中班語言教案：誰的本領(lǐng)大

中班語言教案：誰的本領(lǐng)大（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本事。

2.知道每個(gè)人都有自己的本事，初步懂得合作本事會(huì)更大的道理。

3.能夠與同伴合作進(jìn)展嬉戲，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。

活動(dòng)重點(diǎn)

能說出幾種動(dòng)物的特征及本事，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。

活動(dòng)難點(diǎn)

初步懂得合作本事會(huì)更大的道理。

活動(dòng)過程

1、情境談話，直入主題

出示猩猩博士，營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。

師：猩猩博士開了一家動(dòng)物本事推舉公司，他說，你有什么本事，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。

2、互動(dòng)問答，了解本事

串講故事前半局部，設(shè)置啟發(fā)性提問，了解幾種小動(dòng)物的本事。

播放課件，幼兒分別觀看龍蝦，青蛙，袋鼠

提問：誰來了？

它有什么本事？

可以做什么工作？

3、生活談話，提升閱歷

鼓舞幼兒說出自己及他人的本事，初步理解每個(gè)人都有自己的本事。

師：你知道哪些動(dòng)物有什么本事？

你的教師有什么本事？

你的朋友有什么本事？

4、情境設(shè)疑，理解意義

串講故事后半局部，營(yíng)造“演出”情境，初步懂得合作起來本事更大的道理。

師：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士，他們打算進(jìn)行一場(chǎng)盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要很多人一起合作才能完成，我們來看看有哪些事情需要做，有誰擔(dān)當(dāng)最適宜。

幼兒安排演出角色

合作嬉戲，體驗(yàn)歡樂

1，觀賞視頻，進(jìn)一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的歡樂。

2，幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)展“賽龍舟”的嬉戲，體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂。

中班語言教案：誰的本事大2

教學(xué)理論依據(jù)

《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本事――遇到困難想方法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。

針對(duì)中班幼兒語言正處在快速進(jìn)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)展了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。

教學(xué)策略

1、視聽結(jié)合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)力量和良好的情感。

2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。

3、運(yùn)用仿照、表演嬉戲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表達(dá)對(duì)故事的理解，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)力量的進(jìn)展。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴相互幫忙、一起合作的生活場(chǎng)景，向幼兒供應(yīng)一個(gè)將文學(xué)作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結(jié)合起來的時(shí)機(jī)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成情愿與同伴合作的態(tài)度，把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識(shí)。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言閱歷的積存，更重要的是情感、態(tài)度、力量等方面的進(jìn)展和提高。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）

2、能大膽表達(dá)自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。（難點(diǎn)）

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會(huì)更大的道理。

活動(dòng)預(yù)備

1、學(xué)問預(yù)備：初步了解動(dòng)物的本事，幼兒有相互幫忙合作的閱歷感受。

2、物質(zhì)預(yù)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園嬉戲中各種合作的照片）

活動(dòng)過程

1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？

你認(rèn)為誰的本事大？

2、播放課件教師分段敘述故事，幼兒學(xué)說對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師敘述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛剛的故事你認(rèn)為誰的本事大？

（2）幼兒爭(zhēng)論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒爭(zhēng)論、猜想）

（3）教師續(xù)講故事，幫忙幼兒理解――相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3、師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大。

4、結(jié)合課件，師幼共同敘述故事。

（1）師幼互動(dòng)，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會(huì)讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎？

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本事相互幫忙一起協(xié)作就摘到了果子，合作讓本事更大了。

5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的歡樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。

6、集體共享溝通，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

（1）引導(dǎo)幼兒敘述，溝通生活中的合作。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時(shí)候你們是怎么合作的？

（2）觀賞視頻，進(jìn)一步感受合作本事大以及帶來的歡樂。

小結(jié)：只要我們能相互幫忙、一起合作，我們的本事會(huì)更大，得到更多的歡樂。

附故事：（依據(jù)原故事改編）

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本事很大，小猴說：“我會(huì)爬樹，我的本事最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本事最大?！庇谑谴蛩惚纫槐龋?qǐng)來大象當(dāng)裁判。大象說：“河對(duì)岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本事大?！?/p>

競(jìng)賽開頭了，梅花鹿跑得快，一刺眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下?？墒枪麡涮吡耍扉L(zhǎng)脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真焦急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會(huì)游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有方法了！他對(duì)梅花鹿說：“梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子?！泵坊柜W著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會(huì)爬樹不會(huì)過河，梅花鹿會(huì)過河不會(huì)爬樹，你們只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了?！毙『锖兔坊箍鞓返男α?，從今他們成了好朋友。

中班語言教案：誰的本事大3

教材分析

中班幼兒自辦法識(shí)、自信念漸漸增加，能說出自己的特長(zhǎng)，但合作意識(shí)淡薄、合作力量缺乏?！墩l的本事大》描述了小猴子和梅花鹿競(jìng)賽摘蘋果，比本事的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個(gè)人都有自己的本事，但相互幫忙本事會(huì)更大。由于寵愛動(dòng)物是幼兒的天性，因此本活動(dòng)借助掛圖、課件，引導(dǎo)幼兒在思索、溝通、爭(zhēng)論中理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本事；遷移生活，共享、溝通自己和同伴的本事，懂得好朋友都有自己的本事，相互幫忙本事更大的道理。

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的”本事。

2、能大膽說出自己和同伴的本事。

3、懂得每個(gè)人都有自己的本事，相互幫忙本事會(huì)更大。

活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。

2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD（盒帶）。

活動(dòng)建議

1、出示掛圖，分段觀賞故事《誰的本事大》，理解故事內(nèi)容。

(1)敘述第一段故事，鼓舞幼兒說出小猴和梅花鹿的本事。提問：小猴和梅花鹿各有什么本事？誰的本事大？

(2)連續(xù)敘述其次、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個(gè)好方法。

(3)觀賞故事后半局部，讓幼兒懂得合作本事會(huì)更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開頭都摘不到果子?

后來他們是怎樣摘到果子的？

小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了。

2、播放教學(xué)資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒跟述故事中的角色對(duì)話。

3、熟悉自己和同伴的不同本事，進(jìn)一步理解合作的意義。

(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每個(gè)人都有不同的本事。

(2)溝通生活中的合作：請(qǐng)幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

(3)觀賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4、幼兒進(jìn)展“賽龍舟”嬉戲，體驗(yàn)合作的歡樂。

(1)介紹嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊(duì)，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，嬉戲開頭，手腳并用，雙手不得松開，第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。

(2)幼兒分組嬉戲，體驗(yàn)合作的樂趣。

附故事

誰的本事大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本事大，說著說著，就爭(zhēng)吵起來了。最終，他們打算比比看。

梅花鹿和猴子請(qǐng)來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對(duì)岸有棵果樹，果樹上長(zhǎng)滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本事大?！?/p>

競(jìng)賽開頭了，大象喊了聲：“預(yù)備一跑！”梅花鹿跑得快，一刺眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下?？墒菢涮吡?，他伸長(zhǎng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很焦急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會(huì)游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有方法啦！你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿抓緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛速地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本事，只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了?！?/p>

從今，猴子和梅花鹿成了好朋友。

中班語言教案：誰的本事大4

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道梅花鹿和小猴都有各自的本事，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

2、能說出自己和同伴的本事，初步懂得同伴之間相互合作本事會(huì)更大的道理。

活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。

2、《誰的本事大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD。

3、幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。

活動(dòng)過程

1、出示掛圖，分段觀賞故事《誰的本事大》，理解故事內(nèi)容。

（1）幼兒寧靜傾聽第一段故事，鼓舞幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本事？誰的本事大？

（2）連續(xù)傾聽故事其次、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。

提出問題：他們會(huì)摘到果子嗎？你來幫他們想個(gè)好方法。

（3）觀賞故事后半局部，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：為什么猴子和梅花鹿開頭都摘不到果子？后來他們是怎樣摘果子的？讓幼兒懂的合作本事會(huì)更大的道理。

教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了。

2、播放教學(xué)資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒可跟述故事中的角色對(duì)話。

3、熟悉自己和同伴的不同本事，進(jìn)一步理解合作的意義。

（1）引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本事？你的小伙伴有什么本事？初步理解每個(gè)人都有不同的本事。

（2）溝通生活中的合作：請(qǐng)幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

（3）觀賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4、幼兒進(jìn)展“賽龍舟”嬉戲，體驗(yàn)合作的歡樂。

（嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊(duì)，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，嬉戲開頭，手腳并用，雙手不得松開，第一個(gè)沖過終點(diǎn)的為獲勝隊(duì)。）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

中班語言教案：誰的本事大5

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解梅花鹿和小猴的本事，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

2、豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會(huì)更大的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解：抓耳撓腮，合作。用兩個(gè)詞說一句話。

活動(dòng)預(yù)備1、學(xué)問預(yù)備：了解動(dòng)物的本事，幼兒有合作的閱歷感受。

2、物質(zhì)預(yù)備：課件（運(yùn)行環(huán)境：window7系統(tǒng)，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本事大》課件）

活動(dòng)過程一、創(chuàng)設(shè)談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本事。

1教師請(qǐng)來了兩位小動(dòng)物，它們是誰？出示課件1、

2、他們都認(rèn)為自己本事大。你認(rèn)為誰的本事大？為什么？

二、演示課件2，理解故事情節(jié)。

他們打算比一比，找來了大象當(dāng)裁判。敘述故事第一局部。

1、大象裁判讓他們比什么？

2、他們誰能先摘到果子？他們會(huì)怎么做？（猜想）

三、課件動(dòng)態(tài)演示，理解運(yùn)用詞匯：抓耳撓腮。

梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。敘述故事其次局部。

1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他焦急嗎，他是怎樣焦急的？學(xué)一學(xué)。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當(dāng)他伸長(zhǎng)了脖子跳了又跳，卻始終摘不到果子，他也很焦急，你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語來來描述一下嗎？

3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮？

四、理解：合作

他們?cè)鯓硬拍苷焦幽兀坷m(xù)講故事最終局部。幫忙幼兒理解，相互幫忙，一起合作就能摘到果子的道理。

1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？

2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？

五、視頻觀賞，完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大。

1、現(xiàn)在你們覺得誰的本事大？

2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們相互幫忙一起合作就摘到了果子。

六、生活閱歷拓展

每個(gè)人都有自己的本事。但是一個(gè)人的本事是有限的，許多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉脛倮屛覀兊谋臼伦兊酶蟆?/p>

1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）

2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本事？

活動(dòng)總結(jié)

回憶整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出：

1、在充分理解教材的根底上，從幼兒的興趣和生活規(guī)律動(dòng)身，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，讓幼兒去猜想小猴和梅花鹿它們誰的本事大的問題。幼兒依據(jù)自己的生活閱歷猜想，猜想結(jié)果不全都時(shí)，我適時(shí)追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時(shí)，我讓他們猜想誰能先摘到果子？他們會(huì)怎么做？這一列問題勝利地引發(fā)幼兒積極的思索。

2、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)抓耳撓腮，一靜一動(dòng)，幼兒學(xué)起來興趣更高。

3、本次活動(dòng)中我很注意幼兒在談話中的閱歷遷移，在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問：你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮？在表達(dá)“合作”時(shí)提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本事？這些提問可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有閱歷，這既可以幫忙幼兒理解運(yùn)用，而且也更簡(jiǎn)單引起幼兒的共鳴。

4、在“傾聽”這一目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕獲有效談

話的根底上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。

中班語言教案：誰的本事大6

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

2．能大膽表達(dá)自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。(難點(diǎn))

3．感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會(huì)更大的道理。

活動(dòng)預(yù)備

1．學(xué)問預(yù)備：初步了解動(dòng)物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2．物質(zhì)預(yù)備：課件、音樂、視頻資料(幼兒在嬉戲中相互合作的照片)。

活動(dòng)過程創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事?你認(rèn)為誰的本事大?

播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1．教師敘述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛剛的故事你認(rèn)為誰的本事大?

2．幼兒爭(zhēng)論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3．教師續(xù)講故事其次段，幫忙幼兒理解相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大

1．結(jié)合課件，師幼共同敘述故事。

2．師幼互動(dòng)，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會(huì)讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎?

小結(jié)：

小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本事相互幫忙就摘到了果子，合作讓本事更大了。

幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的歡樂

1．幼兒自主選擇角色表演故事。

2．重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。

集體共享溝通，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂1．引導(dǎo)幼兒敘述，溝通生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

2．觀賞視頻，進(jìn)一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結(jié)：

只要我們能相互幫忙一起合作，我們的本事會(huì)更大，會(huì)得到更多的歡樂。

活動(dòng)評(píng)析《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事--遇到困難想方法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙、相互合作才能摘到果子、本事會(huì)更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！搬槍?duì)中班幼兒語言正處在快速進(jìn)展時(shí)期以及詳細(xì)形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語表達(dá)力量有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)展了適當(dāng)調(diào)整，增加了動(dòng)物之間的對(duì)話?；顒?dòng)中，運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜想爭(zhēng)論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關(guān)注生活提升閱歷的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積存，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、力量等方面的進(jìn)展。

活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：

1．視聽結(jié)合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的生動(dòng)好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)力量和良好的情感。

動(dòng)畫演示情境，幫忙幼兒理解故事情節(jié)。依據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫忙幼兒提升閱歷。利用ppt展現(xiàn)幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫忙幼兒回憶、發(fā)覺生活當(dāng)中到處表達(dá)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

2．有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過程。

開放性提問?；顒?dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)進(jìn)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?“這樣的問題給孩子供應(yīng)想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶著幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問。針對(duì)故事的進(jìn)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫忙幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開頭沒有摘到果子，后來摘到果子了?“通過這樣的問題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒依據(jù)情節(jié)分析問題。

遞進(jìn)性提問?；顒?dòng)開頭提出“誰的本事大“這個(gè)問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的熟悉；在分段敘述中，再次消失這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本事是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本事大“，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本事大的道理。三個(gè)一樣的問題，表達(dá)了問題的遞進(jìn)性，也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

3．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)力量的進(jìn)展美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高熟悉閱歷的?！斑^程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更簡(jiǎn)單理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用仿照、表演嬉戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動(dòng)作，表達(dá)對(duì)故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們焦急的心情；通過仿照角色對(duì)話，從而把握合作的方法。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的閱歷中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培育合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴相互幫忙、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒供應(yīng)一個(gè)將文學(xué)作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結(jié)合起來的時(shí)機(jī)，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成情愿與同伴合作的態(tài)度，把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語言力量進(jìn)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。

中班語言教案：誰的本事大7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動(dòng)重點(diǎn)）

2.嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話。（活動(dòng)難點(diǎn)）

3.感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會(huì)更大的道理。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：課件《誰的本事大》

閱歷預(yù)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本事的學(xué)問；幼兒有相互幫忙合作的生活閱歷。

活動(dòng)過程：

一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒爭(zhēng)論，引起幼兒興趣。

提問：小猴和梅花鹿各有什么本事？

小猴和梅花鹿的本事都很大，你認(rèn)為誰的本事更大？

二、完整敘述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。

提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本事更大？為什么？

它們是怎么摘到果子的？

豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？

教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本事，但它們都不能獨(dú)立摘到果子，后來通過團(tuán)結(jié)合作，相互幫忙后，才摘到了果子，看來合作的力氣真大呀！

三、利用課件分段敘述故事，嘗試用語言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)同伴之間相互合作本事會(huì)更大的道理。

1、敘述故事第一、二段，提問：

大象裁判讓它們競(jìng)賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告知小猴和梅花鹿吧?。▽W(xué)說角色對(duì)話）

2、敘述故事第三段，提問：

梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)梅花鹿摘不到果子焦急的心情）你遇到什么事情的時(shí)候會(huì)很焦急？

小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？

豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友焦急的時(shí)候會(huì)怎么做？

小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很焦急，可是光焦急是沒有用的，還要想方法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好方法。

3、敘述故事第四段，提問：

小猴子想到了什么好方法？它的心情會(huì)怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學(xué)說角色對(duì)話）

梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？

4、敘述故事第五、六段，提問：

大象對(duì)小猴和梅花鹿說：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？

教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有相互幫忙，才能摘到果子，本事才能更大！

四、活動(dòng)延長(zhǎng)，鼓舞幼兒在生活中相互幫忙，感受合作的歡樂。

生活中會(huì)有許多困難，需要我們和別人合作才能解決，相互幫忙是一件特別歡樂的事情，盼望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫忙，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的快樂事跟大家共享一下。

中班語言教案：誰的本事大8

設(shè)計(jì)意圖：

故事《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本事——遇到困難想方法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：

1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培育合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。

2、中班幼兒語言正處在快速進(jìn)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采納視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語言力量的進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本事。

2、引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會(huì)更大的道理。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

5、理解故事內(nèi)容，大膽敘述簡(jiǎn)潔的事情。