醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(二)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(二)《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)

/《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計(jì)《口哨與小狗》——小學(xué)一年級(jí)第2課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息

課題

《口哨與小狗》

學(xué)科

音樂(lè)

學(xué)段

低段

年級(jí)

一年級(jí)

相關(guān)領(lǐng)域

感受與體驗(yàn)欣賞表現(xiàn)

教材

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū).音樂(lè)一年級(jí)（上冊(cè)）出版社：人民音樂(lè)出版社出版日期：2015年7月

是否已實(shí)施

是

教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員

姓名

單位

聯(lián)系方式

設(shè)計(jì)者

實(shí)施者

指導(dǎo)者

課件制作者

其他參與者

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想本課教學(xué)設(shè)計(jì)從音樂(lè)本體出發(fā)，抓住音樂(lè)“行進(jìn)”風(fēng)格和“口哨”要素，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，在活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)曲的風(fēng)格，提高音樂(lè)審美能力。（二）理論依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在聽(tīng)覺(jué)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)素材，突出音樂(lè)特點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、分析音樂(lè)，從而學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，提高音樂(lè)審美。二、教學(xué)背景分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.樂(lè)曲內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析《口哨與小狗》又譯《吹口哨的少年與小狗》。他是美國(guó)作曲家普萊亞(1870-1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲。它描繪了小主人吹著口哨和心愛(ài)的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛(ài)。樂(lè)曲是C大調(diào)，2/4拍，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)。

樂(lè)曲A樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句組成，其中三個(gè)是主題旋律。樂(lè)曲開(kāi)頭是一個(gè)短小的前奏，取自A段的第一樂(lè)句，后半部稍有變化。前奏之后，口哨以主奏“樂(lè)器”的身份加入，其它高音樂(lè)器為之襯托，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情。下面是A樂(lè)段的a樂(lè)句，即樂(lè)曲的主題旋律，三連音和附點(diǎn)音符的使用，顯得十分活潑和跳躍。樂(lè)曲的B段轉(zhuǎn)到F大調(diào)上，這時(shí)口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給低音樂(lè)器演奏，因此，在音色上與A段形成鮮明的對(duì)比，它描繪了小狗跟小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛(ài)動(dòng)作，同時(shí)，也描繪了街頭喧鬧的景象。本樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句，分別是第一樂(lè)句的重復(fù)演奏。最后是A段再現(xiàn)，樂(lè)句演奏了一遍后接尾聲，在小鳥(niǎo)和小狗的叫聲中結(jié)束全曲，活潑而生動(dòng)。2.樂(lè)曲風(fēng)格與特點(diǎn)分析《口哨與小狗》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格十分明顯的管弦樂(lè)作品，全曲始終是四二拍節(jié)奏，打擊樂(lè)小軍鼓、低音鼓在全曲的三個(gè)樂(lè)段中，一直進(jìn)行。A樂(lè)段和A1樂(lè)段兩個(gè)部分，都有小軍鼓的節(jié)奏陪襯，節(jié)奏輕快使得樂(lè)曲有跳躍感，情緒輕快、輕松，好像主人公輕松的在道路上行走的樣子。而中間樂(lè)段B樂(lè)段，樂(lè)曲加入低音鼓的陪襯，節(jié)奏相同，速度不變，但是更多音樂(lè)元素的加入使樂(lè)曲的情緒有了明顯的變化，行進(jìn)的步伐也由小軍鼓向低音鼓的轉(zhuǎn)變，變得更加復(fù)雜豐富。A1樂(lè)段是A樂(lè)段的縮短再現(xiàn)，大小軍鼓演奏節(jié)奏中結(jié)束全曲。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住樂(lè)曲“行進(jìn)”的特點(diǎn)，始終圍繞“行進(jìn)”的風(fēng)格，依據(jù)穩(wěn)定的行進(jìn)節(jié)奏，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，切不可脫離音樂(lè)本體，背離音樂(lè)本身。在進(jìn)行曲風(fēng)格的前提下，樂(lè)曲還有一個(gè)重要而明顯的音樂(lè)要素“口哨”，三個(gè)樂(lè)段圍繞有無(wú)“口哨”元素展開(kāi)，而帶有“口哨”的旋律也成為了樂(lè)曲的主題旋律，前奏和整體音樂(lè)都在“口哨”主題旋律中展開(kāi)重復(fù)、衍伸或者變化。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上一定要抓住“口哨”音樂(lè)要去展開(kāi)，進(jìn)行哼唱主題、對(duì)比聆聽(tīng)、口哨拓展的主題性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從音樂(lè)要素中，了解樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒特點(diǎn)，提高音樂(lè)審美能力。（二）學(xué)生情況分析1.學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲風(fēng)格的了解本校的一年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)《列隊(duì)進(jìn)行曲》踏步進(jìn)行課間操有一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)，基本上可以以整齊的步伐跟上音樂(lè)的節(jié)奏，雖然課堂上并沒(méi)有“進(jìn)行曲風(fēng)格”實(shí)質(zhì)性接觸，但是音樂(lè)感知力、節(jié)奏感知度都有一定的經(jīng)驗(yàn)累積。部分學(xué)生在學(xué)校的行進(jìn)管弦樂(lè)隊(duì)，也進(jìn)行過(guò)行進(jìn)中軍鼓節(jié)奏的學(xué)習(xí)，可以拍手跟上四二拍的音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)本課的作用：通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生可以把握住樂(lè)曲的四二拍節(jié)奏，可以根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行“行進(jìn)”風(fēng)格的探索和相關(guān)活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解樂(lè)曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情緒、特點(diǎn)。2.學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容和相關(guān)文化的了解學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“口哨”類音樂(lè)作品，但是有一定的“口哨”生活經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)小孩帶小狗散步、游戲這樣的有明顯表現(xiàn)內(nèi)容的標(biāo)題性音樂(lè)，容易理解，興趣很高。3.學(xué)生的演唱能力本班學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好，課外班學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生較多，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握度較好，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可以隨音樂(lè)情緒做出自身的律動(dòng)反應(yīng)。在聆聽(tīng)?zhēng)状巍翱谏凇钡男桑氖謱?duì)應(yīng)節(jié)奏之后，即使沒(méi)有樂(lè)譜，學(xué)生也能夠根據(jù)節(jié)奏和音高規(guī)律，在老師的帶領(lǐng)下，跟著音樂(lè)模唱出“口哨”的旋律，有利于學(xué)生對(duì)于本課整理樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明從音樂(lè)本體出發(fā)，利用學(xué)生的已有能力，采用直接聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，在學(xué)生自己找出的音樂(lè)要素（口哨軍鼓）上做啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“行進(jìn)”風(fēng)格，哼唱“口哨”旋律，在一系列“音樂(lè)活動(dòng)”中突出各個(gè)樂(lè)段特點(diǎn)，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1.用CoolEditpro3編輯聲音文件，截取各樂(lè)段音樂(lè)。2.用powerpoint制作課間3.聯(lián)系北京口哨音樂(lè)協(xié)會(huì)，找出口哨音樂(lè)視頻、圖片相關(guān)資料（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策問(wèn)題一：學(xué)生不能抓住主題旋律的特點(diǎn)并加以區(qū)分對(duì)策1：跟音樂(lè)做肢體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐，直觀體驗(yàn)。對(duì)策2：圖譜法解釋曲式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)，化抽象為具象。問(wèn)題二：學(xué)生不能準(zhǔn)確把握樂(lè)曲風(fēng)格對(duì)策1：通過(guò)打擊樂(lè)的伴奏，進(jìn)行曲節(jié)奏的練習(xí)，幫助學(xué)生感受樂(lè)曲韻律對(duì)策2：通過(guò)“行進(jìn)”活動(dòng)的體驗(yàn)，在不同的“行進(jìn)”活動(dòng)中感受樂(lè)曲風(fēng)格。三、教學(xué)目標(biāo)1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)喜歡聆聽(tīng)《口哨與小狗》，感受樂(lè)曲輕松、快樂(lè)的情緒，樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)聆聽(tīng)主題音樂(lè)，了解樂(lè)曲內(nèi)容；分段聆聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中感受“行進(jìn)”風(fēng)格，體會(huì)“口哨”要素；整理聆聽(tīng)音樂(lè)，在圖譜結(jié)構(gòu)與音樂(lè)活動(dòng)中，了解曲式結(jié)構(gòu)。3．知識(shí)技能目標(biāo)感受進(jìn)行曲音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，感受“口哨”音樂(lè)特點(diǎn)，了解樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“口哨”音樂(lè)要素，感受各樂(lè)段音樂(lè)特點(diǎn)（二）教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)曲“行進(jìn)”風(fēng)格的把握與體驗(yàn)五、教學(xué)過(guò)程（一）聆聽(tīng)主題片段了解樂(lè)曲內(nèi)容【階段目標(biāo)】了解樂(lè)曲內(nèi)容，聽(tīng)出演奏音色“口哨”，確定樂(lè)曲名稱1.元素聽(tīng)辨導(dǎo)入課題教師導(dǎo)語(yǔ)：你從這段音樂(lè)中，聽(tīng)到了什么聲音？學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲，尋找樂(lè)曲中的聲音。答案預(yù)設(shè)：口哨、小狗、小鳥(niǎo)。。。2.揭示課題簡(jiǎn)介作者教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生齊讀樂(lè)曲名稱《口哨與小狗》，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲作者（美國(guó)作曲家普萊亞）。學(xué)生活動(dòng)：了解樂(lè)曲名稱與內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】從音樂(lè)本體出發(fā)，學(xué)生在聆聽(tīng)中自己找出音樂(lè)中的聲音“口哨”“小狗”，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示課題，并了解樂(lè)曲內(nèi)容。（二）分段聆聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)特點(diǎn)（“行進(jìn)”“口哨”）【階段目標(biāo)】感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的進(jìn)行曲風(fēng)格和“口哨”。1．聆聽(tīng)A樂(lè)段體會(huì)“行進(jìn)”和“口哨”特點(diǎn)1．1聆聽(tīng)主題樂(lè)句感受“行進(jìn)”韻律教師提問(wèn)：音樂(lè)中除了口哨還有什么樂(lè)器？學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)A樂(lè)段主題樂(lè)句，思考音樂(lè)中的樂(lè)器。答案預(yù)設(shè)：架子鼓、鼓、小提琴……1.2聆聽(tīng)主題樂(lè)句進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)教師活動(dòng)：ppt出示小軍鼓圖片，并用軍鼓進(jìn)行節(jié)奏示范學(xué)生活動(dòng)：第2遍聆聽(tīng)A樂(lè)段主題樂(lè)句，并用拍手方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)（要做出強(qiáng)弱韻律）1.3哼唱“口哨”旋律體會(huì)“行進(jìn)”韻律教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)一位同學(xué)打小軍鼓，其他學(xué)生用“beng”哼唱口哨的聲音，注意樂(lè)曲節(jié)奏。學(xué)生活動(dòng)：第3遍聆聽(tīng)A樂(lè)段主題樂(lè)句，哼唱“口哨”主題，手打節(jié)奏。1名學(xué)生用小軍鼓，在口哨響起時(shí)為口哨伴奏，注意強(qiáng)弱規(guī)律。1.4進(jìn)行情緒激發(fā)了解樂(lè)曲內(nèi)容（1）圖片激趣了解樂(lè)曲內(nèi)容教師提問(wèn)：這么美妙的口哨是誰(shuí)吹的？預(yù)設(shè)答案：小狗的主人（2）哼唱“口哨”旋律感受樂(lè)曲情緒教師提問(wèn)：小男孩吹口哨時(shí)是什么心情學(xué)生活動(dòng)：回答樂(lè)曲情緒，并用愉快的情緒第4遍聆聽(tīng)A樂(lè)段主題樂(lè)句，并哼唱口哨預(yù)設(shè)答案：高興的、歡快的、得意的。1.5完整聆聽(tīng)A樂(lè)段了解口哨出現(xiàn)的次數(shù)教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你和老師合作，在“口哨”出現(xiàn)的地方起立并哼唱旋律，沒(méi)有口哨的地方模仿老師的動(dòng)作。預(yù)設(shè)答案：3次1.6完整聆聽(tīng)A樂(lè)段（第2遍）進(jìn)行“行進(jìn)”風(fēng)格的體驗(yàn)教師導(dǎo)語(yǔ)：小男孩吹口哨的時(shí)候在做什么事情呢？預(yù)設(shè)答案：走路、散步、帶著小狗走路（1）“行進(jìn)”律動(dòng)練習(xí)教師過(guò)渡語(yǔ)：那你能跟著音樂(lè)走一走嗎？注意跟上小軍鼓的節(jié)奏，表現(xiàn)出輕松愉快的心情。學(xué)生活動(dòng)：第5遍聆聽(tīng)A樂(lè)段主題樂(lè)句，進(jìn)行“行進(jìn)”律動(dòng)練習(xí)，1名學(xué)生用小軍鼓在學(xué)生“行進(jìn)”時(shí)打擊“行進(jìn)”節(jié)奏，注意強(qiáng)弱規(guī)律。（2）在“行進(jìn)”律動(dòng)中哼唱“口哨”主題旋律教師過(guò)渡語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們和老師合作表演A樂(lè)段，在聽(tīng)到“口哨”時(shí)起立“行進(jìn)”并哼唱“口哨”，沒(méi)有口哨的地方模仿老師的動(dòng)作。教師提問(wèn)：小男孩沒(méi)吹口哨的時(shí)候在做什么？學(xué)生活動(dòng)：第2邊完整聆聽(tīng)A樂(lè)段，和老師合作完成表演。預(yù)設(shè)答案：玩、休息、走神、走到別的路上、小狗跑遠(yuǎn)了。。。1.7“圖譜法”了解A樂(lè)段樂(lè)句結(jié)構(gòu)教師過(guò)渡語(yǔ)：老師的圖你能看懂嗎？A樂(lè)段總共有幾個(gè)樂(lè)句？預(yù)設(shè)答案：4個(gè)（3次口哨和1次沒(méi)吹口哨）2.聆聽(tīng)B樂(lè)段在風(fēng)格一致的前提下理解區(qū)別2.1聆聽(tīng)B樂(lè)段尋找區(qū)別教師導(dǎo)語(yǔ)：與剛才的音樂(lè)相比，這段音樂(lè)最大的不同是什么？你還聽(tīng)到了什么樂(lè)器？學(xué)生活動(dòng)：第1遍完整聆聽(tīng)B樂(lè)段，尋找與A樂(lè)段的最大不同。答案預(yù)設(shè)：沒(méi)有口哨聲、有鼓的聲音、低音鼓2.2聆聽(tīng)B樂(lè)段體會(huì)“行進(jìn)”韻律教師過(guò)渡語(yǔ)：老師用低音鼓，你用拍手的方式一起打擊節(jié)奏，想想主人公現(xiàn)在走到了哪里？可能在做什么事情？學(xué)生活動(dòng)：第2遍完整聆聽(tīng)B樂(lè)段，用打節(jié)奏的方式體驗(yàn)“行進(jìn)”風(fēng)格1名學(xué)生用低音軍鼓敲打節(jié)奏，體現(xiàn)出強(qiáng)弱規(guī)律2.3出示圖譜了解樂(lè)句結(jié)構(gòu)教師提問(wèn)：這段音樂(lè)有沒(méi)有重復(fù)的地方？重復(fù)了幾次？答案預(yù)設(shè)：有重復(fù)的地方。重復(fù)了4次、8次。2.4表演B樂(lè)段感受“行進(jìn)”特點(diǎn)了解樂(lè)句結(jié)構(gòu)（1）觀看表演動(dòng)作示范教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你觀看老師和同學(xué)的表演，猜一猜我們表演的是誰(shuí)？我們做了幾組活動(dòng)？學(xué)生活動(dòng)：第3遍完整聆聽(tīng)B樂(lè)段，觀察表演動(dòng)作，了解樂(lè)句結(jié)構(gòu)（2）分組練習(xí)感知律動(dòng)第一組：小男孩組教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)2、4、6組同學(xué)表演小男孩，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，每個(gè)樂(lè)句數(shù)八拍。學(xué)生活動(dòng)：第4遍完整聆聽(tīng)B樂(lè)段，小男孩組練習(xí)表演動(dòng)作，數(shù)清自己的四個(gè)8怕，聽(tīng)清小狗的四個(gè)8拍。第二組：小狗組教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)1、2、5組同學(xué)表演小男孩，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，每個(gè)樂(lè)句數(shù)八拍。學(xué)生活動(dòng)：第5遍完整聆聽(tīng)B樂(lè)段，小男孩組練習(xí)表演動(dòng)作，聽(tīng)清小男孩的4個(gè)8拍和小狗的四個(gè)8拍。（3）配合表演了解樂(lè)句結(jié)構(gòu)教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)兩組同學(xué)配合完成。學(xué)生活動(dòng)：第6遍完整聆聽(tīng)B樂(lè)段，在活動(dòng)中感受“行進(jìn)”風(fēng)格3.聆聽(tīng)A1樂(lè)段體會(huì)相同與不同3.1聆聽(tīng)樂(lè)段A1尋找相同與不同教師過(guò)渡語(yǔ)：和之前聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)比較相似？你還聽(tīng)到了什么？學(xué)生活動(dòng)：第1遍聆聽(tīng)A1樂(lè)段，感受樂(lè)段的相似與區(qū)別。答案預(yù)設(shè)：和A樂(lè)段很相似，小鳥(niǎo)、小狗3.2聆聽(tīng)樂(lè)段A1了解樂(lè)句結(jié)構(gòu)教師提問(wèn)：這回小男孩吹了幾次口哨？學(xué)生活動(dòng)：第2遍聆聽(tīng)A1樂(lè)段，了解本樂(lè)段的樂(lè)句結(jié)構(gòu)。答案預(yù)設(shè)：1次教師在學(xué)生回答之后，ppt出示樂(lè)句結(jié)構(gòu)圖譜?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“行進(jìn)”和“口哨”兩個(gè)角度出發(fā)：1、抓住三個(gè)樂(lè)段的“同”—行進(jìn)風(fēng)格，和“異”—“口哨”，感受樂(lè)段的情緒、風(fēng)格、內(nèi)容特點(diǎn)。2、通過(guò)“哼唱口哨”“律動(dòng)感知”兩個(gè)活動(dòng)，了解每個(gè)樂(lè)段的樂(lè)句結(jié)構(gòu)。（三）完整聆聽(tīng)樂(lè)曲了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)【階段目標(biāo)】完整欣賞樂(lè)曲，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，感受“行進(jìn)”的風(fēng)格特點(diǎn)。音圖連線分辨主題教師提問(wèn)：聽(tīng)音樂(lè)選擇合適的圖片連線。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比聆聽(tīng)三個(gè)樂(lè)段，根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)選擇合適的圖片。2.聆聽(tīng)全曲指圖辨認(rèn)結(jié)構(gòu)教師提問(wèn)：樂(lè)段A吹了幾次口哨？樂(lè)段B做了幾次活動(dòng)？樂(lè)段A1吹了幾次口哨？預(yù)設(shè)答案：3次，4次，1次。教師活動(dòng)：出示全曲圖譜結(jié)構(gòu)表。學(xué)生活動(dòng)：第1邊完整聆聽(tīng)全曲，聽(tīng)到音樂(lè)指出相應(yīng)的圖片。3.完整聆聽(tīng)活動(dòng)體驗(yàn)教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你們扮演小男孩，表演全曲。注意：聽(tīng)到“口哨”就起立行走并哼唱口哨，其他部分模仿老師的動(dòng)作，兩位學(xué)生用打擊樂(lè)打節(jié)奏。學(xué)生活動(dòng)：第2遍完整聆聽(tīng)全曲，在活動(dòng)中感受樂(lè)曲“行進(jìn)”風(fēng)格與“口哨”特點(diǎn)。2名學(xué)生軍鼓打擊節(jié)奏。教師提問(wèn)：簡(jiǎn)單提問(wèn)學(xué)生樂(lè)曲名稱、情緒、口哨出現(xiàn)的次數(shù)。答案預(yù)設(shè)：《口哨與小狗》，輕松、愉快，4次。4.課堂小結(jié)口哨音樂(lè)拓展4.1口哨音色聽(tīng)辨教師過(guò)渡語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了一首“口哨”的樂(lè)曲，你能否聽(tīng)辨出口哨的聲音。學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)辨口哨、古箏、小提琴三種音色4.2圖片介紹口哨表演結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天這節(jié)課同學(xué)們一定對(duì)“口哨”這種口技有了一定了解，由于時(shí)間關(guān)系，下節(jié)課老師再教大家如何吹“口哨”，今天這節(jié)課就上到這里，回家以后可以“吹口哨”表演給爸爸媽媽?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用結(jié)構(gòu)圖譜，理清樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，完整聆聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中感受樂(lè)曲情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)教師結(jié)合學(xué)生在課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)加入自己的音樂(lè)感覺(jué)隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，把自己的情緒體會(huì)帶入音樂(lè)活動(dòng)之中，音樂(lè)結(jié)束安靜坐好，教師的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)1.是否在音樂(lè)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握了樂(lè)曲“行進(jìn)”的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生打擊樂(lè)節(jié)奏的把握，“行進(jìn)”活動(dòng)進(jìn)行中步伐的整齊度，及時(shí)反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)。2.是否理解了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)和情緒、內(nèi)容以及“口哨”音樂(lè)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答、音圖連線、聽(tīng)音樂(lè)指圖譜、口哨音樂(lè)的聽(tīng)辨，這幾個(gè)活動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)、情緒、內(nèi)容及“口哨”音樂(lè)特點(diǎn)的把握情況。七、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明（一）從音樂(lè)本體出發(fā)，圍繞音樂(lè)要素“行進(jìn)”“口哨”設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)里有“口哨”“打擊樂(lè)”兩個(gè)音樂(lè)要素，進(jìn)而圍繞“行進(jìn)”風(fēng)格，“口哨”內(nèi)容，展開(kāi)課堂教學(xué)。把握住樂(lè)曲三個(gè)樂(lè)段之間的“同與異”：“同”在風(fēng)格一致，三個(gè)樂(lè)段都具有明顯的進(jìn)行曲風(fēng)格，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)時(shí)，要在進(jìn)行曲風(fēng)格前提下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲中“行進(jìn)”的韻律節(jié)奏、風(fēng)格；“異”在內(nèi)容不同，圍繞“口哨”元素的聽(tīng)辨，三個(gè)樂(lè)段中有兩個(gè)樂(lè)段出現(xiàn)了“口哨”，一個(gè)樂(lè)段沒(méi)有“口哨”，學(xué)生直觀明確的感受到三個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)。兩條主線穿插進(jìn)行，逐層深入引導(dǎo)學(xué)生完整理解整首樂(lè)曲的風(fēng)格、情緒、內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)。（二）重視音樂(lè)實(shí)踐，學(xué)生在參與中感受音樂(lè)，保證低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在風(fēng)格統(tǒng)一的前提下，師生一起進(jìn)行了哼唱主題旋律、律動(dòng)體驗(yàn)、合作表演三個(gè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，分辨各個(gè)音樂(lè)主題。學(xué)生在有趣的音樂(lè)實(shí)踐中，多次聆聽(tīng)樂(lè)曲。共計(jì)：完整聆聽(tīng)A樂(lè)段（aaba結(jié)構(gòu)）2遍（其中A樂(lè)段a樂(lè)句5遍）,完整聆聽(tīng)B樂(lè)段6遍，完整聆聽(tīng)A1樂(lè)段2遍，完整聆聽(tīng)全曲2遍。每一次的聆聽(tīng)都由淺入深的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或活動(dòng)，學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感受了音樂(lè)“行進(jìn)”風(fēng)格，體驗(yàn)了音樂(lè)“口哨”特點(diǎn)，從而了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)（細(xì)到每一個(gè)樂(lè)句，節(jié)拍）。

英語(yǔ)主謂一致的三個(gè)原則英語(yǔ)主謂一致的三個(gè)原則

/英語(yǔ)主謂一致的三個(gè)原則

英語(yǔ)主謂一致的三個(gè)原則

?1.

形式一致的原則

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)作主語(yǔ)的名詞或代詞是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞就用單數(shù)形式；當(dāng)作主語(yǔ)的名詞或代詞是復(fù)數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞就復(fù)數(shù)形式：如：(1)Helikesskatinginwinter.他喜歡冬天滑冰。(2)Alicereadsmuch.艾利斯看了很多書(shū)。(3)Theydon’tlivehere.他們不住這里。?2.

意義一致的原則

英語(yǔ)中，有些名詞或代詞形式上是單數(shù)，而意義上可能是復(fù)數(shù)，這時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式就須依據(jù)名詞或代詞的意義決定。如：(1)Peopletherewereverygladtoseeourteamwinthematch.在那里的人們看到我們隊(duì)贏了比賽時(shí)都非常高興。(2)HisfamilywerewatchingTVwhenIgottohishome.我到他家時(shí)，他家的人在看電視。(3)Ourclassareworkinghardtomakeoursagoodclass.我們班的同學(xué)都在努力工作以便是我們班成為優(yōu)秀班。?3.

鄰近一致的原則

英語(yǔ)中，有時(shí)幾個(gè)名詞或代詞有某些此連接起來(lái)一起作句子的主語(yǔ)，此時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式就須有與之最接近的名詞或代詞的人稱和數(shù)決定。如：(1)Thereisadeskandfivechairsinhisroom.他房間里有一張辦公桌和五把椅子。(2)Therearefivechairsandadeskinhisroom.他房間里有五把椅子和一張辦公桌。(3)EitheryouorLiLeiisgoingtobesentthere.要么是你要么是李蕾將被派到那里去。(4)AreeitheryouorLiLeigoingtobesentthere.是你將被派到那里去還是李蕾將被派到那里去？

幾個(gè)容易弄錯(cuò)的主謂一致問(wèn)題

?1.“manya+名詞”和“morethanone+名詞”作主語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)通常用單數(shù)(即遵循語(yǔ)法一致的原則)：Manyachildwasplayingthere.很多小孩在那兒玩。

Morethanone

studenthasfailedtheexam.不止一個(gè)學(xué)生考試未及格。?2.each用于復(fù)數(shù)名詞后作同位語(yǔ)此時(shí)

謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)

：TheyeachhaveanEnglish-Chinesedictionary.他們每人都有一本英漢詞典。Theyoungpeopleeachcarryabigbag.這些年輕人個(gè)個(gè)背著一個(gè)大袋子。?3.主語(yǔ)后接inadditionto,with,alongwith,togetherwith,except,but等介詞其后的動(dòng)詞形式取決介詞前主語(yǔ)：Nothingbuttreeswastobeseen.除了樹(shù)木之外什么也看不見(jiàn)。Nooneexceptmyparentsknowsanythingaboutthis.除我父母外沒(méi)人知道此事。Jim,togetherwithhisclassmates,hasseenthefilm.吉姆和他的同學(xué)都看過(guò)這部電影。?4.means作主語(yǔ)名詞means(方法)單數(shù)與復(fù)數(shù)同形，用作主語(yǔ)時(shí)，其

謂語(yǔ)的單復(fù)數(shù)要視具體含義而定

(尤其注意其前的修飾語(yǔ))：Thesemeansareverygood.這些方法很好。Suchameansisreallyunpleasant.這樣的方法確實(shí)是令人不愉快。若沒(méi)有特定的修飾語(yǔ)或語(yǔ)境，則

用單數(shù)或復(fù)數(shù)謂語(yǔ)均可

：Thereis[are]nogoodmeans.沒(méi)有好的方法。Are[Is]thereanyothermeansofdoingit?做這事還有其他的什么辦法嗎??

不定代詞作主語(yǔ)時(shí)的主謂一致問(wèn)題

?1.someone,anyone等作主語(yǔ)時(shí)someone,anyone,noone,everyone,something,nothing等復(fù)合不定代詞作主語(yǔ)，

謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)

：Someoneisaskingtoseeyou.有人找你。Nobodyistoblameforit.這誰(shuí)也不怨。Noonewantstoreadsuchbooks.沒(méi)有人想看那樣的書(shū)。?2.all作主語(yǔ)時(shí)若指人，謂語(yǔ)通常用復(fù)數(shù)；若指事物或現(xiàn)象，

謂語(yǔ)通常用單數(shù)

：Allhavegonehome.大家都走了。Allthatglittersisnotgold.發(fā)亮的不一定都是金子。比較：Allissilent.萬(wàn)籟俱寂。(指現(xiàn)象)Allaresilent.人人都沉默不語(yǔ)。(指具體的人)【注意】若是“allof+名詞”作主語(yǔ)，則謂語(yǔ)動(dòng)詞與其中名詞的數(shù)保持一致。?3.either和neither作主語(yǔ)時(shí)若是單獨(dú)作主語(yǔ)，

謂語(yǔ)通常用單數(shù)

：Neitherwassatisfactory.兩個(gè)都不令人滿意。Thetwoguestshavearrived,andeitheriswelcome.兩位客人都到了，哪一位都受歡迎?！咀⒁狻咳羰恰癳ither[neither]of+名詞”作主語(yǔ)，則其后的謂語(yǔ)動(dòng)詞可用單數(shù)(正式文體)或復(fù)數(shù)(非正式文體)：Neitherofthetwocomputersis[are]cheap.這兩臺(tái)電腦都不便宜。Is[Are]eitheroftheboysready?兩個(gè)男孩都準(zhǔn)備好了嗎？Idon’tthinkeitherofthemis[are]athome.我想他們倆個(gè)都會(huì)不在家。4.each作主語(yǔ)或修飾主語(yǔ)時(shí)單獨(dú)用作主語(yǔ)(或修飾主語(yǔ))，

謂語(yǔ)用單數(shù)

:Eachstudenthashisowndesk.每個(gè)學(xué)生都有自己的課桌。Twoboysentered.Eachwascarryingasuitcase.兩個(gè)男孩進(jìn)來(lái)，每人提著一只箱子。【注意】(1)兩個(gè)或多個(gè)“each＋單數(shù)名詞”結(jié)構(gòu)并列作主語(yǔ)時(shí),謂語(yǔ)用單數(shù)。(2)“eachof＋復(fù)數(shù)名詞或代詞”用作主語(yǔ),謂語(yǔ)一般要用單數(shù)Eachofthemwasdeeplyfrightened.他們個(gè)個(gè)都驚恐萬(wàn)分。(from但是在非正式文體中(尤其是當(dāng)eachof之后的名詞較長(zhǎng)時(shí))偶爾也可用復(fù)數(shù)謂語(yǔ)，但很少見(jiàn)，學(xué)生宜慎用。?5.none(of)作主語(yǔ)時(shí)若指不可數(shù)名詞，謂語(yǔ)用單數(shù)；若指復(fù)數(shù)可數(shù)名詞，謂語(yǔ)可用單數(shù)(正式文體)或復(fù)數(shù)(非正式文體)：Noneofthemoneyismine.這筆錢沒(méi)有一點(diǎn)是我的。Noneoftheboyslike[likes]it.這些男孩子誰(shuí)也不喜歡它。?6.關(guān)于“oneof+復(fù)數(shù)名詞+定語(yǔ)從句”在這一結(jié)構(gòu)中，定語(yǔ)從句的謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)取決于先行詞是one還是其后的復(fù)數(shù)名詞。一般說(shuō)來(lái)，在這類結(jié)構(gòu)中，復(fù)數(shù)名詞通常被認(rèn)為是先行詞(即定語(yǔ)從句謂語(yǔ)用復(fù)數(shù))，除非oneof前有the(only)修飾(此時(shí)定語(yǔ)從句的謂語(yǔ)用單數(shù))：Heisoneofthepeoplewhowerekilledintheaccident.他是事故中喪命的人之一。Heistheonlyoneofthepeoplewhowaskilledintheaccident.他是事故中惟一喪命的人。

數(shù)量概念作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)

?1.表時(shí)間長(zhǎng)度、錢數(shù)、速度等的詞組作主語(yǔ)此時(shí)通常將其視為整體，謂語(yǔ)用單數(shù)。如：Twentyyearsisalongtime.20年是很長(zhǎng)的時(shí)間。TendollarsisallIhaveleft.我只剩下10美元。?2.分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))作主語(yǔ)“分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))+of+名詞”結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)與其中名詞的數(shù)保持一致。如：About30percentofthepupilswereabsentthatday.那天大約有30%的學(xué)生未到。Three-fourthsofthesurfaceoftheearthiscoveredbysea.地球表面的四分之三是海。【注意】在現(xiàn)代英語(yǔ)中，有時(shí)即使該結(jié)構(gòu)中的名詞為復(fù)數(shù)，其

謂語(yǔ)也可用單數(shù)

(即將其視為整體)：Oversixtypercentoffamiliesown[owns]atelevision.百分之六十以上的家庭已擁有電視機(jī)。?3.“onein[outof]+復(fù)數(shù)名詞”作主語(yǔ)此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用單數(shù)。如：

Onlyoneinten

studentshaspassedtheexamination.只有十分之一的學(xué)生通過(guò)了考試。

Oneoutof

twelvebottleswasbroken.每12個(gè)瓶子中有一個(gè)破了?！咀⒁狻吭诜钦轿捏w中有時(shí)也用復(fù)數(shù)謂語(yǔ)。如：Nationwide,

oneinfive

adultsareilliterate.就全國(guó)范圍而言，五個(gè)成年人中有一個(gè)是文盲。?4.“allof(someof,noneof,halfof,mostof,lotsof,plentyof)+名詞”作主語(yǔ)此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)與其中名詞的數(shù)保持一致。如：Mostofthepeopleareagainsttheplan.大多數(shù)人反對(duì)這個(gè)計(jì)劃。MostoftheEarth’ssurfaceiscoveredbywater.地球的大部分地區(qū)被水覆蓋。Halfoftheappleisbad.這個(gè)蘋果有一半是壞的。Halfoftheapplesarebad.這些蘋果當(dāng)中有一半是壞的。?5.“oneandahalf＋復(fù)數(shù)名詞”與“a＋單數(shù)名詞＋andahalf”作主語(yǔ)此時(shí)國(guó)內(nèi)不少書(shū)認(rèn)為，這兩個(gè)結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)，謂語(yǔ)均用單數(shù)。如：Oneandahalfmonthshaspassed./Amonthandahalfhaspassed.已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)半月。但是，國(guó)外一些詞書(shū)則認(rèn)為，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)取決于這兩個(gè)結(jié)構(gòu)中名詞的數(shù)：Oneandahalfmonthshavepassed./Amonthandahalfhaspassed.已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)半月。?6.“the[a]numberof+名詞”作主語(yǔ)該結(jié)構(gòu)若用定冠詞，其后謂語(yǔ)用單數(shù)；若用不定冠詞，其后謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)：Thenumberofstudentsis4000.學(xué)生人數(shù)為4000。Anumberofpeoplewereabsentfromthemeeting.許多人開(kāi)會(huì)缺席。注意類似結(jié)構(gòu)：Thevarietyofgoodsinthisshopisrich.這家商店的品種豐富。Avarietyofbookshavebeenpublished.已出版了各種各樣的書(shū)。.

并列結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)

?1.由and和both...and連接的并列主語(yǔ)此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞通常用復(fù)數(shù)。如：JimandMaryarebothinterestedinit.吉姆和瑪麗都對(duì)此感興趣。Bothbrotherandsisterarecollegestudents.兄妹倆都是大學(xué)生?！咀⒁狻?1)當(dāng)由and連接的兩個(gè)并列主語(yǔ)受each,every,no的修飾時(shí)，謂語(yǔ)用單數(shù)：Everyboyand(every)girllikesthebook.每個(gè)男孩女孩都喜歡這本書(shū)。Nodeskand(no)chairwasseenintheroom.房間里不見(jiàn)桌椅。(2)當(dāng)and連接兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞可用單數(shù)或復(fù)數(shù)：Sixandeightmakes[make]fourteen.六加八等于十四。(3)當(dāng)and連接的兩個(gè)的詞語(yǔ)指同一個(gè)人或事物時(shí)，謂語(yǔ)通常要用單數(shù)：Acartandhorsewasseeninthedistance.遠(yuǎn)處看見(jiàn)一輛馬車。2.由or,nor,either...or,neither…nor,notonly…butalso,not…but等連接的并列主語(yǔ)此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞通常與最靠近的主語(yǔ)保持一致(即遵循就近原則)。如：HeorIamwrong.不是他錯(cuò)了，就是我錯(cuò)了。Eitheryouorhehastakenit.不是你拿了就是他拿了。Notonlythechildrenbutalsothemotherwantstogo.不僅孩子們想去，母親也想去。注意這類句型的疑問(wèn)句形式：Wereyouorhethere?當(dāng)時(shí)是你還是他在那兒?Areeitheryouorhetoblame?是怪你還是怪他?【注意】在非正式文體中，個(gè)別結(jié)構(gòu)(如neither…nor)連接主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)可用復(fù)數(shù)：Neitherhisfathernorhismotherhave[has]come.他的爸爸和媽媽都沒(méi)來(lái)。?3.由aswellas,

asmuchas

,ratherthan,morethan,

nolessthan

等連接的并連主語(yǔ)此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞通常與前面一個(gè)主語(yǔ)保持一致。如：Theteacher

aswellas

thestudentshasreadit不僅學(xué)生讀過(guò)它，老師也讀過(guò)。Theteacher

ratherthan

thestudentsistoblame.應(yīng)受責(zé)備的是老師而不是學(xué)生。?

集合名詞做主語(yǔ)的主謂一致問(wèn)題

?1.

通常用作復(fù)數(shù)的集合名詞

police(警察)，people(人)，cattle(牛，牲口)等集合名詞，總是表示復(fù)數(shù)意義，用作主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)要用復(fù)數(shù)：

Thepolicewere

afterhim.警察正在追捕他。Peoplearebeginningtotalkabouther.人們開(kāi)始議論她。Cattlefeedongrass.牛吃草?！咀ⅰ縢oods(貨物),clothes(衣服)只有復(fù)數(shù)形式，且只表示復(fù)數(shù)意義：Suchclothesareverycheap.那樣的衣服很便宜。Allthegoodshavebeensenttothem.所有的貨物都給他們送去了。?2.

只用作單數(shù)的不可數(shù)集合名詞

clothing(衣服)，poetry(詩(shī)歌)，baggage/luggage(行李)，furniture(家具)，machinery(機(jī)械)，scenery(景色)，jewellery(珠寶)，equipment(設(shè)備)等集合名詞通常只用作不可數(shù)名詞，表示單數(shù)意義，用作主語(yǔ)時(shí)，其后謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式：Ourclothingprotectsusfromagainstthecold.我們的衣服可以御寒。Alltheirbaggagewasstolen.他們所有的行李都被偷了。Thefurnitureisconvenienttomove.這家具搬起來(lái)很方便。AllthemachineryinthefactoryismadeinChina.這個(gè)工廠所有的機(jī)器都是中國(guó)產(chǎn)的。?3.

既可表示單數(shù)意義也可表示復(fù)數(shù)意義的集合名詞

family(家庭)，team(隊(duì)，隊(duì)員)，class(班，班上的全體學(xué)生)，crowd(人群)，government(政府)，crew(乘務(wù)員)，committee(委員會(huì))，audience(聽(tīng)眾)，public(公眾)等集合名詞，當(dāng)它們表示整體意義時(shí)，表單數(shù)意義，當(dāng)它們強(qiáng)調(diào)個(gè)體意義時(shí)，表示復(fù)數(shù)意義：Herfamilyisalargeone.她的家庭是一個(gè)大家庭。Herfamilyarealltall.她的一家人都很高。Theteamisthebestintheleague.這個(gè)隊(duì)在聯(lián)賽中打得最好。Thefootballteamarehavingbaths.足球隊(duì)隊(duì)員們?cè)谙丛?。Itwaslate,buttheaudiencewasincreasing.時(shí)間很遲了，但聽(tīng)眾人數(shù)卻在增加。Theaudiencewereallmovedtotears.聽(tīng)眾都感動(dòng)得流了淚?！咀ⅰ坑袝r(shí)沒(méi)有特定的語(yǔ)境，用單復(fù)數(shù)謂語(yǔ)均可以：

Theaudiencewas

(were)veryexcitedbytheshow.觀眾對(duì)演出甚感激動(dòng)。

Thepublichas

(have)arighttoknowwhat’sinthereport.公眾有權(quán)知道這篇報(bào)告的內(nèi)容。?

主謂一致的三個(gè)原則

?1.

語(yǔ)法一致原則

該原則要求謂語(yǔ)動(dòng)詞必須與主語(yǔ)在語(yǔ)法形式上保持一致，即主語(yǔ)是單數(shù)形式，動(dòng)詞用單數(shù)形式，主語(yǔ)是復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式：Bothmyparentsaredoctors.我的父母都是醫(yī)生。Theliving-roomwallsarealightyellow.客廳的墻是淡黃色。Thetwofactoriesareinthesamelocality.兩家工廠都在同一個(gè)地區(qū)。HerjobisteachingFrench.她的工作是教法語(yǔ)。Thelocationofthehouseisnearthehighway.房子的地點(diǎn)靠近公路。Alargeamountofdamagewasdoneinashorttime.短期內(nèi)造成大量損害。?2.

意義一致原則

有時(shí)候謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)取決于主語(yǔ)所表示的概念，而不是其語(yǔ)法形式：Thisnewsisimportantforus.這條消息對(duì)我們很重要。Parisisamongthelargestcitiesinthewould.巴黎是世界上最大的城市之一。Thethesiswasaboutahundredandfiftypageslong.論文有一百五十頁(yè)長(zhǎng)。Watchout!Thepolicearecoming.當(dāng)心，警察來(lái)了。Lesspeoplearegoingtouniversitythanusual.現(xiàn)在上大學(xué)的人比平時(shí)少。?3.

就近原則

有時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)決定于主語(yǔ)中最靠近它的詞語(yǔ)：EitheryouorIamwrong.不是你錯(cuò)了就是我錯(cuò)了。Neitherthestudentsnortheteacherisinterestedinit.老師和學(xué)生對(duì)此都不感興趣。

?

教學(xué)工作計(jì)劃70666教學(xué)工作計(jì)劃70666

/教學(xué)工作計(jì)劃706662019-2020學(xué)年第二學(xué)期教師教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)：1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、主要工作與措施1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、自我總和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評(píng)講應(yīng)做到細(xì)而勤。7、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生深入生活，深入實(shí)際，把語(yǔ)文思維深深植根于生活的土壤中，學(xué)會(huì)用生活的邏輯去思考語(yǔ)文問(wèn)題。8、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)語(yǔ)文思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，尊重和采納學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高語(yǔ)文的課堂凝聚力和有效性。

小學(xué)二年級(jí)三位數(shù)豎式計(jì)算800題14624小學(xué)二年級(jí)三位數(shù)豎式計(jì)算800題14624

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小學(xué)二年級(jí)三位數(shù)豎式計(jì)算800題14624二年級(jí)豎式計(jì)算810-466=

445-277=

356+626=

5÷2＝

445+385-679=

865-578=

258+553=

369+470=

365-52+384=

534+102+309=

1000-455=

531+975=

18÷4＝

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791-652+156=

957-679=

457+368=

28÷4＝

45÷6＝

178+380-268=

豎式計(jì)算467+333=

4÷2＝

987-799=

379+120+80=

232+580+326=

385+247=

468-389=

445+369=

16÷4＝

800-528-102=

978-199=

597+324=

342-274=

30÷5＝

35+521-354=

275+345=

258-168=

24÷3＝

22÷5＝

439-239+161=

豎式計(jì)算300-110=

474-179=

485+522=

270-144=

700-536+236=

30÷4＝

9÷2＝

520-155=

285+369=

520-200+320=

20÷6＝

820-278=

356+543=

328+136+291=

516-287-196=

246+357=

11÷2＝

14÷3＝

170+244=

293+456-518=

豎式計(jì)算23÷3＝

136+471=

700-264=

735-242+187=

329+704-593=

961-600=

28÷5＝

258+648=

793-236-419=

79＋402＋311=

20÷3＝

136+845=

23÷4＝

358+531=

378-197=

653+259=

833-732=

1000-333=

9÷4＝

97＋105＋97=

豎式計(jì)算480+160=

11÷4＝

880-350=

280+180+150=

890-180-650=

34÷5＝

468-357=

270+380=

900-250=

320-160+150=

16÷3＝

910-190=

199+199=

67＋156＋273=

530-270=

683+181=

29÷4＝

64÷8＝

420+380=

158+216+142=

豎式計(jì)算37÷5＝

143＋126＝

64÷9＝

271＋518＝

999-921=

85＋126＝

25÷8＝

72＋121＝

37÷4＝

192+403+105=

338－195＝

546－205＝

42÷6＝

532+316+125=

276+89+131=

325＋43＝

154－110＝

995-775=

338＋168-207=

188-45＋355=

豎式計(jì)算60÷9＝

14÷4＝

195＋198=

610－370＝

758－374＝

34÷5＝

194＋236=

49÷7＝

251+319+74=

145+173-165=

117＋758=

25÷7＝

99＋507=

276－205＝

85+143+126=

846－579＝

758－379＝

235＋85=

268+268+268=

758-379-205=

豎式計(jì)算368-233=

985-807=

879-6=

345+427=

397+455-807=

903-786=

26÷5＝

50÷7＝

57÷8＝

949-621+427=

14÷3＝

63÷9＝

951-882=

275+421-233=

736-675+433=

437+270=

622+190=

461+433=

397+455=

858-13-233=

豎式計(jì)算949-621=

275+421=

736-675=

143＋178=

506＋399=

858-13=

718-608=

37÷4＝

334＋569=

951-882＋178=

395-266=

37÷5＝

33÷5＝

461+433-266=

437+270＋98=

17÷2＝

25÷4＝

205＋98=

345+427＋205=

395-266+433=

豎式計(jì)算482-56=

974-905=

230-177=

205＋98+433=

27÷8＝

811-796=

487-358=

419+489=

166+262=

48÷8＝

252+166=

696+266=

391+589=

395-266＋569=

480+217-110=

17÷3＝

48÷9＝

17÷5＝

407-136+687=

633+56-410=

豎式計(jì)算856-213=

865+64=

933-434=

954-690=

725-613+293=

844-207=

480+217=

920-378=

741+171=

399+509-342=

395+474=

331+666=

41÷6＝

46÷5＝

878-410-237=

27÷8＝

36÷6＝

22÷7＝

203+316-215=

348-287+504=

豎式計(jì)算72÷9＝

81＋203＝

403＋95＝

20÷3＝

725-613+567=

506-397＝

702-693＝

50÷6＝

149＋220＝

241+466-693=

47÷9＝

433＋56＝

412-153＝

74＋424＝

977-948＋56=

703－99＝

30÷4＝

599-104＝

470-336+509=

519-367-104=

豎式計(jì)算205+198＝

391+606=

352+375=

39÷9＝

354-273+606＝

307+108＝

304+501=

354-273＝

843-266+108=

304+501+108=

808-413＝

456-259＝

60÷8＝

690-98-259=

74÷9＝

839-326＝

895-497＝

67÷9＝

839-326-497＝

54÷7＝

豎式計(jì)算597-485＝

807-502＝

503-398＝

807-502+283＝

445-238+239＝

503-409＝

445-238＝

326+283＝

326+283-238＝

78+239+397＝

506+397＝

78+239＝

58÷8＝

38÷5＝

506+397-409＝

789+125=

85＋159=

60÷7＝

71÷8＝

70÷9＝

豎式計(jì)算198+301=

452+275=

73+622＝

73+622-304＝

24÷5＝

500-304＝

85+143＝

354+273＝

354+273+143＝

21÷6＝

503-392＝

503-302＝

498-309＝

503-392+273＝

85+143+275＝

420-234＝

19÷4＝

67÷9＝

498-309+622＝

52÷7＝

豎式計(jì)算398+503＝

445+238＝

206+197＝

1000－991＝

1000-99-295＝

497+203＝

198+45＝

804-596＝

206+197+503＝

804-596+203＝

428-234＝

692-295＝

1000-99＝

43÷9＝

692-295-234＝

34÷6＝

17÷6＝

14÷5＝

23÷6＝

497+203-596＝

豎式計(jì)算302＋98＝

541+459＝

45÷8＝

987-799=

898-584+123=

501+294＝

64＋532＝

47÷8＝

801+60-78=

28+911-78=

150+327＝

46÷7＝

45÷7＝

342-274=??

876-648+123=

33÷6＝

810-466=?

1000-455=?

468-389=

834-776+247=

豎式計(jì)算10÷3＝

22÷7＝

38÷8＝

?345+543=??

258+553=

44÷7＝

31÷6＝

?445-277=?

445+369=?

75+505-320=

865-578=??

957-679=???

978-199=?

481+21-420=

729+80-233=

258-168=

356+626=?

445+385=

263+206+352=

644+64+123=

豎式計(jì)算457+368=

42÷9＝

23÷8＝

55÷6＝

385+247=?

597+324=

275+345=

17÷5＝

467+333=?

975-883+143=

300-110=

520-155=?

46÷9＝

894-862+368=

569-366+247=

1000-333=?

270-144=?

820-278=

958-669-199=

911-75-274=

豎式計(jì)算67÷9＝

13÷3＝

38÷9＝

599-481+368=

979-488+143=

170+244=?

369+470=

25÷4＝

51÷7＝

680-502+368=

246+357=?

356+543=

700-264=

637-631+143=

940-456+368=

378-197=?

285+369=

474-179=

468-357=

569-367=

豎式計(jì)算64÷9＝

485+522=?

258-138=

358+531=??

577-545+368=

258+648=

65÷7＝

62÷5＝

61÷7＝

641-353+123=

653+259=

785-436=?

60÷9＝

136+845=??

750-253+368=

467-358=

368-233=?

579-436=?

897-727+123=

979-605-274=

豎式計(jì)算59÷9＝

58÷9＝

357+458=?

830-54+368=

548-430+368=

58÷7＝

57÷8＝

56÷9＝

783-460+368=

797-338-274=

801+60=

75+505=

199+398=

537+385-230=

797-338=

481+21=

830-54=

716-316=

894-862=

765-246=

豎式計(jì)算55÷9＝

54÷8＝

28+911=

825-332+368=

310+534-368=

53÷7＝

51÷6＝

51÷8＝

716-316-274=

983-327+368=

263+206=

644+64=

310+534=

641-353=

979-488=

537+385=

825-332=

898-584=

577-545=

975-883+143=

豎式計(jì)算34÷5＝

558+321=

323+291=

876-648=

500+378-527=

21÷4＝

58÷9＝

37÷8＝

813-345+190=

897-727=

459+86=

302+355=

26÷3＝

979-605=

834-776+247=

519+171=

983-327=

911-75=

548-430+368=

343-150-143=

豎式計(jì)算43÷8＝

53÷8＝

30÷7＝

139+312=

900-427-373=

42÷8＝

118+377=

20÷7＝

195+676=

327+175-308=

216+612=

160+248=

783-460=

548-430=

270+80+20=

750-253=

940-456=

804-396=

125+183+75=

437+163-246=

豎式計(jì)算19÷8＝

18÷7＝

24÷9＝

25÷6＝

247+153+219=

515+449=

27÷6＝

189+411=

425+106=

357+185-308=

389+412=

239+375=

834-776=

190-107=

98+342+457=

659-567=

680-502=

958-669=

803-375+119=

705-348-156=

豎式計(jì)算26÷5＝

23÷8＝

23÷7＝

22÷8＝

82÷9＝

637-631=

599-481=

787-182=

430+189=

530+358-527=

569-366=

975-883=

534+284=

357+185-308=

862-457+168=

758+178=

579+168=

456+186=

359+120+180=

800-143+96=

豎式計(jì)算69÷8＝

29÷7＝

25÷7＝

29÷6＝

44÷7＝

996-819=

298-291=

960-39=

385-85-120=

247+153+219=

977-253=

896-231=

437+270=

876-648+123=

979-488+143=

622+190=

683+181=

345+427=

136+471=?

599-481+368=

豎式計(jì)算52÷8＝

80÷9＝

30÷9＝

52÷6＝

71÷8＝

537-309=

903-786=

995-775=

910-407-343=

729+80-233=

718-608=

230-177=

419+489=

170+124+30=

28+911-78=

321+416=

469+412=

334+491=

718+174=

897-727+123=

豎式計(jì)算32÷7＝

42÷8＝

33÷7＝

50÷6＝

23÷8＝

985-807=

833-732=

707+220=

911-75-274=

797-338-274=

811-796=

736-675=?

395-46=

825-332+368=

481+21-420=

696+266=

461+433=

332+384=

537+385-230=

391+589=

豎式計(jì)算75÷8＝

43÷8＝

55÷9＝

55÷6＝

50÷7＝

49+236=

249+179=

256+373=

148+159=

801+60-78=

672+188=

800-524=

830-375=

75+505-320=

263+206+352=

825-357=

600-148=

664-382=

644+64+123=

310+534-368=

豎式計(jì)算88÷9＝

65÷8＝

45÷8＝

60÷7＝

26÷5＝

379+418=

349+260=

235-175=

486-99=

716-316-274=

129+158=

490+105=

146+128=

783-460+368=

983-327+368=

950-694=

633-378=

900-376=

940-456+368=

637-631+143=

豎式計(jì)算39÷6＝

52÷9＝

31÷7＝

33÷8＝

37÷8＝

379+251=

175+147=

517-238=

703-457=

569-366+247=

189+411=

465+706=

528+397=

894-862+368=

641-353+123=

813-597=

437-258=

901-342=

750-253+368=

800-524+199=

豎式計(jì)算27÷6＝

38÷7＝

33÷4＝

23÷3＝

53÷8＝

536+141=

627+349=

451+392=

763-88=

348+572-197=

425+386=

459+414=

902-536=

485-294+379=

438+276-254=

506-137=

808-294=

804-165=

683-567+188=

725-387-128=

豎式計(jì)算39÷7＝

43÷8＝

36÷8＝

41÷7＝

25÷7＝

458+279=

696+187=

394+108=

328+471=

167+145+362=

339+257=

968-713=

800-211=

112+128-48=

830-315-228=

700-234=

736-248=

657-283=

537-238+379=

900-694-178=

豎式計(jì)算15÷8＝

17÷3＝

26÷7＝

37÷9＝

35÷6＝

961+39=

328+486=

397+208=

364+339=

743-457+147=

364+278=

518-219=

501-205=

386-239+188=

579+234-309=

624-456=

706-354=

800-189=

508-197-178=

632-536+379=

豎式計(jì)算47÷8＝

73÷9＝

46÷5＝

37÷6＝

63÷8＝

357+289=

187+506=

539+341=

700-257=

564-289+502=

98+276=

619+186=

600-339=

397-285-85=

320-184-89=

603-454=

933-256=

829-578=

611-244+184=

357+457-648=

豎式計(jì)算62÷8＝

39÷7＝

46÷8＝

54÷7＝

83÷9＝

627-494=

780-303=

834-289=

518+387=

300-180+148=

430-323=

463-374=

135+278=

317-209+485=

400-265-96=

490+105=

576+141=

425+356=

714-417-180=

564+328-368=

豎式計(jì)算55÷6＝

71÷8＝

65÷9＝

52÷6＝

33÷6＝

767-500=

803-637=

312-184=

873-467=

345+543-144=?

412-233=

718+174=

369+221=

356+626-155=

385+247-197=

479+494=

109+158=

360+270=

987-799+522=

258-138+458=

豎式計(jì)算53÷7＝

49÷8＝

82÷9＝

85÷9＝

76÷8＝

791-462=

236-115=

430-284=

338+169=

285+369-436=

308-127=

886-277=

306+405=

369+470-233=

128+719-548=

433+418=

182+798=

213+189=

249+458-358=

246+357-264=

C4T2P2alternativemedicineinAustraliaC4T2P2alternativemedicineinAustralia

/C4T2P2alternativemedicineinAustraliaALTERNATIVEMEDICINEINAUSTRALIAThefirststudentstostudyalternativemedicineatuniversitylevelinAustraliabegantheirfour-year,full-timecourseattheUniversityofTechnology,Sydney,inearly1994.Theircoursecovered,amongothertherapies,acupuncture.ThetheorytheylearntisbasedonthetraditionalChineseexplanationofthisancienthealingart:thatitcanregulatetheflowof‘Qi’orenergythroughpathwaysinthebody.Thiscoursereflectshowfarsomealternativetherapieshavecomeintheirstruggleforacceptancebythemedicalestablishment.

AustraliahasbeenunusualintheWesternworldinhavingaveryconservativeattitudetonaturaloralternativetherapies,accordingtoDrPaulLaver,alecturerinPublicHealthattheUniversityofSydney.‘We’vehadatraditionofdoctorsbeingfairlypowerfulandIguesstheyareprettyloathtoallowanypretenderstotheirpositiontocomeintoit.’Inmanyotherindustrializedcountries,orthodoxandalternativemedicineshaveworked‘handinglove’foryears.InEurope,onlyorthodoxdoctorscanprescribeherbalmedicine.InGermany,plantremediesaccountfor10%ofthenationalturnoverofpharmaceutical.Americansmademorevisitstoalternativetherapistthantoorthodoxdoctorsin1990,andeachyeartheyspendabout$US12billiononthetherapiesthathavenotbeenscientificallytested.

DisenchantmentwithorthodoxmedicinehasseenthepopularityofalternativetherapiesinAustraliaclimbsteadilyduringthepast20years.Ina1983nationalhealthsurvey,1.9%ofpeoplesaidtheyhadcontactedachiropractor,naturopath,osteopath,acupuncturistorherbalistinthetwoweekspriortothesurvey.By1990,thisfigurehadrisento2.6%ofthepopulation.Th