力、記憶力和消化能力都將受到影響。9、假如你感到嫉妒……嫉妒是人類情緒中最激烈也最痛苦的一種，偏偏也是最難控制的。女性常常因為感情上可能遭到的背叛而產(chǎn)生嫉妒之情，男性的嫉妒則往往來自于對自己性能力的質(zhì)疑。嫉妒混合了恐懼、壓力和憤怒，它會激發(fā)人體的‘緊急應(yīng)急機制’，且一般程度相當(dāng)劇烈。所以，當(dāng)一個人嫉妒攻心的時候，血壓、脈搏、腎上腺素和免疫系統(tǒng)都會受到威脅，同時感到非常焦慮。10、假如爭吵過后你久久不能釋懷……除了發(fā)怒的當(dāng)下會導(dǎo)致血壓升高，在怒火攻心之后的一整個星期里，只要爭吵的情景回到腦海中，人體壓力指數(shù)就會再次回升。也就是說，假如你最近剛跟人起過爭執(zhí)，最好盡量分散自己的注意力不要再糾結(jié)其中。11、假如你在和別人擁抱……催產(chǎn)素是人與人之間親密關(guān)系的起源，戀人們之所以會渴望擁抱親吻正是由于催產(chǎn)素在起作用。而當(dāng)人體內(nèi)催產(chǎn)素含量上升時，會隨之釋放出大量DHEA激素。DHEA不僅能夠延緩衰老、緩解壓力，更能夠促進細(xì)胞重生。12、假如你細(xì)數(shù)生活中的幸福點滴……愛、感恩、滿足感都會刺激催產(chǎn)素的生成。當(dāng)心情開朗或有強烈歸屬感時，心臟會分泌催產(chǎn)素，在它的作用下，神經(jīng)系統(tǒng)漸漸放松，壓力也得到舒緩。同時，體內(nèi)組織的供氧量大幅增加，復(fù)原速度進一步提高。此外，人在感恩時腦電活動與心電活動都趨于和諧，在這種狀態(tài)下，大腦與心臟的工作效率是最高的。踢貓效應(yīng)在心理學(xué)上，“踢貓效應(yīng)”是這樣說的：一父親在公司受到了老板的批評，回到家就把沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。孩子心里窩火，狠狠去踹身邊打滾的貓。貓?zhí)拥浇稚险靡惠v卡車開過來，司機趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了。這就是心理學(xué)上著名的“踢貓效應(yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的傳染。人的不滿情緒和糟糕的心情，一般會隨著社會關(guān)系鏈條依次傳遞，由地位高的傳向地位低的，由強者傳向弱者，無處發(fā)泄的最弱小的便成了最終的犧牲品。其實，這是一種心理疾病的傳染。這就涉及到一個“風(fēng)度”問題。古人云：克己、復(fù)禮。克己，就是遇事從容，能理智控制好自己的情緒；與人為善，給周邊疲倦的心靈以慰籍與鼓勵。有位高僧在外出云游前，把自己酷愛的種了滿院子的蘭花交與弟子，并囑咐悉心照料。誰知一天晚上弟子忘了將蘭花搬回室內(nèi)，恰巧風(fēng)雨大作，原本開得正艷的蘭花被打得七零八落。弟子忐忑不安等待著師傅的責(zé)罵。僧人云游回來，得知緣由，只是淡淡說了一句：“我不是為了生氣才種蘭花的?！钡茏訌闹械玫絾l(fā)，幡然悟道。的確，在競爭白熱化的今天，時時保持豁達(dá)的姿態(tài)，很具挑戰(zhàn)性。然而，在壓力下還能保持風(fēng)度，就意味著對自己心理弱點的克服，意味著人格魅力的提升。“進門前，請脫去煩惱；回家時，帶快樂回來?！币晃患彝ブ鲖D在她的房門上掛了這么一塊木牌。在她的家中，男主人一團和氣，孩子大方有禮，一種溫馨、和諧，滿滿地充盈整個空間。詢問那塊木牌，女主人笑笑，解釋說：“有一次我在電梯鏡子里看到一張充滿疲憊的臉，一副緊鎖的眉頭，憂愁的眼睛……把我自己嚇了一大跳。于是，我開始想，孩子、丈夫看到這副愁眉苦臉時，會有什么感覺？假如我對面也是這副面孔，又會有什么反應(yīng)？接著我想到孩子在餐桌上的沉默、丈夫的冷淡，這些在我原來認(rèn)為是他們不對的事實背后，隱藏的真正原因竟是我！當(dāng)晚我便和丈夫長談，第二天就寫了一塊木牌釘在門上提醒自己。結(jié)果，被提醒的不只是我自己，而是一家人……”、主婦不經(jīng)意間的一句平白樸實的話，讓原本死氣沉沉的家庭又煥發(fā)出生機。如果我們稍稍用心，把這種豁達(dá)和體恤用于生活、工作的各個方面，“踢貓”這條惡劣的傳遞鏈就能被截斷了。另一個故事顧客指著面前的杯子，對服務(wù)小姐大聲喊道：“小姐！你過來！你看看！你們的

牛奶

是壞的，把我的一杯

紅茶

都糟蹋了！”服務(wù)小姐一邊陪著不是一邊說：“真對不起！我立刻給您換一杯?！毙录t茶很快就準(zhǔn)備好了，碟邊放著新鮮的

檸檬

和

牛乳

。小姐再把這些輕輕放在顧客面前，又輕聲地說：“我能不能建議您，如果放檸檬，就不要加牛奶，因為有時候檸檬酸會造成牛奶結(jié)塊?！鳖櫩偷哪樢幌伦蛹t了，匆匆喝完茶就走了。在旁邊的一個顧客看到這一

場景

，笑問服務(wù)小姐：“明明是他的錯，你為什么不直說呢？”服務(wù)小姐笑著說：“正因為他粗魯，所以要用婉轉(zhuǎn)的方法去對待，正因為道理一說就明白，所以用不著大聲！理不直的人，常用氣壯來壓人。理直的人，卻用和氣來交朋友！”生活中，每個人都是“踢貓效應(yīng)”長長鏈條上的一個

環(huán)節(jié)

，遇到低自己一等

地位

的人，都有將憤怒轉(zhuǎn)移出去的傾向。當(dāng)一個人

沉溺

于負(fù)面或不快樂的事情時，就會同時接收到負(fù)面和不

快樂

的事。當(dāng)他把怒氣轉(zhuǎn)移給別人時，就是把焦點放在不如意的事情上，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。

好心情

也一樣，所以，為什么不將自己的好心情隨金字塔延續(xù)下去呢？生活中，我們每一個人不可能永遠(yuǎn)不犯錯誤。犯了錯誤之后有人能及時地提出批評意見，這是犯錯誤者的福氣。如果沒有人及時地提出來，我們也許就不知道自己犯了錯誤。因此，就會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至毀了自己的一切。有人提出了批評，不管我們接不接受，至少批評讓我們知道了自己犯了錯誤，會使我們引起警覺。只要我們注意，那么，我們在今后的生活里就會少犯或不犯同樣的錯誤。其實，批評，在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活里是少不了的。親朋之間、同事之間、上下級之間，都需要有相互的批評指正。我們生活在一個多誘惑的社會，一失足就會成千古恨。批評能讓我們警鐘長鳴，即使批評錯了也能讓我們未雨綢繆、防患于未然，因此，我們無須因為受了批評而生氣。批評是生活中我們每個人都會遇到的，我們應(yīng)該善待批評。一個人能接受批評，就能從善，少犯錯誤；如果善聽批評，就能做到虛懷若谷，工作、學(xué)習(xí)、生活中就能少走彎路，少犯錯誤。若聽不進批評，一聽到批評的意見就生氣，或者暴跳如雷，剛愎自用，固執(zhí)錯誤，這樣的人，早晚要摔跟頭。俗話說得好，當(dāng)局者迷，旁觀者清。我們應(yīng)該記住，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。批評雖然讓我們一時生氣，但只要我們能冷靜下來思考，就可以看到自己的不足，從而在批評中受益前進。生活中有人批評，是一個人的福氣。

自習(xí)

、

自立

、

自然

、

自白

、

自己

、

自我

、

自畫

、

自從

、

自許

、

自量

、

自覺

、

自信

、

自由

、

自衛(wèi)

、

自豪

、

自詡

、

自恃

、

自嘲

、

自序

、

自救

、

自縊

、

自裁

、

自盡

、

自首

、

自持

、

自愿

、

自律

、

自發(fā)

、

自責(zé)

、

自勵

、

自足

、

自況

、

自乘

、

自動

、

自控

、

自剄

、

自咎

、

自相

、

自述

、

自是

自餒

、

自營

、

自夸

、

自命

、

自費

、

自流

、

自便

、

自主

、

自打

、

自滿

、

自強

、

自行

、

自古

、

自修

、

自卑

、

自戕

、

自新

、

自絕

、

自用

、

自疚

、

自重

、

自助

、

自訴

、

自已

、

自制

、

自治

、

自外

、

自分

、

自薦

、

自尊

、

自贖

、

自敘

、

自如

、

自理

、

自給

、

自殘

、

自私

、

自居

、

自封

、

自身

自傳

、

自供

、

自拔

、

自問

、

自燃

、

自家

、

自肥

、

自決

、

自若

、

自刎

、

自傲

、

自矜

、

自轉(zhuǎn)

、

自負(fù)

、

自奉

、

自省

、

自殺

、

自在

、

自愛

、

自謙

、

自大

、

自勉

、

自得

、

自焚

、

自來

、

自經(jīng)

、

自潤

、

自播

、

自誓

、

自慙

、

自招

、

自罄

、

自擅

、

自取

、

自濟

、

自宮

、

自斟

、

自引

、

自討

、

自任

以自開頭的詞語、：

自嫌

、

自狀

、

自呼

、

自意

、

自慚

、

自測

、

自訟

、

自飭

、

自頤

、

自寤

、

自欺

、