初三化學(xué)物質(zhì)的除雜方法

初三化學(xué)物質(zhì)的除雜方法初三化學(xué)物質(zhì)的除雜方法一、利用物理性質(zhì)的差異溶解性差異法：如果提純物質(zhì)與雜質(zhì)在溶解性上有明顯差異時可用溶解性差異法除雜。結(jié)晶法：若混合物中各組分在某一溶劑中的溶解度隨溫度變化不同時，可采用結(jié)晶法除雜。萃取分液法：利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑組成的溶液里提取出來，然后利用分液漏斗將其分開。升華法：把能夠升華的.固體物質(zhì)和不能揮發(fā)的固體物質(zhì)分開。6.滲析法：把混有離子或分子雜質(zhì)的膠體裝入半透膜袋里，并把袋放入溶劑中，從而使離子或分子從膠體溶液里分離的操作，叫做滲析。滲析法主要用來提純、精制液溶膠。7.蒸餾法：利用物質(zhì)沸點不同，來分離互溶混合物。二、利用化學(xué)性質(zhì)的差異1初中物理.熱分解法：對于穩(wěn)定性差異較大的固體混合物，可采用熱分解法。氧化還原法：利用物質(zhì)的氧化性與還原性，將雜質(zhì)氧化或還原使其轉(zhuǎn)化為易于分離的物質(zhì)。絡(luò)合法：加入絡(luò)合劑，將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為可溶性絡(luò)合物，使之易與所需物質(zhì)分離。沉淀法：用化學(xué)試劑將液體或氣體混合物中的雜質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌恋沓?。酸堿溶解法：利用固體雜質(zhì)與酸或堿反應(yīng)的性質(zhì)，將雜質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭扇苄缘柠}而除去。酸、堿洗滌法：利用雜質(zhì)與酸或堿反應(yīng)的性質(zhì)，將氣體混合物中的雜質(zhì)分別轉(zhuǎn)入酸溶液或堿溶液物質(zhì)的除雜講解1、C02(C0):把氣體通過灼熱的氧化銅2、CO(CO2)：通過足量的氫氧化鈉溶液3、H2(水蒸氣)：通過濃硫酸/通過氫氧化鈉固體4、CuO(Cu):在空氣中(在氧氣流中)灼燒混合物5、Cu(Fe):加入足量的稀硫酸6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸7、FeS04(CuS04):加入足量的鐵粉8、NaCl(Na2CO3):加入足量的鹽酸9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化鋇溶液10、NaCl(NaOH):加入足量的鹽酸11、NaOH(Na2CO3):加入足量的氫氧化鈣溶液12、NaCl(CuSO4):加入足量的氫氧化鋇溶液13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸銀溶液14、NaCl(KNO3):蒸發(fā)溶劑15、KNO3(NaCl):冷卻熱飽和溶液。16、CO2(水蒸氣)：通過濃硫酸。初三化學(xué)教學(xué)計劃上初三化學(xué)教學(xué)計劃上范文一、學(xué)生分析：本人所教學(xué)學(xué)科只有一個班，為168班，這些學(xué)生來基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴(yán)重的不足尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在初三才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對此感到無從下手，不會進(jìn)行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我上學(xué)，我快樂；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。二、教材分析本教材復(fù)習(xí)時常以以化學(xué)基本概念和理論，元素和化合物等知識化學(xué)基本實驗操作和實驗操作技能和邏輯結(jié)構(gòu)等為骨架。在理論和舒述中結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)識能力和發(fā)展順序及他們對化學(xué)知識的認(rèn)識順序擬定的.。同時從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學(xué)生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。三、教學(xué)目標(biāo)理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問1、2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。3、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。四、實施措施1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。2、備課、上課要抓重點，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。五、在平日講課中學(xué)會對比、競賽輔導(dǎo)要深入總結(jié)、探索優(yōu)秀生、特長生培養(yǎng)的路子，構(gòu)建適應(yīng)優(yōu)秀生成長的課程體系，改變單一的培養(yǎng)模式；搞好優(yōu)秀生的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀生銜接教育，完善激勵引導(dǎo)機(jī)制，健全各級各類競賽體系，以賽促練，賽練結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀生拔尖、冒尖。初三上冊化學(xué)第二單元教案初三上冊化學(xué)第二單元教案第二單元我們周圍的空氣(1)盛放紅磷的集氣瓶內(nèi)，除了水，還有什么？(空氣)總結(jié)【講述】兩百多年前，法國著名化學(xué)家拉瓦錫研究空氣成分所做的實驗與我們今天的實驗異曲同工。打開課本課本26頁?！局v述】在十九世紀(jì)末以前，人們深信空氣中僅含有氧氣和氮氣后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體，才認(rèn)識到空氣中除了氧氣和氮氣之外，還有其他的成分。目前人們已能用實驗方法精確的測定空氣的成分。實驗表明，空氣的成分按體積計算，大約是德育教育：通過空氣成分發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科學(xué)研究過程中美的真諦在于求真，作為科學(xué)家最大的美德是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。了解，最初化學(xué)研究的手段混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持著各自的性質(zhì)。課題2氧氣鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷?！鞠露x】兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)多變一硫黃色固體微弱、淡藍(lán)色火焰，生成有刺激性氣味的氣體燃燒，產(chǎn)生明亮、藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體S+02S02紅磷暗紅色粉末狀固體微弱的黃色火焰，放出熱量。生成白煙發(fā)出耀眼的白光，放出熱量。生成白煙4P+5O22P2O5鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。在實驗室里，我們通常采用分解過氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法來制取氧氣。二、氧氣的實驗室制法【討論】（1）在一定量的氯酸鉀中加入少量的高錳酸鉀，是否能加快氯酸鉀的分解速率？為什么？答：能加快氯酸鉀的分解速率。因為高錳酸鉀受熱后容易分解，生成物中有二氧化錳，二氧化錳可以降低氯酸鉀分解的溫度，因此可以加快氯酸鉀的分解速率。（2）高錳酸鉀是不是該反應(yīng)的催化劑？為什么？答：高錳酸鉀不是該反應(yīng)的催化劑。因為高錳酸鉀受熱易分解，生成了其它物質(zhì)，在反應(yīng)前后，高錳酸鉀的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都發(fā)生改變，因此高錳酸鉀不是該反應(yīng)的催化劑。但是高錳酸鉀分解生成的二氧化錳是加快氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑。怎么學(xué)好初三化學(xué)初三剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，不少學(xué)生會沒有思路性和技巧性地學(xué)習(xí)效率自然會比較差，1、提前學(xué)習(xí)初三新增加的化學(xué)這門學(xué)科，使得初三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更重而初三年級從開學(xué)到中考只有八個月時間，這半年多的時間里，同學(xué)們除了進(jìn)行各科復(fù)習(xí)之外，還要進(jìn)行化學(xué)這門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，時間是非常緊的。所以北京精銳教育老師說，初二升初三的這個暑假對于化學(xué)十分重要，同學(xué)們可以好好利用這個暑假，提前熟悉課本內(nèi)容。2、快速適應(yīng)開學(xué)之后，同學(xué)們要利用自己暑假的學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，快速找到化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。同時，要快速適應(yīng)自己的化學(xué)老師。如果比較順利，要在一開始就接觸一些綜合性較大的題目，比如空氣中氧氣含量測定的探究實驗。3、微觀世界4、期中考試、化學(xué)方程式期中考試是檢驗?zāi)闶罴俸烷_學(xué)這兩個月學(xué)習(xí)成果的一次測試，對于新學(xué)科更是一次重要的考試，所以需要花費一些精力專門進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點就是剛學(xué)過的這些基礎(chǔ)知識點。期中考試過后，我們就要學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式了。北京精銳教育老師提醒說，化學(xué)方程式是初三化學(xué)非常重要的一個考點，包括中考在內(nèi)的每次考試都會直接進(jìn)行化學(xué)方程式的考察，直接涉及到的.分值接近10分。所以化學(xué)方程式是通過不斷練習(xí)才能得以掌握的。5、碳的氧化物、金屬碳的氧化物會涉及到一些實驗題，金屬會更多的與酸堿鹽部分相結(jié)合，難度會有所增加，同時碳的氧化物和金屬的性質(zhì)是中考重要考點，內(nèi)容也比較多，所以要