2023小學(xué)低年級(jí)語文說課稿5篇

18/182023小學(xué)低年級(jí)語文說課稿5篇語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了小學(xué)低年級(jí)語文說課稿5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學(xué)習(xí)!小學(xué)低年級(jí)語文說課稿1說教材：本課是S版教材五年級(jí)下冊(cè)第三組“巾幗英雄〞主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中表達(dá)出的這個(gè)科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。三維目標(biāo)：1、知能目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，體會(huì)課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。2、方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會(huì)她的人格的偉大和精神的崇高。3、情意目標(biāo)體會(huì)居里夫人一心為全人類作奉獻(xiàn)、大公無私的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解居里夫人三克鐳的故事。教學(xué)難點(diǎn)：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。說學(xué)情：本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容外表上淺顯易懂，但實(shí)際上，對(duì)于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。說教法：《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。〞教學(xué)過程：1.透過課題知內(nèi)容2.抓住內(nèi)容理思路3.沿著思路悟情感4.據(jù)情感明中心5.圍繞中心學(xué)寫法說學(xué)法：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程?！伴啫暰褪怯醚劭矗褪怯眯南耄褪切哪X結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀〞。所以，“讀〞并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱〞，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯〞成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫〞。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會(huì)作者情感。教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的〞，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力到達(dá)一個(gè)質(zhì)的飛躍，表達(dá)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。說程序：一、透過課題知內(nèi)容讀一讀課題，說一說:1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對(duì)她了解多少?2、鐳是什么?它有什么作用?3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?二、抓住內(nèi)容理思路快速默讀課文，想一想:1、課文是以什么為線索來寫的?2、居里夫人的三克鐳是怎么來的?三、沿著思路悟情感(一)抽生分別朗讀1-4自然段，了解第一克鐳的故事說一說:1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?3、出示重點(diǎn)語句，議一議:從句中找出一對(duì)意思相反的詞語。從帶點(diǎn)的詞語中，你體會(huì)到了什么?居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的比照，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)勾畫出來。(二)默讀5-6自然段，了解第二、第三克鐳的故事小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?麥隆內(nèi)夫人回美國向十個(gè)女百萬富翁募捐時(shí)碰了壁，“碰了壁〞是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會(huì)到什么?從美國公眾捐贈(zèng)的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會(huì)到了什么?(三)教師示范朗讀7-8自然段，了解三克鐳的意義小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議1、用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否認(rèn)句，并改成陳述句。2、居里夫人的“固執(zhí)〞表現(xiàn)在什么地方?3、“他們說的并非沒有道理〞其道理何在?請(qǐng)用雙橫線標(biāo)示;“我仍相信我們夫婦是對(duì)的〞是針對(duì)文中哪句話說的?其理由何在?請(qǐng)用雙波浪線標(biāo)示。4、“這個(gè)問題〞指哪個(gè)問題?兩個(gè)“他們〞分別指的是誰?“我〞“我們〞分別指的是誰?“勇于實(shí)踐的人〞和“夢(mèng)想著〞分別指的是誰?5、細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會(huì)到了什么?“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記群眾的利益，又能保障自己的利益。〞“人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。〞6、“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格〞，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格?四、根據(jù)情感明中心再次有感情地朗讀課文，想一想:1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事?2、你覺得居里夫人是怎樣的一個(gè)人?3、教師小結(jié)課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作奉獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。五、圍繞中心學(xué)寫法1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類奉獻(xiàn)巨大?2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓?3、體會(huì)這樣寫有什么好處?4、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?課堂作業(yè)：1、熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)居里夫人的偉大人格。2、完成課后作業(yè)第三題。3、用“既/又〞造句。板書設(shè)計(jì)：居里夫人的三克鐳第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類奉獻(xiàn)第二克鐳：美國公眾捐贈(zèng)科學(xué)研究醉心于事業(yè)第三克鐳：美國公眾捐贈(zèng)治療癌癥為群眾造福偉大人格：大公無私板書設(shè)計(jì)簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)語文說課稿2一、說教材《秦兵馬俑》是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文，是讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物〞，激發(fā)民族自豪感。2、獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，理解“惟妙惟肖〞等詞語。3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價(jià)值。4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物〞，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、說教法1、有效利用多媒體輔助教學(xué)多媒體運(yùn)用于教學(xué)，可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動(dòng)，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入，會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考，以期到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。2、注重自讀感悟、少講析課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，“精講多讀〞是非常必要的。教學(xué)時(shí)，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情〞三級(jí)目標(biāo)的要求，四年級(jí)的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種形式的讀，還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的根底上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。三、說學(xué)法(一)介紹背景，激趣導(dǎo)入雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先對(duì)兵馬俑做了簡單的介紹，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已開掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。〞這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場(chǎng)〞、“7000個(gè)兵馬俑〞，用學(xué)生熟悉的事物作比擬，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)局部，找一找。2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。1、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過屢次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。2、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的好似〞來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點(diǎn)。2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四、說板書設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：總起：舉世無雙享譽(yù)世界分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))17、秦陵兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)總結(jié)：惟妙惟肖小學(xué)低年級(jí)語文說課稿3《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對(duì)愛的思考：長輩對(duì)子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對(duì)于愛的反思。基于這樣的思考，我談兩點(diǎn)體會(huì);一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過〞“慚愧〞這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我〞為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮〞，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對(duì)“翻山越嶺〞這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛更多的那么在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛，這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間〞的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的答復(fù)就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。二、彰顯語文味。語文課就是朗讀、感悟、對(duì)話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)〞時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)〞后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過來的〞之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶著孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對(duì)話，好的對(duì)話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng)，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達(dá)，會(huì)表達(dá)。比方在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說話的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何?〞“父母對(duì)你如此呵護(hù)，可你卻…〞，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來。其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻〞字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺曉谡f文解字中，左邊的“番〞是屢次反復(fù)的意思，而右邊的“羽〞是鳥兒的翅膀，“翻〞字的意思是鳥兒屢次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、屢次〞這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比方，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請(qǐng)大家多提珍貴意見，批評(píng)指正。小學(xué)低年級(jí)語文說課稿4一、說教材1、課文內(nèi)容《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情〞為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學(xué)習(xí)，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三局部來理解。第一局部概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二局部是文章的重點(diǎn)局部，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個(gè)小故事，分別是只身苦學(xué)、劃粥割齏、拒肴、閉門不出。第三局部講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課通過突出人物的言行來表現(xiàn)人物的崇高精神。2、教學(xué)目標(biāo)(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)語句的品讀，領(lǐng)會(huì)人物的美德。(2)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過對(duì)人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。(3)總結(jié)全文，拓展延伸，啟迪學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí)，立下遠(yuǎn)大志向，刻苦讀書。(4)有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。3、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。二、說學(xué)情從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有立志而無長志的心理，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神〞有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比擬薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各局部教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。三、說教法心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。〞因此，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。四、說學(xué)法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說話，感悟其精神，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)課前準(zhǔn)備教師活動(dòng)：制作多媒體課件學(xué)生活動(dòng)：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。通過學(xué)生的收集活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，為整節(jié)課打好知識(shí)根底。(二)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、聽寫以下詞語和句子。詞語：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭(zhēng)先恐后。句子：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。〞“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。〞2、教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。〞這一句話是什么意思呢?指名答復(fù)。(在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之后再享樂)表達(dá)了什么呢?(板書：憂國憂民)那下面這句話又是什么意思呢?(出示)“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。〞3、教師指導(dǎo)：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。〞是范仲淹寫的，說的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風(fēng)度儀態(tài)，像山水那樣高尚清遠(yuǎn)。而后人那么用這一詞句來贊頌范仲淹。4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠(yuǎn)的風(fēng)度儀態(tài)指的是什么呢?(“先天下之憂而憂，后天下之而樂。〞)5、全班齊讀：“先天下之憂而憂，后天下之而樂。〞6、教師導(dǎo)入：范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。〞是范仲淹的志向和抱負(fù)，他并為此而刻苦讀書。(板書：刻苦讀書)今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。設(shè)計(jì)理念：通過聽寫檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，并從聽寫的相關(guān)詞句中，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之而樂。〞的高風(fēng)亮節(jié)。(三)品讀語句，體會(huì)品質(zhì)1、教師指名反應(yīng)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地說一說這四件事情?設(shè)計(jì)理念：學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的小標(biāo)題以及課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。(1)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。(2)和同學(xué)交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。(3)有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。3、集體反應(yīng)故事1、“只身苦學(xué)〞(板書)“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。〞引導(dǎo)學(xué)生讀這一句時(shí)，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹單獨(dú)一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢?從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了，就用——〞，感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?〞第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向。故事2、“劃粥割齏〞(板書)“那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用。〞(1)教師：對(duì)于這句話描述的情形，文中用了一個(gè)成語來概括，那就是——(學(xué)生讀：劃粥割齏)(2)教師：這說明了什么呢?(范仲淹的生活極其艱苦、清貧)(3)教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他——(學(xué)生讀句子)“然而，范仲淹對(duì)這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解“書院的師生也都放下書本，跑去觀看。〞“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。〞“但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚〞，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書?！巴ㄟ^其他師生和范仲淹對(duì)見皇帝的不同表現(xiàn)，體會(huì)范仲淹的自信、刻苦，并使學(xué)生懂得“時(shí)機(jī)總是留給有準(zhǔn)備的人的。〞第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。4、學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?〞在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：??〞教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛剛的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最適宜的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?〞從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原那么，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本的根底上，品讀句子，領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)的隨機(jī)性比擬大，教育師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解和感悟，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的咸受，在談感受中進(jìn)一步完善對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，特別是精神品質(zhì)的領(lǐng)會(huì)。(四)總結(jié)全文，拓展延伸1、教師：同學(xué)們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛民的從政道路，實(shí)現(xiàn)了自己“先天下之憂而憂，后天之樂而樂〞的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維：同學(xué)們，了解了范仲淹從求學(xué)到從政的歷程，你們受到了什么啟發(fā)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說：人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，并為之努力;一分耕耘一分收獲;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟)3、教師：從范仲淹身上，我們學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，希望同學(xué)們也要從小樹立自己的理想，并為之奮斗。《少年中國說》中詩句“少年智那么國智，少年富那么國富，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)〞。鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：通過展示名人故事交流了學(xué)習(xí)成果，通過交流寫法和課后練筆提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到思想教育。(五)作業(yè)布置1、交流寫法:通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神，用典型事例刻畫人物形象。2、課后小練筆：寫自己熟悉的一個(gè)人，選取典型事例，通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。六、說板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)本課的板書，我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。如:范仲淹的故事只身求學(xué)劃粥割齏憂國憂民→刻苦讀書謝肴閉門不出總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操〞的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)〞這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。最后，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給我提供珍貴的意見，以讓我繼續(xù)努力改良!謝謝大家!小學(xué)低年級(jí)語文說課稿5一、說教材(一)教材分析的地位和作用《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊(cè)第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時(shí)，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國無比熱愛的思想感情。(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“沙漠〞、“海灣〞、“健康〞、“三峽〞、“泰山〞、“宏偉〞的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象，理解詩句意思，情感態(tài)度目標(biāo)1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?2、通過感情朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情，懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)，將來長大后建設(shè)祖國。三、說教學(xué)對(duì)象四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活潑，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)，合作交流為主，在教師的組織引導(dǎo)下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。為了使學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。四、說教法我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然〞，還要使學(xué)生“到達(dá)情感升華〞。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重，在朗讀訓(xùn)練中，我將結(jié)合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀，體會(huì)詩歌語言文字的優(yōu)美，感悟作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生的朗讀能力，當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識(shí)，拓展文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文，用語文。同時(shí)，我將通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而到達(dá)的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了新課改的精神。教學(xué)方法：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法溫故而知新，可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。2、自主學(xué)習(xí)法將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。3、合作探究法小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛