《寓言四則》設計

《寓言四則》教案教學目標1．了解寓言的特點與《伊索寓言》。2．掌握重要文言詞語。3．學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。4．聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學重難點重點：掌握關鍵語句,理解寓言寓意。難點：從不同角度理解寓意。教學時間2課時教學過程第一課時一、導入新課同學們，嚴文井說：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真?！苯裉?，我們一起來學習兩則古希臘寓言故事，看看它們講了什么故事，又蘊涵怎樣的哲理。學習課文之前，我們先來了解寓言及《伊索寓言》的相關知識【精品課件】1．學生閱讀課文導言，解語言的概念和特點。寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。2．了解伊索和《伊索寓言》。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。赫耳墨斯和雕像者二、整體感知1．學生自由朗讀寓言，并觀看【課文朗讀】。【精品課件】展示問題思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？明確：第1段講述故事，第2段點明寓意。2．研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。學生集體誦讀，思考：（1）梳理、歸結故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是_____________________________________________,發(fā)展和結局是________________________________。（2）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄒ詫υ捗鑼憺橹鳎嚤容^赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。（3）對雕像者的形象惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送?！贝鹫Z，卻見其情節(jié)波瀾，其表達效果試作分析。（學生討論、回答）明確：（1）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。（2）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字反復用，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次時寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)；第二次比較而言，只說概數(shù)；第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。（3）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。三、局部探究【精品課件】展示問題（1）聽讀【音頻課文】，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。（2）組織討論：赫耳墨斯是一個怎樣的人物形象，你從文中的那些細節(jié)中看出來的？以“我從……這一細節(jié)中，看出赫爾墨斯是一個……的人”學生明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。蚊子和獅子四、整體感知1．自由誦讀，并觀看【課文朗讀】，理解寓言大意。教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是先講述故事，后點明寓意。2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。明確：故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。五、局部探究暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。【精品課件】展示問題（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想象色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格的？（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后，哪一則能概括本文的寓意呢？（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？（學生討論交流）明確：（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，比擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。（2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。“驕兵必敗”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的?！白约和顝姶蟮膭游锒驾^量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言，實際上包含了智慧。它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。六、總結拓展課堂小結：這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意在警示著我們。展開想象、續(xù)編情節(jié)?！揪氛n件】1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？2．想象一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結局。示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。七、作業(yè)設計閱讀下面的寓言故事，嘗試寫出其寓意。1．掉在井里的狐貍和公山羊一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好待在那里。公山羊覺得口渴極了，來到這井邊，看見狐貍在井下，便問他井水好不好喝？狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，并勸山羊趕快下來，與他痛飲。一心只想喝水而信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去，當他咕咚咕咚痛飲完后，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準備，他狡猾地說：“我倒有一個方法。你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們就都得救了?！惫窖蛲饬怂奶嶙h，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再從角上用力一跳，跳出了井口。狐貍上去以后，準備獨自逃離。公山羊指責狐貍不信守諾言。狐貍回過頭對公山羊說：“喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去?！惫适略⒁猓篲___________________________2．公雞和寶玉一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。他發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對寶玉說：“若不是我，而是你的主人找到了你，他會非常珍惜地把你撿起來；但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好?！惫适略⒁猓篲___________________________參考答案：1．人無論做什么事情，應當事先考慮清楚事情的結果，然后才能去做。2．這是說自己需要的東西才是真正珍貴的。八、板書設計赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯雕像者問宙斯雕像——一個銀元問赫拉雕像——要貴一點問自己雕像——添頭白送妄自尊大者一錢不值蚊子和獅子蚊子獅子蚊子蜘蛛飛沖戰(zhàn)勝飛粘被吃吹喇叭唱凱歌被俘虜獨嘆息驕兵必敗第二課時穿井得一人一、導入新課【精品課件】今天我們來學習一則古代寓言《穿井得一人》，它選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。題目是編者加的?！秴问洗呵铩?，又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。呂不韋，濮陽（今屬河南）人，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，門下有賓客三千。二、整體感知學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。1．教師范讀，學生自由朗讀課文，并觀看【課文朗讀】。注意朗讀的節(jié)奏、語氣、語調。2．疏通文意，掌握故事情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。①疏通文意：對照注釋、借助工具書疏通文意，在此基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。②強調下面重點詞語、句子的意義?！揪氛n件】溉汲：從井里打水澆地。溉：澆灌。汲：從井里打水。及：等到。國人道之：都城的人談論這件事。國：古代國都也稱“國”。聞之于宋君：這件事被宋君聽到了。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：介詞：當“被”講，引進主動者。宋君：宋國國君。（被動句式）問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞：當“向”講。宋之丁氏家無井：助詞，的。有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國人道之：代詞，指“穿井得一人”。之聞之于宋君:代詞，指“穿井得一人”。宋君令人問之于丁氏:代詞，指“穿井得一人”。得一人之使:助詞，的。求聞之若此：定語后置標志。3．翻譯寓言。（小組推薦代表翻譯課文，師生點評指正。）參考譯文：宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經常派一人在外專管打水。等到他家打了水井，他告訴別人說：“我家打水井得到一個人?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說著，一直傳到宋君的耳朵里。宋君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閑的人力，并非在井內挖到了一個活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到來得好啊。三、局部探究聯(lián)系自己的生活經驗，理解寓意。（這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。在學生通過分組合作討論的基礎上逐步理解寓言的寓意。）（師生討論交流）明確：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言,盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實際才是真理。杞人憂天一、導入新課“世上本無事，庸人自擾之?！庇羞@句話，我們不禁會想到一個成語——杞人憂天。今天就讓我們走近這個成語背后的故事。二、整體感知1．了解作家作品列子，列御寇，相傳是戰(zhàn)國時的道家人物，鄭國人。戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物?！读凶印肥橇凶印⒘凶拥茏右约傲凶雍髮W著作的匯編。全書八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。而基本上則以寓言形式來表達精微的哲理。是中國古代思想文化史上著名的典籍，屬于諸家學派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。2．教師范讀課文，學生自讀并觀看【課文朗讀】。3．學生小組合作，自讀課文，并根據(jù)注釋及工具書，合作解決重點字詞，翻譯課文，感知文意。4．教師強調注意下列字詞?！揪氛n件】（1）亡（wú）：無，沒有。（2）曉：告知，開導。（3）若：你。（4）奈何：為何，為什么。（5）躇（chú）步跐（cǐ）蹈（dǎo）：這四個字都是踩踏的意思。（6）舍（shì）然：釋然，消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。5．教師指名學生翻譯課文。（師生根據(jù)情況點評指正）參考譯文：杞國有一個人，整天吃不好飯，睡不著覺，滿臉憂愁的神色。他的一個朋友為他擔憂，關切地問：“你有什么憂愁的事嗎？”這個人嘆了口氣說：“唉！我擔心天會突然塌下來，地會突然陷下去，我的身體到哪里去躲藏呢？”他的朋友就開導他說：“天，不過是一團氣積聚起來的，沒有一個地方沒有氣，你伸展身體、俯仰、呼吸，每時每刻都在天中活動，你為什么還擔憂天會塌下來呢？”這個人又說：“這天如果真的是一團氣積聚起來的，那天上的日月星辰，不是都要掉下來了嗎？”他的朋友又勸導說：“日月星辰，只是那一團氣體中有光耀的一部分，即使掉下來，也不會傷害人的?！边@個人又追問：“那么，地陷了，人又怎么辦呢？”他的朋友又說：“地，也不過是堆積起來的土塊，它塞滿了四面八方所有空虛的地方，沒有一個地方沒有土塊，你跨步、跳躍，每時每刻都在地上活動，為什么還要擔憂地會陷下去呢？”這個人聽后，放心下來，高興極了。開導他的人也放心下來，高興極了。三、局部探究【精品課件】展示問題1．成語“杞人憂天”出自于此篇，通過這則寓言你得到了什么啟示？師生交流明確：其寓意就是告訴我們不要庸人自擾，不要為不需要擔心的事情而過分擔憂為它而煩惱!2．這則寓言故事中“曉之者”是怎樣解“憂”的？學生交流明確：由表及里，化消極心態(tài)為積極心態(tài)，告訴杞人日月星辰，是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中傷害到人，所以杞人的擔心是無根據(jù)的無意義的。3．小組討論，如何看待“曉之者”的解釋？討論明確：寓言中的“曉之者”對天、地、星、月的解釋是不科學的，是受當時的生產力，科技發(fā)展水平限制的，只能代表當時人的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法是值得學習的。四、總結拓展寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口?！兑了髟⒀浴芬约拔覈T子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。推薦閱讀《三人成虎》《買櫝還珠》《濫竽充數(shù)》等寓言故事，了解寓意并積累成語。五、作業(yè)設計