教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案模板陸

教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案模板陸你獻(xiàn)上一朵花，我獻(xiàn)上一朵花，讓我們編織個(gè)大花環(huán)，獻(xiàn)給親愛的老師姐姐。是您給了種子太陽般的溫暖；是您用汗水把幼苗澆灌。您的眼睛像明亮的星星，閃爍著迷人的光華；您的歌聲像春天的小溪，把歡樂帶給了大家。不要吝嗇我們的贊美，盡情展露我們的微笑。

2016年11月，上公開課《烙餅問題》舉行網(wǎng)上投票活動(dòng)班會(huì)課班會(huì)課班會(huì)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的、2016年12月班級(jí)文化無論我們走到哪兒，永遠(yuǎn)記住您的情；無論我們走到哪兒，永遠(yuǎn)記住您的話。無論我們走到哪兒，永遠(yuǎn)記住您的愛；無論我們走到哪兒，您永遠(yuǎn)都是一朵花……師愛是一首雋永的詩歌

第一章風(fēng)采寫真榮譽(yù)等級(jí)證書卷首語個(gè)人風(fēng)采我的興趣愛好我的教育觀我的學(xué)歷第二章為師風(fēng)采讀書心得教育故事教育隨筆教學(xué)案例第三章他山之石學(xué)習(xí)收獲第四章碩果累累

師者，傳道授業(yè)解惑也。

其實(shí)，教師也是一位普通人而已，只是他的工作是教書育人。

作為一名老師，我一直堅(jiān)持的理念就是：永保一顆學(xué)習(xí)的心，不斷豐富自己的知識(shí)。第一章風(fēng)采寫真姓名：陸英夢(mèng)出生：1989年4月民族：壯族學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)院校：廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院郵箱地址：504419702@第一章風(fēng)采寫真興趣愛好人生格言

旅游，聽音樂，打羽毛球,看電影等......教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。

第二章明燈導(dǎo)航快樂工作理念：1、我靠港中生存，港中靠我發(fā)展。2、把工作看成樂趣，人生即天堂，把工作看成負(fù)擔(dān)，人生即地獄。3、認(rèn)真工作是一種自我滿足，自我享受。要想自己快樂，就要用心工

作，如果因?yàn)闃s譽(yù)、地位等小的挫折，而對(duì)工作失去了興趣，混天了

日，人活著也就失去的光彩。4、本本份份做人,踏踏實(shí)實(shí)工作.輕輕松松做事,開開心心生活.5、人生是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒有排練，認(rèn)真對(duì)待每一天，認(rèn)真對(duì)待每件事陽光心態(tài)理念：1、用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的

事情，享受到為社會(huì)、為他人、為學(xué)校、為親人盡到責(zé)任的快樂。2、人之所以幸福,不是因?yàn)榈玫降亩?而是由于計(jì)較的少。3、埋怨天氣惡劣，常常是自己身體虛弱；埋怨別人狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生

難教，常常是自己方法太少。4、與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養(yǎng)不夠。5、讓自己陽光，給學(xué)生陽光，讓大家陽光。教師合作理念：1、在競(jìng)爭(zhēng)與合作中保持平和的心境。2、善待學(xué)生、善待同事，等于善待自己。把身邊的人看成天使，你就生活在天堂之中；

看成魔鬼，你會(huì)生活在地獄之中。3、不要把別人想太壞，真誠而簡(jiǎn)單地對(duì)待別人，我們會(huì)活得平靜而精彩。4、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。學(xué)生評(píng)價(jià)理念：1、我不是最好的，但卻是唯一的。2、多把尺子量學(xué)生。多一把評(píng)價(jià)的尺子，多一批優(yōu)秀的學(xué)生。3、每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同不已；發(fā)光并非太陽的專利，每個(gè)學(xué)生

都可以發(fā)光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。4、成績(jī)?cè)u(píng)定用等級(jí)代替名次，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“優(yōu)秀”生，努力考“重點(diǎn)”。學(xué)校管理理念：1、大力開展素質(zhì)教育，扎實(shí)搞好升學(xué)教育，堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育。2、把復(fù)雜的事情做簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情做徹底。3、我們的工作原則：點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)；精耕細(xì)作、緊鑼密鼓。4、管理人員要嚴(yán)格要求自己，才能使人信服；對(duì)人寬宏大量，才能深得人心；自己帶頭

去做，才能協(xié)調(diào)別人。5、管理人員要“三有”，一有本錢，讓別人服你，二有思路，知道該做什么，三有方法，

知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的思路。

6、學(xué)校需要戰(zhàn)略家，更需要精益求精的執(zhí)行者，如果都想去做大事，不做小

事，學(xué)校會(huì)越來越浮躁，效率越來越低下。學(xué)校管理無小事。

7、開會(huì)+不落實(shí)=0；布置工作+不檢查=0；抓住不落實(shí)的事+追究不落實(shí)的人

=落實(shí)8、把安全轉(zhuǎn)化為每個(gè)師生的自覺行動(dòng)。

第二章明燈導(dǎo)航教師培訓(xùn)理念：1、學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。2、基于學(xué)校的培訓(xùn)，為了學(xué)校而培訓(xùn)，在學(xué)校中進(jìn)行培訓(xùn)3、一切教研都要立足校本、立足課堂、立足教師。3、公開課應(yīng)該是真實(shí)的，真實(shí)的可能是有缺憾的。十全十美的課，可能是過度準(zhǔn)備的假課。教師職業(yè)道德理念：1、教師職業(yè)道德的最低線：不做負(fù)榜樣、不語言傷害學(xué)生，不向?qū)W生推銷教輔資料。2、把好孩子教好，是合格教師；把不同的孩子都教好，是優(yōu)秀教師。3、好老師有兩個(gè)自我追問：學(xué)生喜歡我嗎？學(xué)生敬畏我嗎？4、刻苦是一種精神品質(zhì)，但不應(yīng)變成對(duì)學(xué)生的一種折磨。課堂教學(xué)理念：1、新課程沒有統(tǒng)一的模式，但有統(tǒng)一的理念——讓學(xué)生成為課堂的主人。做到結(jié)論式教學(xué)與過程式教學(xué)并重。2、過程式教學(xué)要做到：目標(biāo)讓學(xué)生清楚，過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，收獲讓學(xué)生交流。3、看一堂課是否成功，不在于老師講得是否精彩，而在于學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。4、大學(xué)教授可以把簡(jiǎn)單的問題講復(fù)雜，初中教師必須把復(fù)雜的問題講簡(jiǎn)單。5、學(xué)生學(xué)習(xí)什么時(shí)候收獲最大？不是聽講的時(shí)候，而是用心自學(xué)的時(shí)候。6、老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂意自學(xué)的情景。知識(shí)會(huì)過時(shí)，但自學(xué)能力終身受用。授人以魚僅一餐之飽,授人以漁則終身受益無窮。7、教師的基本職責(zé)：誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)8、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)。9、授課既是知識(shí)傳遞，也是師生感情交流，缺少情感魅力的課堂是蒼白的課堂。10、一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師“放電影”。11、聽到的會(huì)忘掉,看到的能記住,做過的才理解。第二章教壇耕耘

《體積和容積》教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)一“揭示體積的意義”1、創(chuàng)設(shè)情境，引出體積概念。用課件出示《烏鴉喝水》的故事動(dòng)畫片，讓學(xué)生思考：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？水位為什么會(huì)上升？學(xué)生自由發(fā)揮，說出他們認(rèn)為占空間的物體2、引導(dǎo)觀察，感受任何物體都有體積。教師拿出一個(gè)紙杯，問：紙杯是否占空間？怎樣可以驗(yàn)證它占空間呢？學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，并動(dòng)手操作，把裝滿沙的盒子里的沙全部倒出，然后把紙杯放在盒里，然后再把沙裝回，可以發(fā)現(xiàn)還有一些沙剩余在外面。從而讓使學(xué)生感受到紙杯也占空間。我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）3、通過比較，知道物體的體積有大有小。在學(xué)生了解了體積的概念后，讓學(xué)生舉例比比兩個(gè)物體體積的大小。并說一說哪些物體的體積是相同的。在此設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生用8個(gè)大小相同的小正方體按要求搭一搭⑴搭兩個(gè)物體，一個(gè)物體的體積大，一個(gè)物體的體積小。⑵搭兩個(gè)物體，使它們的體積相同。學(xué)生們通過動(dòng)手?jǐn)[發(fā)現(xiàn)：搭建的物體雖然形狀不同，但是體積有可能相同。從而得到結(jié)論一：體積相等的物體，形狀不一定相同。4、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生找到解決問題的方法。教師拿出兩塊石頭，問：誰能幫幫老師區(qū)分一下哪個(gè)石頭體積大，哪個(gè)石頭體積小？學(xué)生動(dòng)手用自己的方式分辨出石頭的體積大小。學(xué)生通過這次實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論二：上升部分的水的體積與水中石塊的體積相等。出示課件介紹有關(guān)阿基米德的故事。二、活動(dòng)二“認(rèn)識(shí)容積的意義”1、認(rèn)識(shí)“容器”。

在學(xué)生說出上升部分水的體積與水在石塊的體積相等之后，讓學(xué)生大膽的猜測(cè)一下，剛才埋在沙中的紙杯體積與誰的體積相等？

2、理解“容積”的意義，比較容積大小。引導(dǎo)學(xué)生好現(xiàn)容器實(shí)際上是容納物體的什么？（體積）總結(jié)并板書：容器所能容納物體的體積，叫作容器的容積。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說講桌上擺放的容器中誰的容積最大？誰的容積最小呢？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用自己的方法比較出容積的大小。結(jié)論三：形狀不同的容器，容積有可能相等。三、活動(dòng)三“談?wù)勼w積與容積的區(qū)別”出示課件，兩個(gè)體積相同的盒子，它們的容積相同嗎？讓學(xué)生說一說他們對(duì)“體積”與“容積”的認(rèn)識(shí)。（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）小組交流。（3）全班交流。

四、活動(dòng)四“知識(shí)鞏固練習(xí)”出示課件，進(jìn)行鞏固性練習(xí)。1、“試一試”誰搭的長(zhǎng)方體體積大？你有什么辦法知道？怎樣計(jì)算小正方體的個(gè)數(shù)？2、同一塊橡皮泥，在捏成不同物體后，它的體積是否發(fā)生變化？學(xué)生獨(dú)立思考后交流3、拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過排出水的體積推算出大圓球的體積與小圓球的體積有什么關(guān)系。五、總結(jié)。第三章教壇耕耘感悟感悟感悟我的教學(xué)感悟我自豪，我是一名小學(xué)教師我自豪，我是一名小學(xué)教師。童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這是人民教師崇高的勞動(dòng)！就是這份激情，這份執(zhí)著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅(jiān)定。于是，在人生的第一個(gè)十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。我自豪，我是一名中國教師；我自豪，我是一名青年教師；我自豪，我是一名小學(xué)教師；當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時(shí)，我的心情是多少激動(dòng)，多么地自豪。然而，俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，認(rèn)真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。有時(shí)已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。這一切都是為了孩子，因?yàn)槲沂且幻處煛夂驘o常的春天已經(jīng)過去，教育改革的春天悄然來臨，我知道，在這次課程改革實(shí)驗(yàn)里，會(huì)造就一批年青老師成為教學(xué)骨干，成為名老師。雖然我能力有限，但是我始終覺得，課改不是面向個(gè)別年級(jí)個(gè)別老師個(gè)別學(xué)校個(gè)別地區(qū)的，只要你努力學(xué)習(xí)，積極探索，也許課程改革的碩果你先品償，是的，課改給我們所有在職的老師提供了一個(gè)新的機(jī)遇，如果你能在課改中與時(shí)俱進(jìn)、碩果累累，你得到的不僅僅是一個(gè)名教師的頭銜；如果你不能在課改中取得成績(jī)，甚至還在那兒混日子，那么你將失去的不僅僅是一個(gè)崗位。所以我們要努力，少壯不努力，老大徒傷悲，雖然感到壓力大，時(shí)間不夠用，工作忙、任務(wù)重，但是我不會(huì)有一點(diǎn)怨言，反而我會(huì)感到自豪，因?yàn)槲沂切率兰o(jì)的一名人民教師。雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是！對(duì)于當(dāng)初的選擇，今生我無怨無悔。我將趁著年輕，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國教育明天的太陽！第三章教壇耕耘

讀《一生的忠告》有感暑假里，我讀了《一生的忠告》這本書，受益匪淺。這本書是集作者幾十年的心血和幾十年來的經(jīng)歷，才寫成的，是他給世人最寶貴的財(cái)富，是“一生的忠告”。這本書以講故事的形式告訴了人們生活中的一些忠告，它讓讀者分享前人經(jīng)驗(yàn)累積而成的智慧，助你邁向成功的人生。這本書中令我最難忘的是這樣一個(gè)故事：冒險(xiǎn)意味著抓住機(jī)遇：所謂冒險(xiǎn)就是：你抓住一個(gè)機(jī)會(huì)，希望生活得更好，不管改變的是生活形態(tài)，你的性格或是人際關(guān)系。那些喜歡拿自己的時(shí)間、金錢、事業(yè)來冒險(xiǎn)犯難的人很快就會(huì)學(xué)到，深思熟慮的冒險(xiǎn)與魯莽形事之間有相當(dāng)大的差別，不然他們就注定要失敗連連了。我讀了這個(gè)故事之后，覺得他說得很對(duì)，冒險(xiǎn)就意味著抓住機(jī)遇。當(dāng)然，冒險(xiǎn)是要經(jīng)過深思熟慮，千萬不能魯莽行事，更不能不經(jīng)大腦思考就隨便決定。而你也不能怕冒險(xiǎn)后有意外而放棄冒險(xiǎn)，與機(jī)會(huì)擦肩而過，你正確的做法應(yīng)是經(jīng)過慎重的思考決定冒險(xiǎn)，決定不和良機(jī)失之交臂。我曾讀過這樣一則故事：有一位機(jī)靈的年輕人，想自己開一家汽車經(jīng)紀(jì)公司。但他知道本身缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以他在一個(gè)汽車大經(jīng)銷商那兒找了一份工作。他不僅不用花自己的錢學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所犯的錯(cuò)誤還可由雇主來承擔(dān)，他很快就摸熟了這一行的竅門，不必像自學(xué)自通的人，得摸索個(gè)老半天還無法出師。兩年后這個(gè)年輕人離開了那家公司，口袋里裝滿了抵押借據(jù)與貸款，開始他自己小小的中古車買賣事業(yè)。兩年之內(nèi)，他就成為一家很大的汽車制造商的指定代理，從此一路風(fēng)發(fā)。朋友們，相信這本書會(huì)讓你們受益非淺，帶著你們進(jìn)入那淡淡的書香世界。第四章教海拾貝教學(xué)反思《體積和容積》教學(xué)反思概念要注重形象化，更要注重再抽象。認(rèn)識(shí)體積和容積是北師大版五年下學(xué)期的內(nèi)容。主要是通過操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體積的意義；通過讓學(xué)生比較兩個(gè)大小不同的書盒里所裝書的體積，形象而直觀地揭示容積的意義,知道容積單位和體積單位的聯(lián)系。一節(jié)課的容量相對(duì)較少，但是一節(jié)課下來，還是覺得時(shí)間有點(diǎn)緊張，學(xué)生的空間想象里還是沒有得到充分的培養(yǎng)和升華。這節(jié)課的重點(diǎn)就是形成體積和容積的兩個(gè)具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全歸納的方法，大致有以下幾個(gè)步驟：(1)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師所提供的感性材料，或者從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，作出新的探討。(2)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從各種屬性或特征中，找出本質(zhì)的屬性或特征，舍棄非本質(zhì)的屬性或特征。(3)由這些本質(zhì)屬性或特征，抽象概括成一般的概念。我在課上，在教授體積和容積的概念時(shí)，先讓學(xué)生跟著我說一些話“老師占據(jù)了教室的一部分空間”“粉筆占據(jù)了粉筆盒的一部分空間”，先讓他們初步感受一下，然后讓學(xué)生模仿老師自己說一說類似的話，然后引出體積直接說出體積的概念。在教授容積的概念時(shí)，我也是先拿出兩個(gè)透明的立方體盒子，分別裝了24個(gè)和8個(gè)小立方體，讓他們說一說“這個(gè)正方體能夠容納24立方厘米體積。這個(gè)正方體能夠容納8立方厘米的體積”，然后比一比訥河容器容納的體積多，之后引出容積概念。當(dāng)時(shí)我是針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想讓他們能夠更加形象化的了解，其時(shí)體積的概念也好，容積的概念也罷，不但應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，使這些抽象的東西形象化，同時(shí)還要能夠利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，加以升華抽象出本質(zhì)的概念，由此讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。兒童的認(rèn)知規(guī)律，一般來說是由直接感知到概念的形成。而直觀演示就是學(xué)生直接感知的過程，這一過程是學(xué)生概念理解的重要環(huán)節(jié)。高老師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體積概念時(shí)，老師動(dòng)手做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是把西紅柿和橙子放入兩個(gè)水面高度相同的杯中，通過觀察水面升高來理解西紅柿占有空間，通過兩杯水，水面高度上升的不同來理解西紅柿和橙子占有的空間有大有小，這樣的過程，學(xué)生就非常容易的理解了體積的概念。根據(jù)以上的思考，我覺得如果再上這節(jié)課，或是類似的要求學(xué)生理解抽象概念的課的時(shí)候，我不僅僅要讓他們能夠體會(huì)出概念，形象地感知，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納出概念的本質(zhì)特征，并且讓知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活中。第四章教海拾貝教學(xué)隨筆善用“拙筆”也能生花

在課程改革的大背景下，“犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利”教師已達(dá)成共識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師卻設(shè)計(jì)一些過于瑣碎、思維價(jià)值不高的問題，“努力”不讓學(xué)生犯錯(cuò)。即便是面對(duì)學(xué)生有價(jià)值的錯(cuò)誤，教師通常采取回避的態(tài)度：要么輕易否定、不予理睬，并叫其他同學(xué)作答，直至得到教師滿意的答案為止；要么因沒聽清學(xué)生的想法而草率解釋，并把正確答案再講一遍，直至學(xué)生“認(rèn)可”為止！其實(shí)，如果教師能利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，會(huì)有意想不到的收獲。在教學(xué)圓錐體的體積這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體的容器。上課后，分組開始實(shí)驗(yàn)，在空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，看看幾次正好裝滿。讓同學(xué)們利用手中的圓柱和圓錐、沙子，從倒的次數(shù)看，研究?jī)烧唧w積之間有怎樣的關(guān)系？學(xué)生拿出自己的學(xué)具開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，發(fā)言的同學(xué)都說三次正好倒?jié)M，說明圓錐的體積是圓柱的三分之一。我正準(zhǔn)備總結(jié)，陳帥突然大聲說：“老師，我們和他們的結(jié)論不一樣。我們倒了四次正好倒?jié)M，說明圓錐的體積是圓柱的四分