(部編)人教版初中七年級(jí)歷史上冊(cè)《第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》公開課教案1

七上第17課西晉的短暫一致和北方民族的內(nèi)遷【課標(biāo)要求】知道西晉的成立和一致全國，初步認(rèn)識(shí)人口的南遷?！窘滩慕馕觥勘菊n是人教版七年級(jí)上冊(cè)第17課，上承三國鼎立盤據(jù)場(chǎng)面，主要介紹了三國歸晉此后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。本課看似眉目很多，實(shí)則三部分之間聯(lián)系親密。第一部分主要圍繞西晉成立后，統(tǒng)治階層統(tǒng)治腐敗、豪侈腐化之風(fēng)流行，誠然完成了一致全國的任務(wù)，但是社會(huì)矛盾非常尖銳。第二部分主若是西晉統(tǒng)治企業(yè)內(nèi)部發(fā)生了強(qiáng)搶皇位的內(nèi)爭，破壞了西晉的統(tǒng)治序次，也耗竭了西晉的國力。第三部分集中表現(xiàn)了內(nèi)遷的少許民族碰到西晉統(tǒng)治階級(jí)的壓迫，民族之間存在著矛盾，少許民族的上層利用西晉內(nèi)爭的就起兵反晉，推翻西晉的統(tǒng)治。自然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生解析，民族之間存在矛盾的同時(shí)，民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流也日益頻頻?！緦W(xué)情解析】初一學(xué)生有必然的歷史學(xué)科知識(shí)及能力的積累，對(duì)三國鼎立場(chǎng)面有必然的認(rèn)識(shí)，但對(duì)西晉一致的原因很難理解，對(duì)于八王之亂、民族南遷學(xué)生缺乏必然的想象力。而且他們已經(jīng)初步具備自學(xué)、談?wù)?、研究、參加授課、感覺歷史、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，因此在授課中盡量去安排“合理”的工作讓學(xué)生做。因此，在課堂上應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！臼谡n目的】1.掌握西晉成立、八王之亂、北方各族內(nèi)遷的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國成立的背景。經(jīng)過對(duì)“西晉為什么是短暫王朝”的解析，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括史實(shí)能力；西晉八王之亂以來，中原大亂、人口大規(guī)模遷徙，人口遷徙是社會(huì)雜亂的結(jié)果，但它客觀上推動(dòng)了遷入地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)與社會(huì)進(jìn)步，講清其中的辯證關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義解析歷史問題的能力。3．西晉使我國從分裂復(fù)歸一致，這吻合人民夢(mèng)想，也適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族文化發(fā)展需要，從而必然一致是中國歷史最突出的特點(diǎn)。中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少許共同創(chuàng)立的，西晉時(shí)期是我國歷史上民族大交融的重要時(shí)期，各族人民在進(jìn)一步交往過程中加深了對(duì)互相認(rèn)識(shí)?！臼谡n重難點(diǎn)】重點(diǎn)：八王之亂和少許民族的內(nèi)遷。難點(diǎn)：西晉短暫一致的原因【授課策略】借助圖示法、多媒體課件，采用閱讀指導(dǎo)、講故事、設(shè)疑談?wù)?、合作研究等方法，使學(xué)生主動(dòng)參加，樂于研究?！臼谡n過程】授課學(xué)生活動(dòng)過程積極參加，各抒己見。導(dǎo)入回答：“魏蜀吳”新課學(xué)生在地圖上指出對(duì)應(yīng)的地址

教師活動(dòng)導(dǎo)入：三國鼎立，是歷史上哪三個(gè)國家？出示地圖，讓學(xué)生在多媒體上指出三國的詳盡地址。一致是中華民族的主旋律，這時(shí)是怎樣走向一致的呢？

設(shè)計(jì)妄圖創(chuàng)立情境，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣和參加熱情。一、三國盡歸司馬氏1.動(dòng)著手：小組合作，嘗1.要求小組合作制作三國鼎立1.著手畫圖示，加深學(xué)試完成三國鼎立到西晉到三晉一致的過程，并提出明確生理解，培養(yǎng)著手能力，一致的簡圖。要求：表示圖盡可能表現(xiàn)一致的知道新的歷史學(xué)習(xí)方過程；簡潔形象；準(zhǔn)備講解法。2.說一說：小組代表顯現(xiàn)2.談?wù)?，并顯現(xiàn)三國鼎立到西2.經(jīng)過學(xué)生講解西晉“西晉一致的過程”簡晉成立的動(dòng)向圖。一致全國的過程，培養(yǎng)圖，并描述三國到西晉建過渡：280年西晉一致，認(rèn)真的學(xué)生語言表達(dá)能力，結(jié)立的過程。同學(xué)就發(fā)現(xiàn)，西晉一致不過只有合地圖進(jìn)行講解，培養(yǎng)36年，這在漫漫的歷史發(fā)展中，學(xué)生的時(shí)空看法這一歷只能算是轉(zhuǎn)瞬即逝。西晉為什么史學(xué)科的核心涵養(yǎng)。這么短壽？最主要的原因是什么？二、八王之亂西晉衰探1.觀察漫畫，獨(dú)立思慮。1．出示《八王之亂》的漫畫，說出從漫畫中獲取的信息。究2.結(jié)合史料，解析八王之2.歷時(shí)16年的八王之亂，給西亂帶來的影響，晉帶來怎樣的影響？我們讓史新料來說話，教師出示兩則資料。課3..結(jié)合課本，小組談?wù)?.指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本及資料，解析，西晉短暫統(tǒng)治的其與同學(xué)分享故事及感覺。他原因。三、民族南遷促發(fā)展

1.學(xué)會(huì)觀察漫畫。提升概括信息、語言組織和表達(dá)的能力。補(bǔ)充圖片及資料，加深對(duì)西晉統(tǒng)治短暫原因的解析，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度解析問題的能力。1.說一說，圖說歷史，大1.顯現(xiàn)圖片，學(xué)生得出大規(guī)模人規(guī)模人口流動(dòng)的方向口流動(dòng)的方向是由北向南：中原人口南遷至江南、少許民族南遷中原地區(qū)。2.填一填，在圖上填出1-52.出示《人口南遷表示簡圖》，所代表的少許民族的名引導(dǎo)學(xué)生填圖。稱3.閱讀書本，表達(dá)匈奴、3.提出問題：結(jié)合課本知識(shí)、地鮮卑、羯、氐、羌南遷的圖，簡述五胡內(nèi)遷的詳盡情況過程，內(nèi)遷后主要的活動(dòng)地區(qū)。4.學(xué)生解析前秦的富強(qiáng)的4.氐族成立的前秦，不久一致了原因。黃河流域

1.成立學(xué)生的時(shí)空看法加深少許民族南遷過程的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過閱讀書本，提升概括信息的能力。鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力.經(jīng)過圖片比較，直觀顯現(xiàn)，激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片。總結(jié)全課采集這一時(shí)期民族交往、學(xué)習(xí)交流、交融的資料，編寫延伸一期板報(bào)。

西晉的成立，結(jié)束了三國鼎立的場(chǎng)面。西晉的一致誠然短暫，但這不是中華民族發(fā)展的主流，在引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)代特這一時(shí)期的政權(quán)分立中，民族的征，透過現(xiàn)