東城中學(xué)初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方案

東城中學(xué)初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方案為全面落實(shí)新課程理念積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效益，在區(qū)教研室和學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校初一數(shù)學(xué)組實(shí)施課堂教學(xué)效益提高工程。課堂教學(xué)效益是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，為了有效地提高我校初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，提高我校初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造一批自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，我校初一數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期將認(rèn)真開展這項(xiàng)活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定如下質(zhì)量提升方案：一、注重教研，以研促教教師們?cè)趯?shí)踐新課程的過程中，碰到了很多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理論轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持每周兩次教研，提前制定教研計(jì)劃，確保教研質(zhì)量，在堅(jiān)持原來教研的基礎(chǔ)上，本學(xué)期嘗試使用其它教研方法。作為教研活動(dòng)的一種形式，每次就一個(gè)課例話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。以“有效教學(xué)，高效課堂”為突破口，不斷提升課堂教課異構(gòu)”、“復(fù)習(xí)課”等的研討，逐步形成研究課、公開課、示范課、過關(guān)課與常態(tài)課、常規(guī)課、優(yōu)質(zhì)課的多元并存、共同發(fā)展；二是提高集體備課的實(shí)效性。集體備課一定要在每個(gè)教師初步以備課的基礎(chǔ)上開展，要把研讀教材、確定目標(biāo)、研究如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作為集體備課的重要內(nèi)容。要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣課例；三是著重圍繞期中、期中復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課的研究，引導(dǎo)教師抓住每種課型的基本特點(diǎn)，逐步提高每個(gè)教師的執(zhí)教能力?，F(xiàn)在學(xué)校有一處錄播室和配有多臺(tái)數(shù)碼攝像機(jī)，我們能夠有計(jì)劃地為每位老師錄制一些他們自己的教學(xué)實(shí)況，不做評(píng)比，只作為執(zhí)教老師自己觀察自己課堂教學(xué)的資料。讓老師用課程改革提出的新理念、新要求去審視自己、評(píng)價(jià)自己。在此基礎(chǔ)上教師能夠請(qǐng)自己的結(jié)對(duì)教師幫助自己修正教學(xué)4、小課題研究式教研活動(dòng)課題研究式教研活動(dòng)是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式。它以教學(xué)改革過程中遇到的較復(fù)雜的問題或內(nèi)容為研究對(duì)象，制定分步驟研究計(jì)劃，在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問題。1、注重重復(fù)的力量，抓住典例的學(xué)習(xí)分類討論思想的滲透需要載體，而新課就是最好的氛圍，典例就是最好的培養(yǎng)皿。在典例中，學(xué)生學(xué)會(huì)逐步分析問題，進(jìn)而根據(jù)條件列出不同的方程，最后得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)果。典型例題不用多講，我們能夠進(jìn)行精講精練，在同樣的問題背景下，充分體現(xiàn)重復(fù)的力量。在“換湯不換藥”的模式下，改變某些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到良好訓(xùn)練的效像英語的學(xué)習(xí)一樣，過去完成時(shí)態(tài)有很多標(biāo)志性的詞語，典例的變形也有很多標(biāo)志性的信號(hào)，教師要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步搜集和整理各類題型的信號(hào)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我建議學(xué)生不要做過多的題目，只要將做過的題目掌握就好了，以便創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，將問題轉(zhuǎn)化成幾個(gè)小問題，降低問題難度，使得講解有梯度，讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練。2、引導(dǎo)中等生及時(shí)復(fù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位學(xué)得快和記得久是兩回事，九班的記憶要比十班差很多，在選擇題第一題和填空題的單位問題上就能看出來。在學(xué)習(xí)完一個(gè)新的知識(shí)之后，有些學(xué)生能夠及時(shí)的抓住重點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中及時(shí)消化知識(shí)；有些學(xué)生則需要多次訓(xùn)練才能抓住重點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷幾次挫折。小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在練習(xí)的時(shí)間上有很大的差別，其中小學(xué)生一個(gè)月學(xué)習(xí)一個(gè)新的東西，這個(gè)個(gè)月就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練的時(shí)間，多算幾遍總能算對(duì)，多練習(xí)一遍總能練明白，形成習(xí)慣繼而掌握下來。然后進(jìn)入初中之后，很多學(xué)生沒有了之前的練習(xí)時(shí)間，久而久之有些學(xué)生就開始選擇放棄，也有一些學(xué)生被動(dòng)的放棄，對(duì)自己失去信心。面對(duì)初中數(shù)學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生小學(xué)幾年養(yǎng)成的習(xí)慣不容易改變的狀況下，老師們就要精心設(shè)計(jì)每一堂課，保證學(xué)生在“熟悉的環(huán)境下——一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有很多的練習(xí)時(shí)間”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。3、注重知識(shí)間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)在平時(shí)的教學(xué)過程中，我都是使用講練結(jié)合的方式教學(xué)。一開始讓一道復(fù)習(xí)題打開一節(jié)課，然后在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問題，引出探究的點(diǎn)，在師生共建的活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題、解決問題的能力。選對(duì)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作交流，有疑惑的學(xué)生講明白自己不明白的地方，有能力的學(xué)生組織管理小組交流正?；邢敕ǖ膶W(xué)生篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行組間討論，老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦有價(jià)值的問題，繼而突破重難點(diǎn)。板演例題讓學(xué)生能夠有樣可仿，及時(shí)跟蹤訓(xùn)練強(qiáng)化記憶，肯定學(xué)生的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滲透對(duì)比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自行優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)。重視課堂小結(jié)說的部分，充分激發(fā)學(xué)生知識(shí)層面和思想層面的優(yōu)越性，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)使課堂形成完整的閉環(huán)。像試卷中的常見題目，