人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展教案資料

人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展開音節(jié)、閉音節(jié)基本概念開音節(jié)、閉音節(jié)基本概念

/開音節(jié)、閉音節(jié)基本概念開音節(jié)閉音節(jié)目錄

開音節(jié)

絕對(duì)開音節(jié)

相對(duì)開音節(jié)

/view/2126356.htm"

閉音節(jié)

什么叫閉音節(jié)

重讀閉音節(jié)

重讀閉音節(jié)三要素

HY

如何識(shí)別開音節(jié)和閉音節(jié)？

開音節(jié)

絕對(duì)開音節(jié)

6356.htm"

相對(duì)開音節(jié)

閉音節(jié)

什么叫閉音節(jié)

重讀閉音節(jié)

file:///F:\\My%20English\\音節(jié)\\開音節(jié)閉音節(jié)_百度百科.mht%23"

編輯本段

開音節(jié)絕對(duì)開音節(jié)絕對(duì)開音節(jié)：?jiǎn)蝹€(gè)元音字母后面沒有輔字組的重讀音節(jié)。例如：noshehewe相對(duì)開音節(jié)相對(duì)開音節(jié)：?jiǎn)蝹€(gè)元音字母后面加單個(gè)輔音字母，再加一個(gè)不發(fā)音字母e構(gòu)成的重讀音節(jié)。例如：namethesebikehomeexcuselike也可以這么說：1.以一個(gè)元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)。這個(gè)元音字母在單詞中發(fā)它在字母表中的音，即它本身的讀音。如：no,he,table。2.在含有一個(gè)元音字母的重讀音節(jié)中，在元音字母后有一個(gè)輔音字母(r除外)與一個(gè)不發(fā)音的字母e，也是開音節(jié)。這個(gè)元音字母發(fā)它本身的音。如：name,fine。一般開音節(jié)后面有不發(fā)音的“e”

編輯本段

閉音節(jié)什么叫閉音節(jié)單個(gè)元音字母后面有輔字組成（rwy除外），且以輔音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)。例如：bagdrawbeginfishnotcup閉音節(jié)可以分為：元音+輔音或元音+輔音+輔音注：y是半音節(jié)重讀閉音節(jié)英語重讀閉音節(jié)就是所謂的元音字母不是發(fā)它本身的字母音，重讀閉音節(jié)就是指在一個(gè)音節(jié)中，以輔音音節(jié)結(jié)尾的而且是重讀音節(jié)的音節(jié)比如apple劃音節(jié)就應(yīng)該是ap/ple前面那個(gè)ap是一個(gè)音節(jié)以輔音音素結(jié)尾就是閉音節(jié)。重讀閉音節(jié)就要雙寫，重讀閉音節(jié)即兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音.如:sitsittingbeginbeginningputputtingswimswimming舉兩個(gè)很經(jīng)典的例子：forbidforbidding(重讀閉音節(jié)，雙寫)prohibitprohibiting（重讀在第二音節(jié)，非重讀閉音節(jié)，不雙寫）元音：aeiou輔音：bdgvrznpmtc（kg)flshjx半元音：ryw重讀閉音節(jié)法：兩個(gè)輔音間夾著一個(gè)元音。重讀閉音節(jié)三要素1.必須是重讀音節(jié)；2.最后只有一個(gè)輔音字母；3.元音字母發(fā)短元音重讀閉音節(jié)就要雙寫.重讀閉音節(jié)即兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音.如:sitsittingbeginbeginning(重讀在gin這個(gè)音節(jié)上，相當(dāng)與把gin該成雙寫的)像travel這種重讀不在的vel，可以為travelled，也可以是traveled

編輯本段

如何識(shí)別開音節(jié)和閉音節(jié)？1．開音節(jié)1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。例：be，he。公式:輔音+一個(gè)元音2）以輔音字母（r.w.y除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。例：make，like,cake。公式:輔音+一個(gè)元音+一個(gè)或幾個(gè)輔音+不發(fā)音的e2．閉音節(jié)以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r除外）結(jié)尾而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)。例：map，desk，is。在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。

二年級(jí)美術(shù)《點(diǎn)線面》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)美術(shù)《點(diǎn)線面》教學(xué)設(shè)計(jì)

/二年級(jí)美術(shù)《點(diǎn)線面》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)美術(shù)《點(diǎn)線面》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)線面

1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：體驗(yàn)生活中的點(diǎn)線面給人們帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。感受生活中點(diǎn)、線、面獨(dú)特的藝術(shù)語言及藝術(shù)魅力。[智育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行排列造型。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：感受生活中點(diǎn)、線、面獨(dú)特的藝術(shù)語言及藝術(shù)魅力，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。[教學(xué)難點(diǎn)]：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用點(diǎn)、線、面的組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生欣賞圖片來感悟點(diǎn)線面的魅力。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入1.通過欣賞點(diǎn)、線、面的抽象畫來揭示課題。2.引：在一個(gè)寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！3.旁白：看！舞臺(tái)的布幕徐徐拉開了。第一場(chǎng)表演是……。4.設(shè)問：你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？這幅畫里有哪些形狀？(各種各樣的點(diǎn)、線、面)5.讓學(xué)生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，開拓學(xué)生的思路。二.教授新課1介紹點(diǎn)、線、面的知識(shí)。引：什么樣叫點(diǎn)、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。設(shè)問:地球在宇宙中,顯得怎樣？2.設(shè)問:當(dāng)我們?cè)诮幙吹厍驎r(shí),它顯得怎樣?動(dòng)畫課件?直觀地了解點(diǎn)、線、面的知識(shí)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用小物品制作點(diǎn)、線、面的方法；認(rèn)識(shí)抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學(xué)生的審美情趣。引：畫室里的表演正在進(jìn)行著，請(qǐng)小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)、線、面是美術(shù)世界的基本元素、真正主人。設(shè)問：看著畫面，你有什么感覺？你覺得畫家在畫的時(shí)候，在想些什么呢？畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和對(duì)問題的探究能力。3.幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。引：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又增強(qiáng)了知識(shí)，讓我們一起走進(jìn)美術(shù)世界，去探索、去創(chuàng)造！設(shè)問：歡迎你們來到美術(shù)世界，走上點(diǎn)、線、面的表演舞臺(tái)，你給大家?guī)砹耸裁幢硌?？?qǐng)把你的想象用畫面的形式表現(xiàn)出來根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。三.布置作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)則，說明評(píng)價(jià)方法。1.教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺(tái)”，用課桌上現(xiàn)有的材料，組織“點(diǎn)、線、面”進(jìn)行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對(duì)作業(yè)分別評(píng)出：創(chuàng)新獎(jiǎng)、制作獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)。2.各類廢棄物品。3.幾何形的彩色卡紙。以游戲的形式提出作業(yè)要求,活躍學(xué)習(xí)氣氛.四.作業(yè)評(píng)價(jià)引：這里的每一場(chǎng)舞會(huì)都是各具特色，我們一起來欣賞。說說你的感想，并且為這些美麗的畫面取名字。作業(yè)展示板。培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和評(píng)價(jià)的能力。五.拓展??1.欣賞：名師名畫A.教材中德國女畫家—──康定斯基的《繪畫201號(hào)》B.凡高《向日葵》《抽象畫》D.照片《故宮城門》、《現(xiàn)代城市》2.日常用品A.《時(shí)鐘》B.《自行車》C.《雨傘》D.《建筑物》擴(kuò)展學(xué)生的視野。3.兒歌兒歌:你是點(diǎn),我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。??營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，鞏固課堂知識(shí)。教學(xué)反思：《點(diǎn)線面》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找點(diǎn)線面，尋找魅力，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活。在1—2年級(jí)，對(duì)學(xué)生的要求偏重于從接觸身邊的美術(shù)作品和走到自然之中，積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。主要鼓勵(lì)學(xué)生以直觀的方式感受自然和美術(shù)作品的造型與色彩，而不要求他們對(duì)作品進(jìn)行更深入的分析。像構(gòu)圖、肌理等專業(yè)性較強(qiáng)的名詞和術(shù)語，以及分析作品的社會(huì)意義這類較為復(fù)雜的活動(dòng)，一般不要學(xué)生過早地接觸。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)題二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)題

/二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)題二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)題姓名：根據(jù)下表列出相應(yīng)的算式，并計(jì)算。被減數(shù)

43+24

8×9

63

52

減數(shù)

36

25

18-5

36÷4

差

列式

被除數(shù)

6+12

78-22

72

14

除數(shù)

3

8

18÷2

83-76

商

列式

先填空，再列綜合算式。3×924-1642÷6（）-1856÷（）23+（）（）（）（）___________________________________把下面每一組算式合并成一個(gè)綜合算式。（1）36-24=12(2)15+27=42(3)23-14=941-12=2942÷7=672÷9=8

四、填空題。

1、在算式中10÷5=2中，10叫做（??????），÷叫做（）5叫做（????），2叫做（????）。

2、有12個(gè)△，每3個(gè)一份，可以分成（???）份，算式是（??????）。

3、20÷5=4，表示把（????）平均分成（????）份，每份是（????）；

還表示20里面有（????）個(gè)（????）。4、列式：6÷口＝口，表示有（）只大公雞，每()只分為一組，可以分成這樣的()組。5、15米 ？米列式：6.一本故事書有40頁，看了8頁后，剩下的4天看完，要求平均每天看幾頁？第一步先算（），再算（）；列綜合算式為（）。7、媽媽買回3捆鉛筆，每捆8枝，送給妹妹12枝，還剩多少枝？這道題先算___________________，再算_____________________。8、在12+42÷6這道題里，要先算（），再算（）。五、脫式計(jì)算75+15－?3660＋40÷850?－(30+12)(21－?18)×845÷(3×3)18+14÷4

初一數(shù)學(xué)冪的運(yùn)算初一數(shù)學(xué)冪的運(yùn)算

PAGE

/

PAGE

1

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚,苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳初一數(shù)學(xué)冪的運(yùn)算第1講冪的運(yùn)算專題一同底數(shù)冪的乘法一、基本公式：二、應(yīng)用公式：1、順用公式：?jiǎn)栴}1、計(jì)算：（1）（2）⑶⑷（5）（6）變形練習(xí)：（1）（2）2、常用等式：

問題2、（1）

（2）（3）（4）

3、逆用公式：?jiǎn)栴}3、已知，求的值。變形練習(xí)：（1）已知，求的值。（2）已知，求的值。4、利用指數(shù)相等解題：?jiǎn)栴}4、已知，求m的值；變形練習(xí)：（1）已知，求m的值；（2）已知，，求的值。專題二冪的乘方一、基本公式：（,都是整數(shù)）。冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘。二、應(yīng)用公式：1、順用公式：（1）=（2）=（3）=（4）2、逆用公式：（1）已知求的值；（2）已知求的值；專題三積的乘方一、基本公式：（是正整數(shù)）積的乘方等于每一個(gè)因數(shù)分別乘方的積。二、應(yīng)用公式：1、順用公式：（1）（2）（3）＝（4）＝2、逆用公式：（1）=（2）=（3）計(jì)算：（4）你能確定整數(shù)是幾位數(shù)嗎？3、已知，求的值。專題四綜合練習(xí)一、計(jì)算：1、2、3、4、5、二、能力提升：1、已知，求的值。2、已知n是正整數(shù)，且，求的值。3、比較的大小。4、變形練習(xí)：比較的大小。5、計(jì)算：家庭作業(yè)第一部分：1、化簡(jiǎn)：2、若3、已知，求的值。4、已知，求n的值。第二部分：5、已知，求整數(shù)x。

6、已知，求的值。第三部分： 7、若2a=3,2b=6,2c=12,求證：2b=a+c.

培訓(xùn)總結(jié)66955培訓(xùn)總結(jié)66955

培訓(xùn)總結(jié)66955學(xué)習(xí)總結(jié)2018年8月1日至8月21日，通過學(xué)校的安排我有幸參加廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年中職機(jī)器人與西門子全集成自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)項(xiàng)目與機(jī)器人行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)完善了整套的教、學(xué)、做、練一體化教學(xué)培養(yǎng)體系。以高職院校機(jī)械類、機(jī)電類、自動(dòng)化類等骨干教師及實(shí)訓(xùn)室管理人員為培訓(xùn)對(duì)象，根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際需要，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的工業(yè)機(jī)器人、西門子S7-1200/1500PLC、變頻器、觸摸屏等新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。使參培教師成為具有精湛專業(yè)技能的“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師，成為學(xué)校的教學(xué)骨干和專業(yè)學(xué)科建設(shè)的帶頭人。本次省培，我們主要分為以下四個(gè)階段：二、學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人和RobotSutio編程軟件；三、西門子PLC和工業(yè)機(jī)器人的綜合應(yīng)用；四、網(wǎng)絡(luò)研修。一、學(xué)習(xí)西門子S7-1200/1500PLC和TIAPortalV13軟件在學(xué)習(xí)安裝了TIAPortalV13編程軟件和仿真器后，老師開始為我們講解了PLC的硬件介紹，其硬件結(jié)構(gòu)有：CPU模塊、信號(hào)模塊、功能模塊、接口模塊、通信處理器、電源模塊和編程設(shè)備。之后老師以S7-1200系列為例教我們?cè)谲浖腥绾涡陆ㄒ粋€(gè)空白項(xiàng)目、插入一個(gè)1200站點(diǎn)和做一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件配置。在完成以一個(gè)簡(jiǎn)單的硬件配置后，老師繼續(xù)為我們介紹了如何下載、在線監(jiān)視和修改程序等。讓我們對(duì)TIAPortalV13這款軟件有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。在此次學(xué)習(xí)中我們主要學(xué)習(xí)的是梯形圖-LAD這種編程語言。隨后老師耐心的為我們講解了LAD編程語言的指令集。主要包括位邏輯、數(shù)學(xué)運(yùn)算、計(jì)數(shù)器和定時(shí)器等、老師逐一為我們講解了每個(gè)指令的作用和功能，并結(jié)合實(shí)際案例為我們演示了這寫指令在工業(yè)控制系統(tǒng)中是怎樣運(yùn)用的。在介紹完全部梯形圖的指令集后，老師又為我們講解了用戶程序結(jié)構(gòu)。用戶程序中的塊包括組織塊（OB）、功能塊（FB）、功能（FC）、系統(tǒng)功能塊（SFB）、系統(tǒng)功能（SFC）、共享數(shù)據(jù)塊（DB）和背景數(shù)據(jù)塊（DI）。老師逐一為我們講述了各個(gè)程序塊中的功能和作用，讓我們對(duì)西門子PLC又有了更深入的了解。接下來的學(xué)習(xí)讓我對(duì)PLC的順序功能圖、梯形圖、指令表、外部接線圖有了更好的了解，也讓我更加了解了關(guān)于PLC設(shè)計(jì)原理與方法。以前對(duì)西門子PLC有一定的了解，對(duì)這次學(xué)習(xí)能學(xué)到多少東西并沒有抱多大希望。而事實(shí)上這次PLC培訓(xùn)真的給我很大的收獲，給我彌補(bǔ)了很多我欠缺的東西以及鞏固了之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更加系統(tǒng)的掌握了PLC在工程中的應(yīng)用，也讓我在今后的工作過程中，要更加努力的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。二、工業(yè)機(jī)器人和RobotSutio編程軟件的學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人是面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機(jī)械手或多自由度的機(jī)器裝置，它能自動(dòng)執(zhí)行工作，是靠自身動(dòng)力和控制能力來實(shí)現(xiàn)各種功能的一種機(jī)器。它可以接受人類指揮，也可以按照預(yù)先編排的程序運(yùn)行，現(xiàn)代的工業(yè)機(jī)器人還可以根據(jù)人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動(dòng)。工業(yè)機(jī)器人正向著智能化方向發(fā)展，而智能工業(yè)機(jī)器人將成為未來的技術(shù)制高點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)機(jī)器人的學(xué)習(xí)，我們充滿著期待……在學(xué)習(xí)了6天的西門子PLC之后，第7天我們?nèi)V數(shù)和普華靈動(dòng)兩個(gè)企業(yè)參觀，為后面學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人做好準(zhǔn)備。第8天開始，郝建豹老師就開始給我們講機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，工業(yè)機(jī)器人離線編程軟件RobotSutio工作站構(gòu)建等基本操作、工業(yè)機(jī)器人的程序建立、加載備份、機(jī)器人常用指令的介紹，機(jī)器人簡(jiǎn)單的程序編寫、工業(yè)機(jī)器人的I/O通訊介紹，工業(yè)機(jī)器人離線編程、工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)、焊接、碼垛應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人再倉儲(chǔ)、機(jī)械加工項(xiàng)目的編程控制與接線、最后就是工業(yè)機(jī)器人的綜合應(yīng)用。我們通過老師的講解，我們知道工業(yè)機(jī)器人主要用在制造行業(yè),能夠做焊接,磨削,噴涂,搬運(yùn),分揀,裝配,包裝等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何建立一個(gè)工作站和示教器的使用，掌握了一些常用的編程指令，能夠進(jìn)行仿真操作。之后也進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，能夠編寫一些簡(jiǎn)單的程序控制機(jī)器人。按時(shí)按量的完成老師布置的任務(wù)和作業(yè)。三、西門子PLC和工業(yè)機(jī)器人的綜合應(yīng)用；學(xué)習(xí)了西門子PLC和工業(yè)機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)后，我們就開始運(yùn)動(dòng)西門子PLC對(duì)工業(yè)機(jī)器人工作站的控制。用西門子PLC來控制機(jī)器人，讓整個(gè)工作站運(yùn)行起來。這就考驗(yàn)大家對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，不過我們整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都不錯(cuò)，大家的很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不會(huì)的地方都通過相互幫助并且通過老師幫忙解決了問題?；旧厦總€(gè)學(xué)員都能夠完成整個(gè)工作平臺(tái)的控制。四、網(wǎng)絡(luò)研修。網(wǎng)絡(luò)研修部分是8月16日到21日，是自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)研修，根據(jù)主講老師布置的任務(wù)，完成各個(gè)子項(xiàng)目作業(yè)，如工業(yè)機(jī)器人的仿真工作、項(xiàng)目編程、課程設(shè)置、專業(yè)課件PPT制作等。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我更加清晰的看到了自身知識(shí)和能力的不足，作為一名青年教師，應(yīng)該更加客觀地去重新認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)自我，能讓我們產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，以激發(fā)了我們潛心思考自身的發(fā)展問題。不斷地去提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)一名教學(xué)理念新、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、師德高尚、有精湛專業(yè)技能的“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)教師。

餐飲服務(wù)許可承諾書餐飲服務(wù)許可承諾書

/餐飲服務(wù)許可承諾書承諾書鞏義市食品藥品監(jiān)督管理局：根據(jù)《中華人民共和國食品安全法》和《餐飲服務(wù)許可管理辦法》的規(guī)定，特向你局承諾：一、保證所有填報(bào)內(nèi)容及全部申報(bào)資料真實(shí)、有效、合法；二、本單位食品安全第一責(zé)任人及主要管理人員無違反《餐飲服務(wù)許可管理辦法》（中華人民共和國衛(wèi)生部第70號(hào)令）第三十六條、第三十七條規(guī)定情形；三、保證所用經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所屬合法建筑，不在政府規(guī)劃拆遷中；四、保證所有餐飲服務(wù)從業(yè)人員持有效健康證明上崗；五、保證所用水源符合飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；六、保證取得《餐飲服務(wù)許可證》以后嚴(yán)格按照《餐飲服務(wù)監(jiān)督管理辦法》和《餐飲服務(wù)操作規(guī)范》從事餐飲服務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；七、保證未取得《餐飲服務(wù)許可證》之前不從事餐飲服務(wù)相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；如違反上述內(nèi)容，自愿接受相關(guān)處罰。八、自覺接受群眾的監(jiān)督。承諾單位：承諾人（簽字）：

優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

/優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)－－?《風(fēng)?箏》淶水四中???孫建英一、教學(xué)內(nèi)容分析：?《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。?二、學(xué)生學(xué)情分析：?《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。?三、確定教學(xué)目標(biāo)：?根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：?（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：?1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。?2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。?3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。?（2）過程與方法目標(biāo)：?自主、合作、探究式地探討問題。?（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。?2．教學(xué)重難點(diǎn)?本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。?3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容?本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。??課前準(zhǔn)備：?學(xué)生：?①反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。?②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。?③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。?教師：?①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。?②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。?③問題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。?四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。?五、選擇教學(xué)策略：?1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。?2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。??3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：?首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。?其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓?，但是?lián)系語境便能解讀。?最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。?4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：?（1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。?（2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。?（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。????????????六、教學(xué)步驟：?第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。?（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年??”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。????????????????????????????????????（2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。?（3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）??（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。?（二）整體感知，朗讀思考。?（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）?（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）?課件顯示問題組：?a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受??（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）??????????學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。)??????????[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。???????????（因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）??????????（三）自讀課文，理清思路。??????????（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）???（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。???（板書）??????????????????????????????（四）自主質(zhì)疑，合作探究。??????????（1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。?????????（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）?????????????（2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）?（五）布置作業(yè)，課外拓展。?（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。?（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。????第二課時(shí)精讀課文，品味語句。??????????????????????????????????????????????????????教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)，朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。?????????師生與作品對(duì)話：????????????????????????????????????????????????????????????????????（1）師范讀1、2自然段，生思考?[問題情境一]：??????????1、“我”?見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）??????????2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)???????[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。??[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。?（2）指名朗讀課文(3—4段)?，四人小組討論下列[問題情境二]：??1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？?[板書]?“我”：嫌惡??小兄弟：喜歡???2、從哪些神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來），并說說他是一個(gè)什么樣的小孩？????——天真、活潑、聰明。3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）??[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。??????????（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：?1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？???答案在第幾段？（劃出并自讀之。）2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。??3、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？?（明確后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。4、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？?????????????????????????????????（提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。）?????????????????????????????????????????????????[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖?，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥恚@正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。??????????????????????????????????????????????????????????????????????（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）?（這個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）????[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。?“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。?（二）體驗(yàn)反思，合作表演。???學(xué)生與作者對(duì)話：?（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。??（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對(duì)話，加深主題的理解。???????????????（三）深入理解，感悟主旨。?師生與作者對(duì)話：??????????（1）討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）?（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站?在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。（3）主題討論提示：?1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；??2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；???3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；??4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。???（4）主題探究提示：?1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。?2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。?3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。??（四）課堂總結(jié)，提出希望。?教師與學(xué)生對(duì)話：??????????（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：?懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對(duì)弟弟的自省。（板書）?悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明?弟弟和“我”的親情。（板書）?（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。????????????????????????????????????????????????????????（五）對(duì)比閱讀，拓展延伸。?（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情???????????（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理?！独恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想??誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)本文字詞、句式重難點(diǎn)較多，語言理解存在一定障礙，教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視。?本文敘事簡(jiǎn)潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。?其中文章第三、四段描寫，精彩生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味。?教學(xué)目標(biāo):?1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。?2.?把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程，理解課文主旨。?3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。?課時(shí)安排：一課時(shí)?教學(xué)過程：?一、?導(dǎo)入：?????不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？?今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。?二、資料助讀?多媒體展示作者及作品的介紹：?蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。???據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。?三、自讀指導(dǎo)?????1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。?????學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：?????綴行zhuì????屠大窘?ｊｉǒｎｇ????苫蔽成丘ｓｈàｎ???耽耽相向ｄ?。?ｄāｎ??目似瞑ｍíｎｇ???只露尻尾ｋ?。?????假寐ｍèｉ?????狼亦黠ｘｉá?????2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。?????學(xué)生可能框出以下詞語：?????綴行??從??并驅(qū)如故??大窘??顧??耽耽相向??弛擔(dān)持刀??少時(shí)??徑去??目似瞑???意暇甚??方??假寐??黠??頃刻??詐???教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬?、洞、意、遂、故、前、敵??3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。???????4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。????①而兩狼｜之并驅(qū)如故。?②其一/犬坐于前?5．譯文指導(dǎo)?文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。??學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。?6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。?四、復(fù)述故事?1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。?2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。?提示：①注意小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。???????②學(xué)生可展開想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。?學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。?3教師點(diǎn)評(píng)。?五、欣賞體味本文精彩描寫?每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。?老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當(dāng)時(shí)路上已無人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。?請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。?學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語言賞析，全班交流。?重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。?“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。?六、主旨探究?文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？?讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。?師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。?明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。?七、拓展閱讀?《狼》其三一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。???非屠,烏能作此謀也！?三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。?把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑∴u忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)：?學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講述道理和表明意見的方法。?2、認(rèn)識(shí)“除蔽納諫”這種政治見解的進(jìn)步作用。?3、理解文言實(shí)詞的用法，一詞多義詞的義項(xiàng)，了解特殊句式。初步理解意動(dòng)用法。?教學(xué)重點(diǎn)：?1?、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)????2.鄒忌運(yùn)用設(shè)喻講述道理，表明意見的方法。?教學(xué)難點(diǎn)：??了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)??教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)?布置預(yù)習(xí)：?1、熟讀課文，依照注釋，弄懂文章大意。?2、借助資料進(jìn)行文言知識(shí)整理，包括實(shí)詞虛詞的用法及特殊句式。?第?一?課?時(shí)?一、導(dǎo)語：??唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）??二、解題??1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。??2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。?齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。??三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料?（?學(xué)生展示，師補(bǔ)充）?《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。??四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。??(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。昳(yì)麗????朝(zhāo)服衣冠(guān)??窺(kuī)鏡??期(jī)年????朝(cháo)于齊??????間(jiàn)進(jìn)??(二)再讀課文，讀清句讀。??五、整體感知?1、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。?2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。（學(xué)生就不明白的語句翻譯互相交流直至解決，師引導(dǎo)）?3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。（本環(huán)節(jié)就文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式進(jìn)行整理，先組內(nèi)交流，再派代表進(jìn)行班內(nèi)展示）??師明確（學(xué)生展示完畢可用多媒體再次展示，完善知識(shí)點(diǎn)）：?（1）理解詞語在文中的意思??鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。?諫：臣子向國君提出的意見。）??能謗譏于市朝??(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)?能面刺寡人之過者（指責(zé)）?上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）?期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）??（2）詞類活用：??1、朝服衣冠??(朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)??2、吾妻之美我者，私我也??(美，形容詞意動(dòng)用法)??3、能面刺寡人之過者??(面，名詞作狀語)??4、聞寡人之耳者??(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)??（3）一詞多義??1、修??a.乃重修岳陽樓（興建，建造）??b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）??c.雨村便急忙修書（撰寫）??d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）??2、朝??a.相如每朝時(shí)常稱病?《史記?廉頗藺相如列傳》?上朝??b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊?《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?朝拜??c.于是入朝見威王?《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?朝廷??d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策?鄒忌諷齊王納諫》?早晨?(zhāo)??3、孰??a.我與城北徐公孰美?代詞，誰??b.孰視之，自以為不如?同“熟”，仔細(xì)。??4、誠??a.臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）??b.帝感其誠?《列子?愚公移山》?誠心、誠意??c.此誠危急存亡之秋也?諸葛亮：《出師表》?確實(shí)、的確??d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣?《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》?表假設(shè)，如果、果真??(4)古今異義??1、今齊地方千里??(土地方圓)??2、宮婦左右莫不私王。??(國君旁邊的近臣)??3、明日，徐公來。（古義，第二天。?今義，今天的下一天。）??(5)句式??1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）??2、忌不自信??(賓語前置)??3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）??4、我孰與城北徐公美??(介詞結(jié)構(gòu)后置句)??5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷??(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)??6、王之蔽甚矣??(被動(dòng)句)??六、引導(dǎo)思考并講解：??1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？??明確：兩個(gè)句子均為古漢語中的固定句式?！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。??2、賓語前置句，在古漢語中常見。??例如：彼不我恩也?《童區(qū)寄傳》?否定句中，代詞賓語前置??宋何罪之有?《墨子?公輸》?“之”助詞，賓語提前的標(biāo)志??唯余馬首是瞻?《馮婉貞》?構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置??（7）注意一個(gè)成語??門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）?七、布置作業(yè)：??1、背誦全文??2、完成《探究》習(xí)題???第?二?課?時(shí)一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)??檢查內(nèi)容：本課實(shí)詞、虛詞用法（上一節(jié)課的總結(jié)）及特殊句式?二、品讀賞析。?（一）學(xué)生背誦課文，?（師導(dǎo)入本課教學(xué)）“鄒忌諷齊王納諫”，是個(gè)歷史小故事，寫的是齊相鄒忌用自已的事情設(shè)喻，婉言勸說齊威王“除蔽納諫”修明政治，可是文章一開頭，沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而是寫什么？?????????鄒忌比美（板書）?（二）分析第一段。?1、提問：文章開頭怎樣描寫鄒忌的外貌和行動(dòng)？這些反映了什么？?明確：開頭用：鄒忌修人尺有余“而形貌映麗”一句話，寫出了鄒忌外形魁梧、美麗，行動(dòng)：“朝服衣冠，窺鏡”寫鄒忌窺鏡見貌，自覺其美，逼真地刻畫出他自我欣賞的心理。?2、提問：正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他與妻、妾、客的答話，鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到怎的怎樣的回答？板書：?jiǎn)柮???明確：“謂其妻曰：我孰與城北徐公美？……”?3、鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，這三問三答語意要同，但句式不同，文字略有變化。小組討論：說說妻、妾、客的答話語氣程度有何差別？（此處引發(fā)學(xué)生興趣，利于他們動(dòng)腦筋思考）?明確：妻的回答表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛、愛戀之情溢于言表。（語氣十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的偏愛之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟著妻的口氣重復(fù)了一下?！靶旃文芗熬?？”表現(xiàn)了封建社會(huì)里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉強(qiáng)，說話比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步?？腿说拇鹪挘靶旃蝗艟酪??！闭Z氣更輕，表現(xiàn)出一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。鄒忌的三問，內(nèi)容完全相同。只是在文字上略有變化，既表現(xiàn)了他的懷疑，又毫無重復(fù)之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩卻大不一樣。?4、接著寫鄒忌與徐公比美[板書；比美]?提問：鄒忌與徐公怎樣比美？結(jié)果怎樣？?明確：“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”?5、你如何評(píng)價(jià)鄒忌是一個(gè)怎樣的人？?明確：鄒忌在一片贊揚(yáng)聲中，并沒有昏昏然忘乎所以，而是保持著清醒的頭腦。先是“不自信”→“弗如遠(yuǎn)甚”→“暮寢而思之”。幾個(gè)字就將一位正直、憂國憂民之士，輾轉(zhuǎn)反側(cè)于床頭的形象躍然紙上。?6、而后寫鄒忌思考解蔽（板書：思美）?提問：鄒忌“暮寢而思之”，思的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到自己受蒙蔽的原因是什么？?明確：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板書）?教師歸結(jié)：鄒忌從“問”到“視”，由“視”而“思”，因小悟大，終于解蔽，這不僅表現(xiàn)了鄒忌有實(shí)事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏聽偏信”的道理。這一段有聲有色，富于情趣的描寫是下段鄒忌用暗示，比喻方法諷諫齊王的基礎(chǔ)。?（三）分析第二段?1、第二段大意：諷諫（板書）?提問：這段中，鄒忌用自己的事情設(shè)喻，諷諫齊王，用了邏輯中的類比推理方法，說說鄒忌諷諫怎樣把家事、國事進(jìn)行類比的？????????????妻私臣——宮婦左右私王?鄒忌諷諫???妾畏臣——朝廷之臣畏王??????王之蔽甚矣????????????客求臣——四境之內(nèi)有求于王?（板書）?2、教師補(bǔ)充歸納：鄒忌用個(gè)人受蒙蔽的事來暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理國家政事中去，這種采用設(shè)喻講述道理，表明意見的方法和一般的比喻不同。運(yùn)用這種方法說理，語言往往顯得委婉，含蓄、娓娓動(dòng)聽，使人易于接受。?（四）分析第三段、第四段?1、提問：聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？?明確：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下賞”?問：可見齊王是怎樣的國君？?威王說的上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？（批評(píng)者勇氣的大?。Ｍ鯙榇祟C賞意味精著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國的決心）?2、從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？?明確（從納諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出）?繼續(xù)追問：“數(shù)月之后……無可進(jìn)者”這幾句說明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國內(nèi)政治修明。）?3、教師補(bǔ)充史實(shí)：齊威王在齊國歷史上算得一位有作為的國君，但在他即位之初好為長(zhǎng)夜之飲，以王諸候并伐，國事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽(yù)”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”，阿大夫“以厚幣吾左右以求譽(yù)”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人，接著奮兵而出，諸候震驚，皆還齊侵地。這是BC.370年的事，由此可見，威王有振興齊國的決心。?4、文章怎樣寫齊王納諫的成效？?明確：正面寫國內(nèi)“三變“，側(cè)面又簡(jiǎn)潔地以四國朝齊一句話，反襯齊王納諫之成效。?三、總結(jié)全文?1、討論鄒忌的諷諫方法?師指出：歷代臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫。請(qǐng)同學(xué)們思考，是否學(xué)過“直諫“的文章，這兩種進(jìn)諫方式有什么不同？?明確：直諫，就是把自己主張直接陳述出來，同學(xué)們學(xué)過《出師表》，指出“臣宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”。這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。?諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦，這種辦法語言委婉，說理深刻，聽者樂于接受。?對(duì)比一下，若本文直截了當(dāng)?shù)貙憽班u忌為齊威王相，入朝見威王，曰：“臣嘗服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢，然后接下去再說：“臣誠知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫無藝術(shù)特色。?2、文章“三三”結(jié)構(gòu)?本文從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，妻、妾、客是三層，“私我、畏我，有求于我”是三層，“官婦左右”，“朝廷之臣”，“四境之內(nèi)”是三層，上中下賞是三層，“令初下，數(shù)月之后，期年之后，又是三層?！?再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件在時(shí)間上是三層，“朝”“旦日”“明日”，鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：“孰視……，窺鏡自視，暮寢而思之……”。全部事態(tài)發(fā)展也是三層，鄒忌諷諫一層，齊王納諫一層，戰(zhàn)勝于朝廷是第三層。?結(jié)構(gòu)層次很別致：?3、情節(jié)完整，人物生動(dòng)?敘事簡(jiǎn)潔，剪裁巧妙?語言生動(dòng)幽默?四、完成課后練習(xí)?附：板書設(shè)計(jì)：?鄒忌諷齊王納諫???????????問美?鄒忌比美???????????思美????????????????妻私我——官婦左右私王?鄒忌諷諫???妾畏我——朝廷之臣畏王??????????王之蔽其矣????????????????客求于我——四境之內(nèi)有求于王????????????????上、中、下賞?齊王納諫???令初下—數(shù)月之后—期年之后????????????????四國朝齊?（注：第一課時(shí)內(nèi)容的整理部分讓學(xué)生課前時(shí)間盡量完成，課上討論補(bǔ)充，否則一節(jié)課完不成本課的教學(xué)。第二課時(shí)的內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行刪減。）教學(xué)設(shè)計(jì)初中模版?【設(shè)計(jì)理念】?現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。??【教材分析】?1．地位和作用：??選自人教版語文教材第?????單元的?????篇課文。本單元主要體現(xiàn)?????注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述?????之美。“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），?????這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。?2．文本簡(jiǎn)析：??因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。??【學(xué)情分析】?初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。??【教學(xué)目標(biāo)】?1．知識(shí)與能力：?2．過程與方法：?3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：??【重點(diǎn)難點(diǎn)】?1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：?2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：??【教學(xué)方法】?教法：??教法?

依據(jù)?

誦讀法

?是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。

對(duì)話教學(xué)法

?它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

?情境教學(xué)法?

激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。?

2．學(xué)法：學(xué)法

依據(jù)?

預(yù)習(xí)法?

初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。

評(píng)點(diǎn)閱讀法

?在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

合作討論探究法

訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

?【教學(xué)手段】?采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。??【課時(shí)安排】?一課時(shí)（45分鐘）??【課型】?新授課??【教學(xué)過程】?一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）?（一）課前預(yù)習(xí)?1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。?2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。?（二）情境導(dǎo)入???設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。??二、窺一斑而知全豹（12分鐘）?整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。??設(shè)計(jì)意圖：?本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。??三、奇文探究共賞析（22分鐘）?四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。?（一）研讀入境品語言?展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。?（二）賞讀入心悟情思?讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。??（三）涵詠入理勇質(zhì)疑?這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。??設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。四、萬水千山總是情（8分鐘）?（一）拓展遷移?欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。?（二）課堂總結(jié)?打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。??（三）作業(yè)布置???????????設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體?！景鍟O(shè)計(jì)】??????????設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。?【教學(xué)反思】（略）?愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：?1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力；?2.提高文學(xué)修養(yǎng)；?3.培養(yǎng)高尚情操。?教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?教學(xué)步驟：?????????一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)?打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛…….由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?????最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。?????3.介紹作者?關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。?4.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請(qǐng)“老師”?們“備課”。??二、“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。?1.讀課文，標(biāo)出生字詞。?注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?????2.解釋加底紋的詞語。??????愛蓮說????????????????可愛者甚蕃?自李唐?來????????????出淤泥而不染?濯清漣而不妖????????????????????濯清漣而不妖?濯清漣而不妖????????????????????不蔓不枝?香遠(yuǎn)益清????????????????????????亭亭凈植?亭亭凈植????????????????????????可遠(yuǎn)觀二不可褻玩?予謂菊??????????????????????????花之隱逸者也?君子????????????????????????????噫?陶后鮮有聞??????????????????????同予者何人????宜乎眾矣?3.口述課文大意，翻譯下列句子?（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?（2）中通外直，不蔓不枝。?（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。?（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?（5）予謂菊?，花之隱逸也。?（6）菊之愛，陶后鮮有聞。?（7）蓮之愛，同予者何人？?（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?4．本文主題是什么？?5．提出你的問題，特別是“無疑之疑”。????三、請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?先重申翻譯要求：?（1）盡量譯出每一個(gè)字；?（2）補(bǔ)出省略成分；?（3）通暢，準(zhǔn)確。?然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。?注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。?教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：?（1）“予謂菊?，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。?（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”??！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。?最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：?????1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?????愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?????自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?????濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?????濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝?????香遠(yuǎn)益清?：更?????????????????????亭亭凈植?：聳立的樣子?????亭亭凈植?：樹立???????????????????不可褻玩：親近而不莊重?????予謂菊：認(rèn)為??????????????????????花之隱逸者也：隱士?????君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉???陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?????宜乎眾矣：??應(yīng)當(dāng)?????2.《愛蓮說》譯文：水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。?????我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到