bp嘉實(shí)多集團(tuán)介紹知識講解

bp嘉實(shí)多集團(tuán)介紹森林防火安全知識宣傳資料森林防火安全知識宣傳資料森林防火安全知識宣傳資料森林防火安全知識宣傳資料一、森林防火基本常識?1、“森林防火”的含義是什么？?答：是指森林、林木和林地火災(zāi)的預(yù)防和撲救。?2、撲救森林火災(zāi)不能組織哪些人上山撲火？?答：老人、婦女、中小學(xué)生、兒童及身殘?bào)w弱者。?3、森林燃燒必須具備哪三個(gè)條件？答：可燃物、氧氣和一定的溫度。?4、森林中的可燃物是指哪些？?答：森林中的喬木、灌木、雜草、蕨類、苔蘚、地衣、枯立木、腐朽木、枯枝落葉以及地下層的腐殖質(zhì)、泥炭等，均屬可燃物。?5、大理市森林防火“十不準(zhǔn)”是什么？嚴(yán)格實(shí)行野外火源管理“十不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)焚香燒紙，不準(zhǔn)燃放鞭炮，不準(zhǔn)進(jìn)山吸煙，不準(zhǔn)打獵驅(qū)獸，不準(zhǔn)燒蜂，不準(zhǔn)燒炭，不準(zhǔn)野外烤火、烘烤食品和燒火做飯，不準(zhǔn)燒山開荒、煉山造林和燒牧場，不準(zhǔn)用火把照明，不準(zhǔn)小孩和精神病人玩火。?6、《云南省森林消防條例》規(guī)定生產(chǎn)性用火和野外用火的管理應(yīng)當(dāng)做到哪“八個(gè)”必須？?答：⑴森林防火期內(nèi)，確需在林區(qū)、林緣進(jìn)行生產(chǎn)性用火的，必須經(jīng)村民小組同意，報(bào)村委會、辦事處批準(zhǔn)；⑵經(jīng)批準(zhǔn)進(jìn)行的生產(chǎn)性用火，必須落實(shí)防火措施，有專人負(fù)責(zé)；⑶在林區(qū)進(jìn)行實(shí)彈演習(xí)、爆破、勘察、施工等活動，必須報(bào)縣以上森林消防指揮部批準(zhǔn)；⑷煉山造林、燒牧場，必須提前10天報(bào)縣（市、區(qū)）森林消防指揮部批準(zhǔn)，發(fā)給用火許可證，同時(shí)報(bào)省森林消防指揮部備案；⑸經(jīng)批準(zhǔn)的野外用火，必須落實(shí)消防措施，按批準(zhǔn)的時(shí)間、范圍，在三級風(fēng)以下的天氣進(jìn)行，由批準(zhǔn)機(jī)關(guān)指定專人監(jiān)督實(shí)施；⑹經(jīng)森林消防組織檢查發(fā)現(xiàn)存在森林火災(zāi)隱患的單位和個(gè)人，必須在限期內(nèi)消除火災(zāi)隱患；⑺實(shí)施計(jì)劃燒除，必須嚴(yán)格按照云南省森林防火指揮部制定的《計(jì)劃燒除暫行規(guī)程》進(jìn)行；⑻經(jīng)批準(zhǔn)在林區(qū)開設(shè)旅游景區(qū)（景點(diǎn)）的單位，必須對游客進(jìn)行森林防火宣傳教育，設(shè)置森林防火宣傳牌、警示牌、固定吸煙點(diǎn)，開設(shè)森林防火隔離帶，配備必要的滅火機(jī)具。?7、發(fā)現(xiàn)森林火警撥通“12119”后，應(yīng)向“12119”臺報(bào)告哪些情況？?答：“12119”是全國、全省統(tǒng)一的森林火警免費(fèi)專用報(bào)警電話。任何人發(fā)現(xiàn)森林火警可直接撥通“12119”報(bào)警：應(yīng)報(bào)告火情發(fā)生地所在的縣、鄉(xiāng)、村及具體地名、山名，火勢大小或危險(xiǎn)程度。此外，還應(yīng)報(bào)告報(bào)警人的姓名、身份、聯(lián)系方法等情況。?二、引發(fā)森林火災(zāi)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么法律責(zé)任?1、有下列情形之一的，由林業(yè)行政主管部門實(shí)施行政處罰：在森林防火期內(nèi)，在野外吸煙、隨意用火但未造成損失的；違反森林防火條例規(guī)定擅自進(jìn)入林區(qū)，使用機(jī)動車輛和機(jī)械設(shè)備的；有森林火災(zāi)隱患，經(jīng)森林指揮機(jī)構(gòu)或林業(yè)主管部門通知不加清除的，處10—50元的罰款或警告。不服從撲火指揮或延誤撲火時(shí)機(jī)，影響撲火救災(zāi)的，處50—100元的罰款或警告。過失引起森林火災(zāi)，尚未造成重大損失的，責(zé)令限期更新造林，賠償損失，可以并處50—500元的罰款。以上所列行為之一的責(zé)任人員或在森林防火工作中有失職行為人員，還可視情節(jié)和危害后果，由其所在單位或主管部門給予行政處分。2、有下列情形之一的，構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任。失火造成森林火災(zāi)，過火面積30畝以上，或造成人員重傷、死亡的應(yīng)當(dāng)立案；過火林地面積150畝以上，或致人死亡、重傷5人以上的為重大案件；750畝以上或死亡2?人的為特別重大案件。凡故意放火造成森林或其它林木火災(zāi)的都應(yīng)當(dāng)立案；過火林地面積30畝以上為重大案件；過火林地面積150畝以上，或者致人重傷、死亡的，為特別重大案件。?三、森林防火相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定?1、《中華人民共和國森林法》第二十一條地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好森林火災(zāi)的預(yù)防和撲救工作：(1)規(guī)定森林防火期，在森林防火期內(nèi)，禁止在林區(qū)野外用火；因特殊情況需要用火的，必須經(jīng)過縣級人民政府或者縣級人民政府授權(quán)的機(jī)關(guān)批準(zhǔn)；(2)在林區(qū)設(shè)置防火設(shè)施；(3)發(fā)生森林火災(zāi)，必須立即組織當(dāng)?shù)剀娒窈陀嘘P(guān)部門撲救；?2、《中華人民共和國治安管理處罰條例》第二十六條違反消防管理，有下列1—4項(xiàng)之一的，處10日以下拘留、100元以下罰款或者警告；有5—8項(xiàng)行為之一的，處100元以下罰款或者警告：?(1)在有易燃易爆物品的地方違反禁令，吸煙、使用明火的。(2)故意阻礙消防車、消防艇通行或者擾亂火災(zāi)現(xiàn)場秩序,尚不夠刑事處罰的；(3)拒不執(zhí)行火場指揮員指揮，影響滅火救災(zāi)的；(4)過失引起火災(zāi)，尚未造成嚴(yán)重?fù)p失的；(5)指使或者強(qiáng)令他人違反消防安全規(guī)定，冒險(xiǎn)作業(yè)，尚未造成嚴(yán)重后果的；(6)違反消防安全規(guī)定，占用防火間距，或者搭棚、蓋房、挖溝、砌墻堵塞消防車通道的；(7)埋壓、圈占或者損毀消火栓、水泵、水塔、蓄水池等消防設(shè)施或者將消防器材、設(shè)備挪作他用，經(jīng)公安機(jī)關(guān)通知不加改正的；(8)有重大火災(zāi)隱患，經(jīng)公安機(jī)關(guān)通知不加改正的。第十五條森林防火期內(nèi)，在林區(qū)禁止野外用火；因特殊情況需要用火的，必須嚴(yán)格遵守以下規(guī)定：(一)燒荒、燒草場、燒灰積肥、燒田埂、燒山造林和燒防火隔離帶等生產(chǎn)性用火，必須經(jīng)過縣級人民政府或者縣級人民政府授權(quán)的單位批準(zhǔn)，領(lǐng)取生產(chǎn)用火許可證。(二）進(jìn)入林區(qū)的人員，必須持有當(dāng)?shù)乜h級以上林業(yè)主管部門或者其授權(quán)單位核發(fā)的進(jìn)入林區(qū)證明。從事林副業(yè)生產(chǎn)的人員，應(yīng)當(dāng)在指定的區(qū)域內(nèi)活動，選擇地點(diǎn)用火，在周圍開設(shè)防火隔離帶，用火后必須徹底熄滅余火。(三)進(jìn)入國有企業(yè)事業(yè)單位森林經(jīng)營區(qū)活動的，必須持有經(jīng)省級林業(yè)主管部門授權(quán)的森林經(jīng)營單位核發(fā)的進(jìn)入林區(qū)證明。四、森林防火宣傳標(biāo)語?1、一點(diǎn)星星火，能毀萬畝林。2、火災(zāi)是森林的大敵。3、誰放火燒山誰坐牢。4、誰放火燒山誰傾家蕩產(chǎn)。5、小孩失火家長負(fù)責(zé)，一人失火全家遭殃。?6、森林護(hù)我家，防火靠大家。7、冬春草木干，防火要當(dāng)先。?8、造林千日功，火燒當(dāng)日空。9、文明祭祀，保護(hù)森林。10、雙木成林，一火成災(zāi)

認(rèn)識周長練習(xí)題(1)認(rèn)識周長練習(xí)題(1)

/認(rèn)識周長練習(xí)題(1)認(rèn)識周長練習(xí)題用彩筆描出下面圖形的邊線嗎.

二、你知道下面圖形的周長嗎？填在（）

（）（）（）（）三、計(jì)算下面圖形的周長。

四、填空。在一個(gè)長8分米，寬6分米的長方形中剪一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長是（）分米，周長是（）分米。長是10厘米，寬是6厘米的長方形，如果寬不變，長減少（）厘米，長方形就變成了正方形；如果長不變，寬增加（）厘米，長方形也變成了正方形。兩個(gè)周長是44分米的正方形拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是（）分米。一個(gè)邊長是9厘米的正方形分成三個(gè)相等的長方形，這三個(gè)長方形的周長總和是（）。一個(gè)正方形的周長是60米，邊長是（）米。一個(gè)邊長6厘米的正方形，周長是（）厘米。如果另一個(gè)長是8厘米的長方形的周長和這個(gè)正方形相等，那么長方形的寬是（）厘米。

畫一個(gè)周長是16厘米的長方形；再畫一個(gè)周長是16厘米的正方形。有兩個(gè)長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米，能拼成

什么圖形？請你畫出來，并求出它們的周長。一根鐵絲長34米，把它圍成一個(gè)長12米，寬6米的長方形，這根鐵絲的長度夠嗎？（計(jì)算后回答）紅星小學(xué)有一個(gè)長方形操場，長90米，寬60米，沿操場跑兩圈，要跑多少米？用周長是16厘米的兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形，請計(jì)算出這個(gè)長方形的周長，你能想出幾種算法？

肯定句及祈使句變否定句肯定句及祈使句變否定句

/肯定句及祈使句變否定句中考句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤分析肯定句變否定句1.Ithinksheisthere.誤：Ithinksheisn’tthere.正：Idon’tthinksheisthere.析：英語中think,believe,expect,suppose等表示信念和揣測的動詞，后接that從句時(shí)，習(xí)慣上將從句中的否定形式轉(zhuǎn)移到主句上，即否定主句謂語，不否定從句謂語。2.Hecansingthissongandthatone.誤：Hecannotsingthissongandthatone.正；Hecannotsingthissongorthatone.析：肯定句中的連詞and在否定句中一般要改為or。3.Tomwenttoschooltoo.誤：Tomdidn’tgotoschooltoo.正：Tomdidn’tgotoschooleither.析：too和also用于肯定句中時(shí)，否定句中用either替換。4.Hehashadsupperalready.誤：Hehasn’thadsupperalready.正：Hehasn’thadsupperyet.析：隨著對謂語動詞的否定，某些副詞也要作相應(yīng)的變動。5.Hehadagoodrestjustnow.誤：Hehadn’tagoodrestjustnow.正：Hedidn’thaveagoodrestjustnow.析：have在表示開會、吃飯、休息、進(jìn)行體育鍛煉等詞組中是行為動詞，否定句用助動詞來完成。6.Let’sdoit.誤：Let’sdon’tdoit.正：Don’tlet’sdoit.或Let’snotdoit.析：let后接的是不帶to的不定式，變?yōu)榉穸ㄊ?，直接在句首前加Don’t或在不定式前加not。7.Healwaysgetsthereontime.誤：Hedoesn’talwaysgetthereontime.正：Henevergetsthereontime.析：Hedoesn’talwaysgetthereontime意為“他并非老是準(zhǔn)時(shí)到那兒”，是部分否定，習(xí)慣上把句中的副詞改為相應(yīng)的表示否定的副詞即可。如：Itoftenrainshere.Itseldomrainshere.8.Behereearlytomorrow.誤：Benothereearlytomorrow.正：Don’tbehereearlytomorrow.析：祈使句的否定，一般在謂語動詞前加donot的縮寫don’t。9.Youhadbettercome.誤：Youdidn’thavebettercome.正：Youhadbetternotcome.析：hadbetter相當(dāng)于一情態(tài)動詞，不可分割，因此not應(yīng)放在其后。wouldrather也是如此。10.BothTomandXiaoPingwenttoschool.誤：BothTomandXiaoPingdidn’tgotoschool.正：NeitherTomnorXiaoPingwenttoschool.析：一個(gè)句子中如果有不定代詞both，all,every改為否定式時(shí)，要把這些不定代詞改為相應(yīng)的表示否定的代詞。中考句型轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤分析肯定句變否定句編輯：

金子明

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1.Ithinksheisthere.誤：Ithinksheisn’tthere.正：Idon’tthinksheisthere.析：英語中think,believe,expect,suppose等表示信念和揣測的動詞，后接that從句時(shí)，習(xí)慣上將從句中的否定形式轉(zhuǎn)移到主句上，即否定主句謂語，不否定從句謂語。2.Hecansingthissongandthatone.誤：Hecannotsingthissongandthatone.正；Hecannotsingthissongorthatone.析：肯定句中的連詞and在否定句中一般要改為or。3.Tomwenttoschooltoo.誤：Tomdidn’tgotoschooltoo.正：Tomdidn’tgotoschooleither.析：too和also用于肯定句中時(shí)，否定句中用either替換。4.Hehashadsupperalready.誤：Hehasn’thadsupperalready.正：Hehasn’thadsupperyet.析：隨著對謂語動詞的否定，某些副詞也要作相應(yīng)的變動。5.Hehadagoodrestjustnow.誤：Hehadn’tagoodrestjustnow.正：Hedidn’thaveagoodrestjustnow.析：have在表示開會、吃飯、休息、進(jìn)行體育鍛煉等詞組中是行為動詞，否定句用助動詞來完成。6.Let’sdoit.誤：Let’sdon’tdoit.正：Don’tlet’sdoit.或Let’snotdoit.析：let后接的是不帶to的不定式，變?yōu)榉穸ㄊ剑苯釉诰涫浊凹覦on’t或在不定式前加not。7.Healwaysgetsthereontime.誤：Hedoesn’talwaysgetthereontime.正：Henevergetsthereontime.析：Hedoesn’talwaysgetthereontime意為“他并非老是準(zhǔn)時(shí)到那兒”，是部分否定，習(xí)慣上把句中的副詞改為相應(yīng)的表示否定的副詞即可。如：Itoftenrainshere.Itseldomrainshere.8.Behereearlytomorrow.誤：Benothereearlytomorrow.正：Don’tbehereearlytomorrow.析：祈使句的否定，一般在謂語動詞前加donot的縮寫don’t。9.Youhadbettercome.誤：Youdidn’thavebettercome.正：Youhadbetternotcome.析：hadbetter相當(dāng)于一情態(tài)動詞，不可分割，因此not應(yīng)放在其后。wouldrather也是如此。10.BothTomandXiaoPingwenttoschool.誤：BothTomandXiaoPingdidn’tgotoschool.正：NeitherTomnorXiaoPingwenttoschool.析：一個(gè)句子中如果有不定代詞both，all,every改為否定式時(shí)，要把這些不定代詞改為相應(yīng)的表示否定的代詞。祈使句如何變?yōu)榉穸ň?一、一般情況一般說來，祈使句的否定是在祈使句首加Don’t。如：(1)Comehere.—Don’tcomehere.不要來這兒。(2)Beangry.—Don’tbeangry.不要生氣二、let型當(dāng)祈使句表示邀請或建議(Let’s…)時(shí)，則在Let’s與do之間加not。如：(1)Let’stalkaboutit.—Let’snottalkaboutit.我們別談?wù)撍伞?2)Let’sgoswimmingthere.—Let’snotgoswimmingthere.我們別去那里游泳吧。三、無動詞型無動詞祈使句的否定：在無動詞祈使句的句首加not。如：(1)Here?—Nothere.不是這里。(2)Green?—Notgreen.不是綠色的。(3)Thisone?—Notthisone.不是這個(gè)。

仁愛英語七年級上冊語法精講(一)仁愛英語七年級上冊語法精講(一)

/仁愛英語七年級上冊語法精講(一)Unit1-topic11.動詞be的用法動詞be有三種形式：am,is,are,它們都是“是”的意思，被稱為“be動詞”。(1)am用于第一人稱單數(shù)I。其完全形式是Iam...，縮寫形式是I’m...,但I(xiàn)am在句末時(shí)不能縮寫。e.g.Iam/I’mLiLei.我是李雷。AreyouMr.Li?Yes,Iam.你是李先生嗎？是的，我是。(2)is用于第三人稱單數(shù)。e.g.MyteacherisMissYang.我的老師是楊小姐。(3)are用于第二人稱單數(shù)、復(fù)數(shù)或第一人稱復(fù)數(shù)和第三人稱復(fù)數(shù)。e.g.YouareLiPing.你是李平。MymomandIareathome.媽媽和我都在家。2.打招呼時(shí)常用的交際用語(1)Howareyou?用于熟人之間，表示問候?；卮鹩肍ine./I’mfine./I’mOK.Thanks.(2)Howdoyoudo?用于初次見面，伴隨握手動作，是表示莊重、禮貌的正式問候語?；卮鹑杂肏owdoyoudo?(3)Nicetomeetyou.經(jīng)人介紹認(rèn)識對方，禮節(jié)性地互致問候。對方用Nicetomeetyou,too.來回答。(4)Hi!和Hello!是熟悉的人之間打招呼或非正式的問候語，回答也用Hi!和Hello!意思均為“你好！”Unit1-topic21.Whereisshefrom?或Where’sshefrom?這是詢問某人來自何處的一個(gè)特殊疑問句。e.g.Whereareyoufrom?你來自哪里?I’mfromChina.我來自中國。2.Whatisyourname?或What’syourname?這是詢問某人姓名時(shí)常用的一個(gè)特殊疑問句，回答時(shí)常用Mynameis...或I’m...e.g.What’syourname?你叫什么名字？MynameisJane.或I’mJane.我叫簡。3.I,you,he,she,it,we,they是人稱代詞的主格形式，用作主語。my,your,his,her是形容詞性物主代詞，用在名詞前，作定語。e.g.SheisfromJapan.HernameisKumiko.她來自日本。她的名字叫久美子。4.英語字母在什么情況下大寫？(1)英語句子的第一個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫。(2)姓名中的姓和名的首字母都要大寫。e.g.WangPing王平,SimaQian司馬遷,FanZhiwei范志偉。(3)國家、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地點(diǎn)名稱的首字母要大寫。e.g.Canada加拿大，Tokyo東京。(4)表示語言、某國人等詞的首字母要大寫。e.g.English英語，German德國人。(5)表示職務(wù)或稱呼的首字母要大寫。(6)人稱代詞“I”和單詞“OK”總是大寫。Unit1-topic31.基數(shù)詞：英文的數(shù)詞一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，也可用英文單詞的形式表示，讀時(shí)按英文單詞的讀法來讀。電話號碼、車牌號等要逐個(gè)地讀，其中“零”可讀作字母o的讀音，也可讀作zero，兩個(gè)相同的數(shù)字在一起時(shí)可讀作double...如6250-2533讀作：sixtwofivezero（o）,twofivedoublethree。數(shù)字十三到十九通常是在個(gè)位數(shù)后加-teen,但個(gè)別需作適當(dāng)調(diào)整。e.g.three—thirteenfour—fourteenfive—fifteensix—sixteenseven—seventeeneight—eighteennine—nineteen2.名詞按其所表示的事物的性質(zhì)分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩種，可數(shù)名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)兩種形式，可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則如下：a.一般在詞尾加-s。e.g.desk—desks,pen—pensb.以s,x,ch,sh結(jié)尾的加-es。e.g.class—classes,box—boxesc.以輔音字母加-y結(jié)尾的變-y為-i,再加-es。e.g.country—countries,lady—ladiesd.以f或fe結(jié)尾的變f或fe為v,再加-es。e.g.knife—knives,leaf—leavese.以o結(jié)尾的名詞加-s或-es。e.g.potato—potatoes,hero—heroes,photo—photosf.部分名詞變復(fù)數(shù)為不規(guī)則變化。e.g.man—men,foot—feet,sheep—sheep3.指示代詞this,that,these,those，this這，這個(gè)，指近處的人或事物。these是this的復(fù)數(shù)，表示“這些”。that那，那個(gè)，指較遠(yuǎn)處的人或事物。those是that的復(fù)數(shù)，表示“那些”。通常問句中的this,that作主語時(shí)回答用it。e.g.Whatisthis?Itisabook.these,those作主語時(shí)回答用they。e.g.Whatarethose?Theyarebuses.4.英語中，有編號的事物，通常把名詞放在數(shù)詞前，且名詞第一個(gè)字母大寫，數(shù)詞若為英文單詞，第一個(gè)字母也應(yīng)大寫。e.g.一年級Grade1或GradeOne第三課Lesson3或LessonThree5.與漢語不同，英語中單位大小的排列通常是由小到大，并用逗號隔開。e.g.中國北京Beijing,China五年級三班Class3,Grade5第一排第三號Number3,Row12Unit2-topic11.動詞have(1)have表示歸屬，意為“有，占有”，第三人稱單數(shù)形式是has。have用于除第三人稱單數(shù)以外的其他任何人稱，而has僅用于第三人稱單數(shù)。e.g.I/You/We/Theyhaveatelephone.我/你(們)/我們/他們有一部電話。He/She/Ithasbigears.他/她/它長著大耳朵。(2)have,has的否定形式分別為don’thave和doesn’thave。e.g.I/You/We/Theydon’thaveacar.我/你(們)/我們/他們沒有小汽車。He/She/Itdoesn’thaveafriend.他/她/它沒有朋友。(3)have和has的一般疑問句及其答語。have和has的一般疑問句是在句首加Do或Does構(gòu)成，謂語動詞都是have。e.g.—DoI/you/we/theyhaveacar?我/你(們)/我們/他們有輛小轎車嗎？—Yes,you/I/we/theydo.是的，你(們)/我/我們/他們有?！狣oeshe/she/ithaveafriend?他/她/它有朋友嗎？—Yes,he/she/itdoes.是的，他/她/它有。2.形容詞big/small,long/short大/小，長/短形容詞是表示人或事物特征的詞，在句中主要用作定語或表語等。e.g.Hehasabignose.他有一個(gè)大鼻子。(定語)Hisnoseisbig.他的鼻子大。(表語)Unit2-topic21.特殊疑問句特殊疑問句是就句子中的某一特定部分進(jìn)行提問的問句。特殊疑問句句末用問號，一般讀降調(diào)。（1）特殊疑問詞特殊疑問句都由疑問詞引起，常用的疑問有who(誰)，whose(的)，which（哪一個(gè)），what(什么)，when（何時(shí)），where(何地)，why（為什么）和how(如何)等。（2）特殊疑問句的語序特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)為：疑問詞+be/助動詞/情態(tài)動詞+主語+謂語/表語（+其他）？e.g.(1)—Whatisyourname?你叫什么名字？—MynameisLily.我叫莉莉。(2)—Whoarethey?他們是誰？—Theyaremyfriends.他們是我的朋友。(3)—WhereisKangkangfrom?康康來自哪里？—HeisfromChina.他來自中國。(4)—Whichisyourbike?哪輛自行車是你的？—Thenewone.新的那輛。2.詢問顏色及回答：Whatcoloris/are...?Itis/Theyare...e.g.(1)—Whatcoloristhedress?這件連衣裙是什么顏色的？—Itisred.它是紅色的。(2)—Whatcolorareyourshoes?你的鞋是什么顏色的?—Theyarewhite.它們是白色的。3.looklike與lookthesamelooklike...意為“看起來像……”，相當(dāng)于belike,like是介詞，后面通常接名詞或代詞。e.g.(1)Thegirllookslikemysister=Thegirlislikemysister.這個(gè)女孩看起來像我的妹妹。(2)—Whodoesshelooklike?她看起來像誰?—Shelookslikehermother.她看起來像她的媽媽。(3)—Whatdoesshelooklike?/Whatisshelike?她長得什么樣？—Sheistall./Shehastwobigeyesandasmallmouth.她個(gè)子高。/她長著兩只大眼睛和一張小嘴巴。lookthesame意為“看起來很像，看起來一樣”,其后不跟名詞或代詞。e.g.AandBlookthesame.A和B看起來一樣。Thetwobookslookthesame.這兩本書看起來一樣。Unit2-topic3物主代詞表示所有或所屬關(guān)系的代詞，叫物主代詞，也稱代詞所有格。物主代詞分為名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞兩種。物主代詞用法如下：(1)形容詞性物主代詞必須置于名詞前，修飾限定名詞，作定語。e.g.—What’syourname?你叫什么名字?—MynameisJane.我叫簡。(2)名詞性物主代詞相當(dāng)于“形容詞性物主代詞+名詞”，在句子中主要是作主語、賓語和表語。e.g.—Isthispenyours?這支鋼筆是你的嗎?(表語)—No,itisn’t.It’shis.不，不是。是他的。(表語)Mineisonmydesk.我的在我的課桌上。(主語)SheknowsmynameandIknowhers.她知道我的名字，我也知道她的名字。(賓語)(3)名詞前若有形容詞性物主代詞，不可再出現(xiàn)a,an,the,this,that,these,those之類的限定修飾詞。如果要表示這種意義，則用“of+名詞性物主代詞”這種結(jié)構(gòu)。e.g.afriendofmine我的一個(gè)朋友(4)whose既是形容詞性物主代詞，又是名詞性物主代詞。e.g.Whoseisthisbook?這本書是誰的？（名詞性物主代詞）Whosebookisthis?這是誰的書？（形容詞性物主代詞）

粉塵防爆知識培訓(xùn)粉塵防爆知識培訓(xùn)

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粉塵防爆知識培訓(xùn)粉塵防爆知識培訓(xùn)一、燃燒與爆炸1、燃燒是物體快速

氧化

，產(chǎn)生

光

和

熱

的過程。而燃燒是必需三種東西并存才能發(fā)生，分別是

可燃物

如

燃料

，助燃物如

氧氣

及溫度要達(dá)到

iew/348359.htm"

燃點(diǎn)

（點(diǎn)火源），稱為燃燒三要素。2、爆炸是物質(zhì)非常迅速的

化學(xué)

或

物理

變化過程，在變化過程里迅速地放出巨大的

743.htm"

熱量

并生成大量的

氣體

，此時(shí)的氣體由于瞬間尚存在于有限的

空間

內(nèi)，故有極大的

壓強(qiáng)

，對爆炸點(diǎn)周圍的物體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的

壓力

，當(dāng)高壓氣體迅速

膨脹

時(shí)形成爆炸。二、粉塵爆炸。粉塵，在很多人的印象內(nèi)，是不會爆炸的。直到80年代哈爾濱亞麻廠九次連環(huán)爆炸和新港筒倉粉塵爆炸（1981年12月10日上午，因安裝電子秤需使用風(fēng)焊施工，由于施工前沒有徹底清洗二樓下料管內(nèi)部的積塵，作業(yè)中引燃了下料管的積塵，導(dǎo)致粉塵爆炸并通過各聯(lián)接管道引起筒倉群連鎖爆炸，造成33個(gè)水泥筒中包括星筒在內(nèi)28個(gè)筒頂被掀掉，7人受傷其中一人重度燒傷的嚴(yán)重事故），才開始受到了人們的關(guān)注。2008年8月，美國發(fā)生了粉塵大爆炸，造成整個(gè)廠區(qū)癱瘓、報(bào)廢。2009年10月中旬，福建某飼料廠凌晨發(fā)生兩座筒倉粉塵爆炸，造成系統(tǒng)癱瘓。2014年8月2日上午7時(shí)37分許，江蘇昆山開發(fā)區(qū)中榮金屬制品有限公司汽車輪轂拋光車間在生產(chǎn)過程中發(fā)生疑似粉塵爆炸，造成多人傷亡。由于粉塵爆炸的性質(zhì)和火藥等相反，所以粉塵爆炸最可怕的是二次、三次。。。。爆炸。爆炸把很多積塵重新飛揚(yáng)起來，帶來多次爆炸。粉塵爆炸是粉塵云在爆炸上、下限范圍內(nèi)，遇到熱源（明火或溫度），火焰瞬間傳播于整個(gè)混合粉塵空間，化學(xué)反應(yīng)速度極快，同時(shí)釋放大量的熱，形成很高的溫度和很大的壓力，系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械功以及光和熱的輻射，具有很強(qiáng)的破壞力。（粉塵云是指懸浮在助燃?xì)怏w中的高濃度可燃粉塵與助燃?xì)怏w的混合物）1、粉塵爆炸的條件：可燃粉塵爆炸應(yīng)具備三個(gè)條件，即粉塵本身具有爆炸性；粉塵必須懸浮在空氣中并與空氣混合到爆炸濃度；有足以引起粉塵爆炸的熱能源（點(diǎn)火源）。和氣體爆炸相比，粉塵爆炸所要求的最小引燃能較大，10毫焦耳以上，為氣體爆炸的近百倍。因此，一個(gè)足夠強(qiáng)度的熱能源也是形成粉塵爆炸的必要條件之一。我們廠的可爆炸性粉塵主要是煤塵，煤塵爆炸需要3個(gè)條件：（1）具有一定濃度的能夠爆炸的煤塵云。煤塵有的具有爆炸性，有的不具有爆炸性。具有爆炸性的煤塵只有在空氣中呈懸浮狀態(tài)并具有一定濃度時(shí)才能發(fā)生爆炸。煤塵爆炸的下限濃度為30~50g/m3，上限濃度為1000~2000g/m3。其中爆炸力最強(qiáng)的濃度范圍為300~500g/m3。（2）高溫?zé)嵩础Ｃ簤m的引燃溫度變化范圍較大，它隨著煤塵中揮發(fā)分含量、煤塵性狀、濃度及試驗(yàn)條件的不同而變化。我國煤塵爆炸的引燃溫度在650~1050℃之間，一般為700~800℃，煙煤一般為650～900℃。煤塵爆炸的最小點(diǎn)火能為4.5~40mJ。這樣的溫度條件，幾乎一切火源均可達(dá)到，如爆破火焰、電氣火花、機(jī)械摩擦火花、瓦斯燃燒或爆炸、井下火災(zāi)等。根據(jù)20世紀(jì)80年代的統(tǒng)計(jì)資料，由于放炮和機(jī)電火花引起的煤塵爆炸事故分別占總數(shù)的45%和35%。（3）一定濃度的氧氣。煤塵爆炸還必須要具備一定濃度的氧氣，要求氧氣的濃度不低于18%（體積百分比）。2、粉塵爆炸過程：粉塵的爆炸可視為由以下三步發(fā)展形成的：第一步是懸浮的粉塵在熱源作用下迅速地干餾或氣化而產(chǎn)生出可燃?xì)怏w；第二步是可燃?xì)怏w與空氣混合而燃燒；第三步是粉塵燃燒放出的熱量，以熱傳導(dǎo)和火焰輻射的方式傳給附近懸浮的或被吹揚(yáng)起來的粉塵，這些粉塵受熱汽化后使燃燒循環(huán)地進(jìn)行下去。隨著每個(gè)循環(huán)的逐次進(jìn)行，其反應(yīng)速度逐漸加快，通過劇烈的燃燒，最后形成爆炸。這種爆炸反應(yīng)以及爆炸火焰速度、爆炸波速度、爆炸壓力等將持續(xù)加快和升高，并呈跳躍式的發(fā)展3、粉塵爆炸特點(diǎn)（1）多次爆炸是粉塵爆炸的最大特點(diǎn)；（2）粉塵爆炸所需的最小點(diǎn)火能量較高，一般在十毫焦耳以上；（3）與可燃性氣體爆炸相比，粉塵爆炸感應(yīng)期長壓力上升較緩慢，達(dá)數(shù)十秒，為氣體的數(shù)十倍。由于較高壓力持續(xù)時(shí)間長，釋放的能量大，破壞力強(qiáng)。4、粉塵爆炸危害（1）具有極強(qiáng)的破壞性。（2）容易產(chǎn)生二次爆炸。（3）能產(chǎn)生有毒氣體。三、粉塵防爆措施由于粉塵燃燒、爆炸的三要素中（

可燃物

、助燃物、點(diǎn)火源），根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況，粉塵作為可燃物是不能避免的，只能有限度地控制；空氣作為助燃物是不能控制的；最易控制的就是點(diǎn)火源。因此，粉塵防爆的工作重點(diǎn)就是控制點(diǎn)火源。粉塵防爆的主要控制措施如下：1、防止點(diǎn)火源產(chǎn)生的措施：（1）生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)嚴(yán)禁吸煙，嚴(yán)禁帶打火機(jī)、火柴等火種，嚴(yán)禁帶易燃易爆品。（2）嚴(yán)禁穿著帶鐵碼、鐵釘?shù)男M(jìn)入粉塵生產(chǎn)現(xiàn)場；嚴(yán)禁使用鐵器敲擊墻壁、金屬設(shè)備、管道及其他物體。（3）進(jìn)入封閉或半封閉空間作業(yè)。作業(yè)前要做好通風(fēng)，穿著好防靜電工作服和鞋、戴防塵口罩和安全帽、安全帶；作業(yè)時(shí)，嚴(yán)禁使用手機(jī)、非防爆對講機(jī)，應(yīng)使用銅、鋁、木器、竹器等防爆工具進(jìn)行清理作業(yè)。（4）抓好機(jī)械設(shè)備的檢查，尤其要認(rèn)真檢查電動機(jī)接線盒防護(hù)裝置有無損壞，清除積塵，防止接頭松動或因電器線路短路而造成起火。2、控制點(diǎn)火源的措施。輸煤系統(tǒng)應(yīng)盡量避免動火作業(yè)，因維修、改造等工程確需動火時(shí)，必須執(zhí)行動火工作票制度。在動火作業(yè)時(shí)必須做到：（1）停止各種清掃粉塵作業(yè)。（2）作業(yè)點(diǎn)10米范圍內(nèi)（包括樓面）應(yīng)打掃干凈，并用水沖洗淋濕。凡要?jiǎng)踊鸷附雍颓懈畹脑O(shè)備內(nèi)壁必須清除積塵。（3）作業(yè)現(xiàn)場的窗戶、門口、泄爆口一律打開。與其它密封容器相連的管道，必須拆除一段管道，并用非燃性材料將管道，密封容器的端口封閉，使動火部位與管道、密封容器完全隔斷。（4）作業(yè)點(diǎn)10米范圍內(nèi)所有可燃物盡可能移出作業(yè)場所，不能移走的可燃建筑或物體必須用非燃性材料加以保護(hù)，并由專人配備消防器材進(jìn)行全過程監(jiān)視。（5）凡可拆卸的設(shè)備、管道應(yīng)一律拆下并搬運(yùn)到安全地區(qū)進(jìn)行動火作業(yè)。（6）作業(yè)現(xiàn)場10米范圍內(nèi)的全部樓面和墻壁上的孔洞，通風(fēng)除塵吸口都要嚴(yán)密堵塞，防止火苗侵入。（7）動火作業(yè)人員必須嚴(yán)格按照動火審批要求和動火“八不”“四要”“一清”的要求落實(shí)安全措施、嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。使用的設(shè)備設(shè)施必須符合安全技術(shù)要求。（8）作業(yè)時(shí)，必須有安全員在現(xiàn)場監(jiān)護(hù)，同時(shí)還需設(shè)有專人看火，并備有適量和適用的滅火器材及供水管路，負(fù)責(zé)對作業(yè)點(diǎn)進(jìn)行邊操作邊澆水，確保作業(yè)現(xiàn)場及時(shí)冷卻和淋滅周圍火星。（9）作業(yè)結(jié)束后，動火人員和看火人員要共同熄滅殘余火跡，清掃作業(yè)現(xiàn)場，用水淋濕作業(yè)現(xiàn)場周圍，檢查確認(rèn)無殘留火跡，看火人員留在現(xiàn)場監(jiān)控至少一小時(shí)以上，經(jīng)檢查確認(rèn)安全方準(zhǔn)撤離現(xiàn)場，并在動火后的8至24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行定時(shí)檢查，確保安全。3、設(shè)備、設(shè)施的防爆措施。（1）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的防爆措施。（2）除塵和產(chǎn)塵設(shè)備的防爆措施。對于產(chǎn)塵或除塵系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)側(cè)重于消除引火點(diǎn)，提高風(fēng)速，或分級削減粉塵濃度。在這種條件和環(huán)境中，改變粉塵濃度是不客觀、也不經(jīng)濟(jì)的，我們只能提高運(yùn)行風(fēng)速，負(fù)壓工作，采用防爆風(fēng)機(jī)和防爆電機(jī)，消除引火點(diǎn)，在系統(tǒng)內(nèi)采用阻燃和防靜電材料，設(shè)有良好的接地，設(shè)有泄爆和清掃口，并設(shè)有壓力、溫度等險(xiǎn)情預(yù)報(bào)和監(jiān)控系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)出現(xiàn)險(xiǎn)情時(shí)將自動停止主機(jī)工作，各防爆抑爆系統(tǒng)自動工作，生產(chǎn)設(shè)備啟動前10分鐘啟動除塵系統(tǒng)，生產(chǎn)設(shè)備停止工作10分鐘后再停止除塵系統(tǒng)工作。（3）從生產(chǎn)工藝流程，電氣設(shè)備的選型和布設(shè)采取的主要防爆措施。4、泄爆、抑爆與隔爆措施。對于粉塵爆炸：一方面是消除形成粉塵爆炸因素，防止粉塵爆炸的發(fā)生。另一方面就是控制爆炸范圍，減少爆炸所造成的損失。在那些因某種環(huán)境已形成爆炸條件或暫時(shí)無法消除爆炸因素的情況下，泄爆、抑爆和隔爆將會減輕或控制爆炸所造成的損失。5、強(qiáng)化設(shè)備、設(shè)施的管理。日常中要加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施等機(jī)械設(shè)備的檢查，檢查其是否有老化、發(fā)熱、磨損、撞擊火花、強(qiáng)烈振動、接觸不良、接地不良、漏電、除塵效率下降等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)隱患要及時(shí)整改和做好日常的維護(hù)保養(yǎng)工作，確保機(jī)械設(shè)備的安全裝置處于良好的技術(shù)狀態(tài)（尤其要做好除塵器內(nèi)除塵袋的檢查，防止袋口聯(lián)接處松動摩擦、碰撞引發(fā)火花）。（1）作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)巡查，注意掌握機(jī)器電氣設(shè)備及線路的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，發(fā)現(xiàn)設(shè)備有金屬碰霹、異響、溫升、火花、明顯變形等異常情況應(yīng)立即停機(jī)，及時(shí)檢修、排除隱患，不得冒險(xiǎn)繼續(xù)作業(yè)。（2）機(jī)械設(shè)備的各種磨擦零部件要按時(shí)加油潤滑，防止過熱引起火災(zāi)爆炸。輸送機(jī)上使用軸承的溫度應(yīng)加以控制,一旦溫度＞200℃,應(yīng)預(yù)以停機(jī)。（3）及時(shí)處理設(shè)備漏油及其他易燃品。不允許在生產(chǎn)區(qū)域存放油料和其他易燃品。6、清除積塵防止爆炸。對積塵的危害不能低估，因它是爆炸最重要最危險(xiǎn)的塵源，對于粉塵爆炸積塵狀態(tài)比懸浮更危險(xiǎn)，其爆炸壓力上升速度最大，造成的破壞力也最大。所以有效消除積塵是防止粉塵爆炸的主要措施之一。要求做到現(xiàn)場班班小清掃、周周大清掃。清掃時(shí)盡量以吸塵和沖洗為主，但不宜用噴淋等濕法清掃，因可燃粉塵在一定溫度下，易產(chǎn)生可燃?xì)怏w，揮發(fā)在空間。封閉空間禁止使用會引起粉塵氣飛揚(yáng)的清掃方法（如用壓縮空氣吹等）。7、粉塵的治理。粉塵的治理方法大致為抑塵、封塵、除塵和卸塵等。電廠中輸煤針對塵源的性質(zhì)選擇治理大多采用抑塵、封塵、吸塵三種方式，一般三種方式結(jié)合起來使用。吸塵：吸塵是用風(fēng)機(jī)從導(dǎo)煤槽內(nèi)抽出含塵空氣，在導(dǎo)煤槽內(nèi)形成微負(fù)壓，是降低粉塵最常用的手段。降低輸煤系統(tǒng)室內(nèi)含塵量的最常用的手段是吸塵。即在皮帶機(jī)的導(dǎo)料槽處和煤倉間的原煤斗處設(shè)置除塵點(diǎn)，以形成導(dǎo)料槽和原煤斗內(nèi)的負(fù)壓，抑制粉塵飛出。吸塵方式所使用的設(shè)備主要有袋式除塵器、高壓靜電除塵器等。抑塵：含粉塵的空氣遇到水增加濕度以后，水與塵粒粘結(jié)在一起形成較大顆粒下落。噴水是輸煤系統(tǒng)中抑塵的有效方法之一。但是噴水量不宜過多要適量，否則將產(chǎn)生副作用如皮帶打滑、黏煤等。通常在皮帶機(jī)導(dǎo)料槽出口、斗輪機(jī)輪斗、葉輪給煤機(jī)入料口，落煤管入口處等安裝。封塵：煤塵需借助空氣的流動而傳播、擴(kuò)散，封塵就是把空氣隔離，把干凈空氣與帶有粉塵的空氣隔開，火電廠一般在皮帶機(jī)頭部裝設(shè)保護(hù)罩，尾部裝設(shè)導(dǎo)煤槽，以防止落煤管內(nèi)落煤時(shí)大量煤塵飛揚(yáng)。為了封塵，保護(hù)罩和導(dǎo)煤槽的容積應(yīng)盡可能大，上蓋采用圓弧形，壓力分布均勻，可以降低腔內(nèi)的空氣流動。但由于受皮帶寬度的限制，導(dǎo)煤槽內(nèi)壓力不勻是不可避免。落煤點(diǎn)處壓力最大，離該點(diǎn)越遠(yuǎn)壓力越小。為降低壓力差，一般都安裝循環(huán)旁路管。四、消防應(yīng)急措施1、要按要求配備消防設(shè)備設(shè)施。2、一旦發(fā)生火警或爆炸時(shí)，應(yīng)立即停止設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，斷開動力電源。3、在撲滅火時(shí)，要避免將積塵揚(yáng)起。不宜用水滅火，因?yàn)樗缀蜔峒叭紵拿悍郯l(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生易爆混合物。

課堂教學(xué)技能試題與答案課堂教學(xué)技能試題與答案

/課堂教學(xué)技能試題與答案【單選題】教師對所要講的知識內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是()【A】講述【B】講讀【C】講演【D】講解【答案】D【單選題】教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究【B】提示【C】延伸【D】轉(zhuǎn)引【答案】A【單選題】下列發(fā)問行為，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)發(fā)問【B】傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生【C】在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語【D】發(fā)問時(shí)語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復(fù)述【答案】B【單選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)【B】引起對所學(xué)課題的關(guān)注【C】為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊【D】明確學(xué)習(xí)目的【答案】A【單選題】一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法【B】懸念式結(jié)課方法【C】探索式結(jié)課方法【D】震顫式結(jié)課方法【答案】B【單選題】以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是()【A】直觀導(dǎo)入【B】事例導(dǎo)入【C】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入【D】直接導(dǎo)入【答案】C【單選題】在教學(xué)《談笑》一文時(shí)，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學(xué)生站在講臺上，要求其他的學(xué)生觀察他們的面部表情這種導(dǎo)入方法稱為()【A】事例導(dǎo)入【B】表演導(dǎo)入【C】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入【D】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入【答案】B【單選題】教師用簡潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引起學(xué)習(xí)動機(jī)這種導(dǎo)入方法是()【A】直接導(dǎo)入【B】設(shè)疑導(dǎo)入【C】懸念導(dǎo)入【D】舊知識導(dǎo)入【答案】A【單選題】下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)的是()【A】懸念導(dǎo)入【B】隨機(jī)事件的導(dǎo)入【C】事例導(dǎo)入【D】表演導(dǎo)入【答案】B【單選題】關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是()【A】適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合【B】有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問【C】實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系【D】觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中，教師要及時(shí)提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備【答案】A【單選題】下列表述中，不屬于導(dǎo)入的功能的是()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【B】發(fā)展學(xué)生的自控能力【C】引起對所學(xué)課題的關(guān)注【D】為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊【答案】B【單選題】學(xué)生的學(xué)習(xí)受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配這要求課堂導(dǎo)入需發(fā)揮()的功能【A】激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)【B】引起對所學(xué)課題的關(guān)注【C】為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊【D】明確學(xué)習(xí)目的【答案】A【單選題】課堂導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡特征，充滿意趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去研究這反映了課堂導(dǎo)入的()原則【A】針對性【B】趣味性【C】新穎性【D】規(guī)范性【答案】B【單選題】課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式這反映了課堂導(dǎo)入的()原則【A】針對性【B】趣味性【C】新穎性【D】規(guī)范性【答案】A【單選題】令學(xué)生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意指向這反映了課堂導(dǎo)入的()原則【A】針對性【B】趣味性【C】新穎性【D】規(guī)范性【答案】C【單選題】教師通過提問常識性的問題引起學(xué)生的好奇，這屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)中的()【A】引起注意【B】激起動機(jī)【C】組織指引【D】建立聯(lián)系【答案】B【單選題】關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯(cuò)誤的是()【A】要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過程綜合起來考慮【B】避免使用直接導(dǎo)入法【C】形式要多種多樣【D】從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)【答案】B【單選題】教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因?yàn)槭煜す适露岵黄鹋d趣這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于()【A】模糊了導(dǎo)入的目的性【B】未考慮到具體學(xué)科的特點(diǎn)【C】忽視了導(dǎo)入的有效性【D】千篇一律，生搬硬套【答案】C【單選題】關(guān)于導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，錯(cuò)誤的說法是()【A】導(dǎo)入是課堂教學(xué)之初的教學(xué)行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程【B】導(dǎo)入方式有情境化的，也有非情境化的【C】現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)知識的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)入的一個(gè)很重要的原則【D】導(dǎo)入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)【答案】D【單選題】側(cè)重于講理的講授方式是()【A】講述【B】講解【C】講讀【D】講演【答案】B【單選題】講述的方式除敘述式外，還有()【A】解說式【B】描述式【C】解析式【D】講讀式【答案】B【單選題】教師對所要講的知識內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證的一種教授方式是()【A】講述【B】講讀【C】講演【D】講解【答案】D【單選題】下列內(nèi)容，不屬于講授的特點(diǎn)的是()【A】教師具有較充分的主動性【B】信息傳播方向具有單向性【C】是一種師生互動行為【D】在時(shí)間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法【答案】C【單選題】講授的重點(diǎn)和主干是()【A】導(dǎo)論【B】主體【C】結(jié)論【D】引入【答案】B【單選題】一般而言，適合于大學(xué)生的講授時(shí)間是()【A】10-20分鐘【B】20-30分鐘【C】30-60分鐘【D】60-90分鐘【答案】C【單選題】下列行為中，屬于講授運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖?)【A】在講授中，時(shí)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考【B】與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合【C】教師思路清晰又有語言技巧，故而長時(shí)間講授【D】在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素【答案】C【單選題】一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育這體現(xiàn)了講授基本要求中的()【A】要有啟發(fā)性【B】會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)【C】切中講授的時(shí)機(jī)【D】要有科學(xué)性和思想性【答案】D【單選題】在講授中，教師不要講得"一覽無余"，要給學(xué)生的思維留下空間這反映的是講授基本要求中的()【A】切中講授的時(shí)機(jī)【B】會進(jìn)行強(qiáng)調(diào)【C】要有啟發(fā)性【D】時(shí)間不宜太長【答案】C【單選題】講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言"意美"的是()【A】語言的精確性【B】語言的流暢性【C】語言的生動形象性【D】語言的情感性【答案】B【單選題】有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時(shí)，將其概括為"鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱"這體現(xiàn)了講授語言的()【A】流暢性【B】生動形象性【C】精確性【D】情感性【答案】C【單選題】講授的語言包括()【A】教學(xué)口語和文字語言【B】教學(xué)口語和教案語言【C】教案語言和體態(tài)語言【D】教學(xué)口語和體態(tài)語言【答案】D【單選題】下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖?)【A】講授適宜教授與事實(shí)有關(guān)的知識【B】講授適宜于思維靈活的學(xué)生【C】講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師【D】講授比較適合班級規(guī)模大、教學(xué)人員相對不足的場合【答案】B【單選題】在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)這是課堂觀察的()【A】全面性原則【B】客觀性原則【C】同步性原則【D】反省性原則【答案】A【單選題】在觀察時(shí)，教師要盡力摒棄一切個(gè)人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間這體現(xiàn)的是課堂觀察的()【A】全面性原則【B】同步性原則【C】即時(shí)性原則【D】客觀性原則【答案】D【單選題】課堂觀察的目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步對所看到的問題進(jìn)行深度的思考這反映的是課堂觀察的()【A】客觀性原則【B】同步性原則【C】反省性原則【D】全面性原則【答案】C【單選題】教師要對課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注這體現(xiàn)的是課堂觀察的()【A】同步性原則【B】即時(shí)性原則【C】客觀性原則【D】全面性原則【答案】B【單選題】教師觀察的對象為()【A】只是學(xué)生【B】只是教師本人【C】學(xué)生和教師本人【D】教學(xué)過程【答案】C【單選題】下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是()【A】促進(jìn)教學(xué)的對話性【B】發(fā)展學(xué)生的自控能力【C】改善課堂管理【D】提高教師的反饋行為【答案】B【單選題】在教學(xué)過程中，教師主動地和單個(gè)學(xué)生發(fā)生目光接觸，這是運(yùn)用課堂觀察的()策略【A】注視【B】環(huán)視【C】掃視【D】巡視【答案】A【單選題】教師和每個(gè)學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時(shí)采用()策略【A】掃視【B】環(huán)視【C】注視【D】巡視【答案】D【單選題】教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴(yán)和形象的聲音則加以拒斥這屬于教師"失聰"表現(xiàn)形式中的()【A】拒絕傾聽【B】片面地傾聽【C】虛假地傾聽【D】錯(cuò)誤地傾聽【答案】B【單選題】"教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變"這屬于教師"失聰"表現(xiàn)形式中的()【A】拒絕傾聽【B】片面地傾聽【C】虛假地傾聽【D】錯(cuò)誤地傾聽【答案】C【單選題】教師"失聰"即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是()【A】教師與學(xué)生存在年齡差距【B】教師抽象地理解學(xué)生【C】教師過度控制的教學(xué)觀【D】教師過分的自我關(guān)注【答案】A【單選題】教師應(yīng)該采取換位思考的方式體驗(yàn)學(xué)生的心理、精神和內(nèi)心世界，即"將心比心"、"設(shè)身處地"地替學(xué)生思考這是提高教師傾聽技能基本原則中的()【A】耐心等待【B】善于理解【C】真誠賞識【D】熱情參與【答案】B【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的()【A】耐心等待【B】善于理解【C】真誠賞識【D】熱情參與【答案】D【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，運(yùn)用"我明白……""很有趣……"等短語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的()【A】提問【B】關(guān)鍵詞重復(fù)【C】反饋性陳述【D】支持性陳述【答案】D【單選題】教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的()方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張【A】提問【B】關(guān)鍵詞重復(fù)【C】反饋性陳述【D】支持性陳述【答案】A【單選題】關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是()【A】使師生的生命敞開【B】建立對話的師生關(guān)系【C】對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控【D】促進(jìn)學(xué)生健全的精神世界【答案】C【單選題】可用來幫助學(xué)生將所學(xué)的知識以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是()【A】理解水平的提問【B】分析水平的提問【C】綜合水平的提問【D】評價(jià)水平的提問【答案】C【單選題】"引起‘代溝’的原因是什么？"這種提問屬于()【A】理解水平的提問【B】應(yīng)用水平的提問【C】分析水平的提問【D】綜合水平的提問【答案】C【單選題】"你怎樣看待這篇散文？"這種提問屬于()【A】應(yīng)用水平的提問【B】分析水平的提問【C】綜合水平的提問【D】評價(jià)水平的提問【答案】D【單選題】"請把這段古文譯成白話文"，這種提問屬于()【A】理解水平的提問【B】應(yīng)用水平的提問【C】分析水平的提問【D】綜合水平的提問【答案】A【單選題】特級教師錢夢龍講《左忠毅公逸事》，問："文章一開頭先交代‘風(fēng)雪嚴(yán)寒’的天氣有什么必要？這四個(gè)字去掉好不好？"這種提問屬于()【A】正問【B】逆問【C】直問【D】曲問【答案】B【單選題】教師通過合適的提問，能夠引起學(xué)生對"盲點(diǎn)"內(nèi)容的重視和注意這屬于提問功能中的()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力【B】提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)【C】啟發(fā)學(xué)生思維【D】培養(yǎng)學(xué)生參與能力【答案】B【單選題】不管是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學(xué)生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達(dá)的機(jī)會這屬于提問功能中的()【A】激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力【B】提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)【C】啟發(fā)學(xué)生思維【D】培養(yǎng)學(xué)生參與能力【答案】D【單選題】保證提問有效性的前提是()【A】精心設(shè)計(jì)問題【B】講究發(fā)問策略【C】恰當(dāng)理答【D】鼓勵(lì)學(xué)生提問【答案】A【單選題】教師恰當(dāng)理答的基本原則是()【A】認(rèn)真傾聽【B】耐心等待【C】善于理解【D】盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解問題并找到答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功【答案】D【單選題】教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究【B】提示【C】延伸【D】轉(zhuǎn)引【答案】B【單選題】教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，103.或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時(shí)，適宜的理答方式是()【A】探究【B】提示【C】延伸【D】轉(zhuǎn)引【答案】A【單選題】教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮這種理答方式稱為()【A】提示【B】轉(zhuǎn)引【C】延伸【D】回問【答案】C【單選題】教師就一個(gè)問題分別向兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生提問的理答方式稱為()【A】回問【B】提示【C】延伸【D】轉(zhuǎn)引【答案】D【單選題】下列行為中屬于恰當(dāng)分配問題的是()【A】教師把問題多分配給成績好的同學(xué)【B】傾向于把問題分配給前面和中間的學(xué)生【C】把較簡單的問題分配給成績差的學(xué)生【D】教師傾向于把問題分配給自愿舉手的學(xué)生【答案】C【單選題】教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是()形式的教學(xué)板書【A】板書【B】板演【C】板畫【D】展示【答案】B【單選題】教師在黑板上畫各種圖形、符號和表格等，這是()形式的教學(xué)板書【A】展示【B】板書【C】板演【D】板畫【答案】D【單選題】()構(gòu)成了整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程【A】輔助板書【B】附屬板書【C】系統(tǒng)板書【D】副板書【答案】C【單選題】()反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留【A】輔助板書【B】系統(tǒng)板書【C】基本板書【D】主板書【答案】A【單選題】以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標(biāo)號，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系這屬于板書類型中的()【A】提綱式板書【B】綜合式板書【C】表格式板書【D】線條式板書【答案】A【單選題】()是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號把文字組成一個(gè)框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式【A】綜合式板書【B】表格式板書【C】線條式板書【D】圖形示意法【答案】C【單選題】下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是()【A】板書的規(guī)范美【B】語言的精練美【C】板書的結(jié)構(gòu)美【D】板書的色彩美【答案】B【單選題】在板書時(shí)機(jī)的選擇上，對難度較大的概念、公式等一般選擇()【A】先講后書【B】先書后講【C】邊講邊書【D】光講不書【答案】B【單選題】下列有關(guān)板書的行為中，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)【A】根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的板書【B】不寫或少寫板書【C】對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上【D】教師雖精心設(shè)計(jì)了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示【答案】A【單選題】下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是()【A】準(zhǔn)確【B】簡潔【C】完整【D】生動【答案】C【單選題】對板書的結(jié)構(gòu)要求是()【A】正確、清楚、美觀【B】直觀、新穎、優(yōu)美【C】科學(xué)、完整、系統(tǒng)【D】嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙【答案】D【單選題】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把板書有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)這體現(xiàn)的是板書的()【A】規(guī)范性原則【B】針對性原則【C】啟發(fā)性原則【D】時(shí)效性原則【答案】D【單選題】重在強(qiáng)化整體的板書一般是在()【A】講課之前【B】講課之中【C】講完之后【D】不一定【答案】C【單選題】如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取()【A】先講后書【B】先書后講【C】邊講邊書【D】不一定【答案】A【單選題】講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在()【A】展示中心【B】指引思路【C】強(qiáng)化整體【D】提示結(jié)構(gòu)【答案】B【單選題】演示技能的核心要素是()【A】演示媒體【B】教師【C】學(xué)生【D】演示內(nèi)容【答案】A【單選題】下列媒體中屬于單向表象媒體的是()【A】錄像【B】反饋板【C】幻燈片【D】錄音【答案】C【單選題】下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()【A】錄像【B】幻燈片【C】電視【D】電影【答案】A【單選題】教學(xué)中最常用的直觀教具是()【A】實(shí)物【B】標(biāo)本【C】模型【D】掛圖【答案】D【單選題】教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識的方法是()【A】實(shí)物演示【B】標(biāo)本演示【C】模型演示【D】掛圖演示【答案】A【單選題】使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是()【A】提供色彩鮮明的畫面【B】把靠近銀幕的窗戶遮擋起來【C】頻繁地使用演示【D】演示時(shí)間不會太長【答案】C【單選題】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的描述中，正確的是()【A】它是在課堂上進(jìn)行的、密切配合講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)【B】它主要由教師指導(dǎo)學(xué)生操作【C】它要求裝置比較復(fù)雜、效果直觀【D】它是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的【答案】A【單選題】演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的()原則【A】科學(xué)性原則【B】目的性原則【C】規(guī)范性原則【D】安全性原則【答案】B【單選題】演示所反映的內(nèi)容必須是真實(shí)科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準(zhǔn)確，這反映了課堂演示的()原則【A】科學(xué)性原則【B】目的性原則【C】真實(shí)性原則【D】規(guī)范性原則【答案】A【單選題】要提高課堂演示教學(xué)效果，最重要的是()【A】教具選擇要適當(dāng)【B】教師操作要規(guī)范【C】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維【D】演示的過程展示要清晰【答案】C【單選題】教師對認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的()功能【A】激勵(lì)功能【B】維持功能【C】促進(jìn)功能【D】鞏固功能【答案】B【單選題】教師表揚(yáng)一位同學(xué)"回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考"這樣做發(fā)揮了強(qiáng)化的()功能【A】激勵(lì)功能【B】維持功能【C】促進(jìn)功能【D】鞏固功能【答案】A【單選題】有的學(xué)生犯了小錯(cuò)誤，如果教師不公開批評他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了這樣做是利用了強(qiáng)化的()功能【A】激勵(lì)功能【B】維持功能【C】促進(jìn)功能【D】鞏固功能【答案】C【單選題】鞏固技能的主要手段是()【A】組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)【B】教師細(xì)心講解新課【C】教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)【D】學(xué)生參加考試【答案】C【單選題】強(qiáng)化技能涉及的教師引導(dǎo)行為一般發(fā)生在()【A】學(xué)生的嘗試活動過程中【B】學(xué)生的嘗試活動之前【C】學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有了初步學(xué)習(xí)之后【D】學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)材料之后【答案】A【單選題】單元教學(xué)后的鞏固通常通過()進(jìn)行【A】引導(dǎo)性復(fù)習(xí)【B】局部復(fù)習(xí)【C】專設(shè)復(fù)習(xí)課【D】完成課外作業(yè)【答案】C【單選題】學(xué)期結(jié)束時(shí)的鞏固通常通過()進(jìn)行【A】引導(dǎo)性復(fù)習(xí)【B】專設(shè)復(fù)習(xí)課【C】局部復(fù)習(xí)【D】完成課外作業(yè)【答案】B【單選題】教師通過課件展示一個(gè)圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了一個(gè)特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱……這種方法是()【A】復(fù)述式鞏固【B】問答式鞏固【C】提問式鞏固【D】圖像式鞏固【答案】A【單選題】教師針對學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容提問，由學(xué)生回答以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識的做法屬于()【A】復(fù)述式鞏固【B】問答式鞏固【C】引導(dǎo)式鞏固【D】圖像式鞏固【答案】B【單選題】有些教學(xué)內(nèi)容之間存在著相近的關(guān)系，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，對此教師應(yīng)該選用的鞏固方法是()【A】復(fù)述式鞏固【B】問答式鞏固【C】歸納表格式鞏固【D】圖像式鞏固【答案】C【單選題】下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有()【A】皺眉【B】掃視對方【C】注視學(xué)生【D】點(diǎn)頭【答案】A【單選題】使用體勢語強(qiáng)化的正確做法有()【A】教師用手指著學(xué)生【B】教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀【C】教師用手指敲桌子【D】教師用力關(guān)門【答案】B【單選題】對在教學(xué)活動中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，允許他們聽他們喜歡的音樂這樣的強(qiáng)化是()【A】練習(xí)強(qiáng)化【B】替代強(qiáng)化【C】活動強(qiáng)化【D】物質(zhì)強(qiáng)化【答案】C【單選題】教師有意識地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來這樣的強(qiáng)化是()【A】練習(xí)強(qiáng)化【B】替代強(qiáng)化【C】活動強(qiáng)化【D】物質(zhì)強(qiáng)化【答案】B【單選題】下列強(qiáng)化中，哪種強(qiáng)化所花時(shí)間少，但是行為減退快？()【A】連續(xù)強(qiáng)化【B】間歇強(qiáng)化【C】變化比例強(qiáng)化【D】變化間隔強(qiáng)化【答案】A【單選題】下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是()【A】間隔強(qiáng)化【B】比例強(qiáng)化【C】連續(xù)強(qiáng)化【D】偶爾強(qiáng)化【答案】B【單選題】對于學(xué)生而言，最好的強(qiáng)化物就是()【A】自己挑選的強(qiáng)化物【B】同學(xué)為其挑選的強(qiáng)化物【C】教師為其挑選的強(qiáng)化物【D】家長為其挑選的強(qiáng)化物【答案】A【單選題】在課堂教學(xué)的感性認(rèn)識階段，教師應(yīng)該采取的強(qiáng)化方式是()【A】即時(shí)強(qiáng)化【B】滯后強(qiáng)化【C】延時(shí)強(qiáng)化【D】推遲強(qiáng)化【答案】A【單選題】結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是()【A】簡單回憶【B】提示要點(diǎn)【C】鞏固練習(xí)【D】拓展延伸【答案】A【單選題】教師對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分作進(jìn)一步的說明，這屬于結(jié)課程序中的()【A】簡單回憶【B】提示要點(diǎn)【C】拓展延伸【D】鞏固練習(xí)【答案】B【單選題】教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識向課外延伸這樣的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法【B】懸念式結(jié)課方法【C】探索式結(jié)課方法【D】震顫式結(jié)課方法【答案】C【單選題】教師用富有情感的語言，觸動學(xué)生的心靈深處以分享教師的情感體驗(yàn)這樣的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法【B】懸念式結(jié)課方法【C】探索式結(jié)課方法【D】震顫式結(jié)課方法【答案】D【單選題】不強(qiáng)調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的精心設(shè)計(jì)，自然而然，一氣呵成以上描述的結(jié)課方法是()【A】歸納式結(jié)課方法【B】回應(yīng)式結(jié)課方法【C】自然式結(jié)課方法【D】震顫式結(jié)課方法【答案】C【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)的觀點(diǎn)、內(nèi)容、表達(dá)方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則【A】科學(xué)性原則【B】針對性原則【C】適度性原則【D】發(fā)展性原則【答案】A【單選題】作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的()原則【A】科