《念奴嬌·赤壁懷古》意境賞析課堂實(shí)錄

《念奴嬌·赤壁懷古》意境賞析課堂實(shí)錄教學(xué)目的1．指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦2．指導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意3．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的大意教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞的意境教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)方法：討論.、講讀教學(xué)手段：電腦多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的戰(zhàn)役，也正是由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描寫同赤壁有關(guān)的詩(shī)、詞、文很多，僅蘇軾就寫下了名篇《赤壁賦》與《念奴嬌赤壁懷古》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《念奴嬌赤壁懷古》這首詞。一、作者簡(jiǎn)介（內(nèi)容見(jiàn)課件）二、問(wèn)題思考（見(jiàn)課件）三、作品朗讀（要求：邊聽(tīng)朗讀邊思考上述問(wèn)題）四、意境分析：１、首先要理解“意境”這個(gè)概念。要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（內(nèi)容見(jiàn)課件）２、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。（師生問(wèn)答、討論）問(wèn)：第一句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這一句的意思是：滾滾的長(zhǎng)江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來(lái)江水中的風(fēng)流人物。這樣解釋對(duì)不對(duì)？［這樣解釋不對(duì)］問(wèn)：“浪”在這里指的是浪花嗎？［不是指浪花，比喻時(shí)光］問(wèn)：同學(xué)們還知道用水比喻時(shí)光的句子嗎？比如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，“子在川上曰--［“子在川上曰，逝者如斯夫”］蘇軾劈頭一句，非常有氣勢(shì)。江，直接用一個(gè)“大”來(lái)修飾，有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。問(wèn)：如此的磅礴氣勢(shì)，讓我又想到了李白的一句，寫黃河的，-［“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”］問(wèn)：三國(guó)演義的片頭曲有這樣兩句歌詞：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！边@兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣。“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”那么，我們就用這兩句來(lái)改寫蘇軾這兩句，把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大家覺(jué)得可不可以？為什么可以？道理是什么？［如果可以換用的話，那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢？雖然“英雄人物”跟“風(fēng)流人物”都指的是杰出的、有成就的人物，但蘇軾心中其實(shí)是不等同的。究竟怎樣不同，接著往下看。］“故壘西邊，人道是三國(guó)周郎赤壁”，這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。問(wèn)：“大江”具體化為“故壘”，“千古”具體化為“三國(guó)”，“風(fēng)流人物”具體化為“周郎”，如果說(shuō)，前面是大場(chǎng)景，遠(yuǎn)景，而這里就是--［小場(chǎng)景、近景］問(wèn)：大家再考慮，這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”？［不能，“周郎”給人一種年青的感覺(jué)。］問(wèn)：“郎”字，顯得特別年青瀟灑，我們?cè)傧胂耄嗣孛嗵岵⒄?，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)前聞名嗎？不聞名。那么--［赤壁是因?yàn)槌啾谥畱?zhàn)而聞名，赤壁之戰(zhàn)是周瑜指揮的，因而，赤壁是因?yàn)橹荑ざ劽模輪?wèn)：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？［周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古，是赤壁讓周瑜留名的］“赤壁”是怎樣的一種景觀呢？我們接著看。問(wèn)：“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來(lái)寫的？比如，“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯(cuò)，只有這樣來(lái)寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。［“驚濤拍岸”是從聲音的角度來(lái)寫］問(wèn)：“驚”的繁體字是“驚”，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來(lái)寫的。［“亂石穿空”仰視，“驚濤拍岸”是俯視］一個(gè)往高處寫，一個(gè)往低處寫，而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏色，浪花如雪一樣。這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢(shì)磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以，“江山如畫”是對(duì)前三句的概括?！耙粫r(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開(kāi)啟?！耙粫r(shí)”，指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期，而下片就集中筆墨，描繪周瑜。問(wèn):赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?[周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]問(wèn)：我們?cè)僭囍薷囊幌拢斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，我們能不能把“公瑾”換成“周郎”，把“初嫁”換成“出嫁”？［不能］公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫，而且再用與前面重復(fù)了；“初嫁”是剛剛出嫁，而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。有句話，新婚燕爾！如按上面的解釋，這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果用“出嫁”，那就體現(xiàn)不出小喬，而是老喬了。可是，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的“錯(cuò)”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，小喬并不是剛剛出嫁，而是已經(jīng)嫁了十年了，真的不是小喬，該是老喬了。問(wèn)：那么，我們考慮一下，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了，他為什么要這樣寫呢？難道是強(qiáng)調(diào)周瑜還沉浸在熱戀當(dāng)中嗎？［其實(shí)，這里詞人是故意為錯(cuò)。大家是否記了開(kāi)頭的一個(gè)問(wèn)題，為什么用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”？這里是美女襯英雄，在蘇軾心中，只會(huì)沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng)，不僅僅是勇武有力，還要有柔腸，所以，詞人有意將建安十三年的赤壁之戰(zhàn)跟十年前周瑜的新婚放在一起來(lái)寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面。］“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)忍不拔的那種豪氣、氣概，就如同詞中四字寫英雄氣概--“雄姿英發(fā)”。問(wèn)：那么，“羽扇綸巾“說(shuō)的又是哪一面呢？“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮，因?yàn)檫@實(shí)際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。［這表面寫周瑜的外在裝扮，其實(shí)以此來(lái)寫周瑜智慧與聰明的一面，也寫出了他的儒雅風(fēng)度。］問(wèn)：如果說(shuō)，“雄姿英發(fā)”與“小喬初嫁了”，寫周瑜既有剛又有柔的話，那么，后面兩句，“雄姿英發(fā)”與“羽扇綸巾”，又寫周瑜什么呢？［能文，又能武。］問(wèn)：接下來(lái)，詞人仍圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說(shuō)前面幾句屬于正面描寫的話，那么，這一句應(yīng)當(dāng)屬于--［側(cè)面描寫，用“檣櫓灰飛煙滅”來(lái)反襯他的指揮藝術(shù)］到這時(shí)，一幅赤壁豪杰圖就畫成了。那么，我們?cè)倏紤]開(kāi)始的那兩道思考題，自然景物就是赤壁江山圖，社會(huì)場(chǎng)景就是赤壁豪杰圖。最后幾句：?jiǎn)枺骸肮蕠?guó)神游”，“神游者”是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾？［蘇軾，蘇軾來(lái)到大江邊，觀看長(zhǎng)江的景觀，又懷想英雄豪杰，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物，這些都應(yīng)是蘇軾在“神游”。］問(wèn)：“多情應(yīng)笑我”怎樣理解？［“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在人生失意、年華老大的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”，多愁善感］問(wèn)：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？［有人認(rèn)為蘇軾借酒澆愁，有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。但縱觀全詞，格調(diào)昂揚(yáng)向上，且在作者簡(jiǎn)介時(shí)我強(qiáng)調(diào)了好幾個(gè)地方，蘇軾在寫這首詞時(shí)已經(jīng)有了達(dá)觀的人生態(tài)度，雖然他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，有一種失落感，年華老大，功業(yè)少成，再看看人家周瑜，在三十幾歲時(shí)，就已名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，而自己還可能同周瑜一樣嗎？有些消沉之情，但他又能真正看開(kāi)，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而消失了，即使周瑜這