幼兒園新學(xué)期教研工作計(jì)劃樣文

第47頁(yè)共47頁(yè)幼兒園新學(xué)期教研工作方案樣文為了能統(tǒng)一進(jìn)步我園的教育素質(zhì)，深化教育，改革，其真正設(shè)立“以幼兒素質(zhì)教育”為教育戰(zhàn)略，“為教育效勞”確立自已的教學(xué)宗旨，所以，今學(xué)期我園施行《以“活動(dòng)”“聚合”課程連構(gòu)形成》的教學(xué)活動(dòng)，并且將“聚合”觀念作為一條文線(xiàn)引進(jìn)到所有內(nèi)容之中，使各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等各方面的開(kāi)展。但由于“聚合”課程對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，而大部份內(nèi)容都未能得到深化的理解同浸透，所以在一定程度上會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，然而社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得不面向社會(huì)，迎接新的挑戰(zhàn)，隨波逐流，爭(zhēng)取在新改革課程上能再創(chuàng)佳跡，“活動(dòng)整合”教研活動(dòng)。一、目的在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線(xiàn)索：一條通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言智能、推理邏輯智能，自我認(rèn)識(shí)智能，空間智能、音樂(lè)智能、自然觀摩智能等，促進(jìn)其得到全面開(kāi)展的線(xiàn)索。另一條通過(guò)社會(huì)、安康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)其全面開(kāi)展的線(xiàn)索。因此，教育改革最終必是全方位的——從理論到理論，從觀念到行為。二、方案施行過(guò)程：1、為了能實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，本學(xué)期內(nèi)詳細(xì)做到：組織老師學(xué)習(xí)“聚合課程指導(dǎo)”的有關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)討論《學(xué)前教育》《幼兒教育》的有關(guān)文章，進(jìn)一步進(jìn)步老師的教學(xué)程度，并要求老師堅(jiān)持寫(xiě)家長(zhǎng)園地，教學(xué)法規(guī)，周方案，教學(xué)心得及相關(guān)幼兒的信息的【摘要】：^p等。2、注重老師才能的培養(yǎng)及對(duì)工作的安排在教研方面進(jìn)展層次分級(jí)管理工作，既園有目的，級(jí)有分目的，個(gè)人根據(jù)班級(jí)或個(gè)人情況制定小目的，在實(shí)行工作的同時(shí)，各階層的____員，積極主持支配合好老師的工作，并請(qǐng)研究人員及時(shí)反響給各老師。3、本學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)好的教研方案，要求每位老師上一節(jié)高質(zhì)量公開(kāi)課，寫(xiě)一篇好的教學(xué)論文，與一份詳細(xì)的班務(wù)總結(jié)。4、定期組織教研組人員召開(kāi)一次教研會(huì)議，針對(duì)教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)展討論、研究，總結(jié)出好的經(jīng)歷與教訓(xùn)，圖謀出新的戰(zhàn)略。5、級(jí)組長(zhǎng)(每半個(gè)月)組織級(jí)人員對(duì)教學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)、分析^p，互相交流教學(xué)情況。6、課程安排根據(jù)老師的實(shí)際情況而定，并以取老師的長(zhǎng)處進(jìn)展分科教學(xué)，要求每位老師都能到達(dá)知其所然，進(jìn)而能舉一反三的效果。7、七月份全園老師進(jìn)展教研觀察活動(dòng)，接待上級(jí)的檢查。f132.更多工作方案延伸閱讀幼兒園教研新學(xué)期工作方案【篇一】一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園教研工作堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》、《幼兒園三年開(kāi)展規(guī)劃》為依托，以幼兒園保教工作方案為根據(jù)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，園本課程的研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。二、工作目的〔一〕加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師理論程度，促老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?！捕臣訌?qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量?！踩承〗萄校嵘陨斫萄胁拍??！菜摹骋钥蒲袨橄葘?dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)教育教學(xué)程度穩(wěn)步提升。三、工作措施〔一〕加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師理論程度，促老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步老師教育理論程度。積極組織全園老師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目的明確、方案可行、成效顯著。引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)理論相結(jié)合。2.鼓勵(lì)老師多閱讀幼教刊物，不斷更新教育理念，科學(xué)工作，快樂(lè)育人。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》，領(lǐng)會(huì)其教育理念并認(rèn)真貫徹其精神，深化施行素質(zhì)教育，科學(xué)施行教育教學(xué)工作。4.根據(jù)我園老師現(xiàn)階段的理論程度，結(jié)合實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的開(kāi)展目的，以目的鼓勵(lì)老師向著專(zhuān)業(yè)化這一方向前進(jìn)，促使每位老師都具備全面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)的品德素質(zhì)?！捕臣訌?qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量1.樹(shù)立課程引領(lǐng)的思想?！?〕圍繞快樂(lè)與自主的教育核心，堅(jiān)持“一切以幼兒為本”的教育價(jià)值觀，樹(shù)立“一日活動(dòng)皆教育”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨(dú)特價(jià)值，合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮環(huán)境作為隱性課程的積極作用，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的整體教育功能?！?〕明確老師角色定位，合理做好各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)的課程模板，如教案、方案、總結(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、觀察記錄等，引導(dǎo)老師做好幼兒自主活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者?！?〕堅(jiān)持教學(xué)游戲化原那么，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)開(kāi)展的雙向追求，即順應(yīng)兒童自然的法那么，快樂(lè)與自主；引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深度學(xué)習(xí)，使其成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者?！踩承〗萄?，提升自身教研才能1.集體備課活動(dòng)，由各年級(jí)組組長(zhǎng)組織共同進(jìn)展討論確定備課選材，并組織備課老師進(jìn)展集體備課。集體備課按“備前研討—形成教案―討論補(bǔ)充—施行教學(xué)―課后反思—優(yōu)質(zhì)教案”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，老師可提出教學(xué)中的疑問(wèn)，共同研討，及時(shí)將自己的看法及建議提出，集體備課鼓勵(lì)年輕老師參與活動(dòng)并積極反響整改。集體備課，每月由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)老師共同討論制定集體備課活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各年級(jí)組老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目的明確，層次清楚。2.師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。本學(xué)期我園繼續(xù)加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，活動(dòng)前師徒共同商討制定一學(xué)期的幫帶方案，并做出詳細(xì)安排?；顒?dòng)時(shí)間、形式及內(nèi)容由師徒本人自己擬定，以這樣的組織形式更好的表達(dá)老師的自主學(xué)習(xí)。3.骨干引領(lǐng)，由骨干老師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)展特色教育，每學(xué)期開(kāi)展至少兩次活動(dòng)，如特色教學(xué)活動(dòng)示范課、特色小教研等，發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)、示范作用，讓老師們?cè)诨顒?dòng)*同成長(zhǎng)。4.教研活動(dòng)輪值。鼓勵(lì)老師做研究型老師，根據(jù)自身特長(zhǎng)申請(qǐng)組織開(kāi)展小教研活動(dòng)，充分創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓老師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)習(xí)者，又當(dāng)教學(xué)者?！菜摹骋钥蒲袨橄葘?dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)教育教學(xué)程度穩(wěn)步提升。1.創(chuàng)新園本教研形式，形成與教研中心無(wú)縫對(duì)接的園本工作坊形式，利用領(lǐng)域教研組開(kāi)展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)老師主動(dòng)參與，進(jìn)步老師教研意識(shí)和教研才能。2.通過(guò)觀摩本園老師的公開(kāi)課，借鑒別人的教學(xué)形式、教學(xué)方法，從而提升老師的教育教學(xué)程度。課后組織全體老師進(jìn)展評(píng)課，為每位老師提供充分的表達(dá)思想、表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，在不斷磨課、評(píng)課的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)提升。以教學(xué)觀摩活動(dòng)為契機(jī)，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目的，注重教學(xué)過(guò)程中幼兒自主性的開(kāi)展。3.以課題研究為抓手，將教研與課題有機(jī)結(jié)合，圍繞“理念、落實(shí)、研究、指導(dǎo)”，不斷進(jìn)步老師的綜合業(yè)務(wù)程度?！?〕加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域教研活動(dòng)的開(kāi)展，室內(nèi)區(qū)域討論研究主題區(qū)域的材料投放及材料如何表達(dá)興趣性的研究，鼓勵(lì)老師結(jié)合日常工作積極參與研討交流，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的有效開(kāi)展?！?〕開(kāi)展專(zhuān)題快樂(lè)教研活動(dòng)，對(duì)戶(hù)外循環(huán)式體能訓(xùn)練及戶(hù)外自主性區(qū)域進(jìn)展研討，就如何進(jìn)展觀察指導(dǎo)研究討論，結(jié)合《指南》學(xué)思結(jié)合，使理念逐漸轉(zhuǎn)化為老師的教育行為?！?〕繼續(xù)開(kāi)展《青年老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能的研究》課題活動(dòng)，老師幼兒共同參與園所環(huán)境的設(shè)計(jì)與打造，創(chuàng)新班級(jí)區(qū)域環(huán)境，在理論中切身領(lǐng)會(huì)辦園思想和環(huán)創(chuàng)理念，構(gòu)建有秩序的、多元的、有準(zhǔn)備的、支持性的環(huán)境，充分滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)的需求?！?〕問(wèn)題教研常態(tài)化，各年級(jí)組繼續(xù)以問(wèn)題教研為打破口開(kāi)展教研活動(dòng)，以問(wèn)題教研為抓手來(lái)解決老師們的疑惑。從教育教學(xué)、幼兒開(kāi)展、老師成長(zhǎng)、一日生活等方面進(jìn)展，豐富教研活動(dòng)，提升教研質(zhì)量，老師幼兒共同成長(zhǎng)?！酒恳?、關(guān)注幼兒，促進(jìn)開(kāi)展老師要尊重幼兒的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn)；充分利用園內(nèi)外的教育資，積極發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、開(kāi)啟潛能，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)開(kāi)展。措施一：觀察幼兒——以“六個(gè)支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆〔是白描〕方式記錄，同事們之間以即興談話(huà)或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為〔也可以正式討論〕，堅(jiān)持做1-2個(gè)月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和才能，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示：戶(hù)外游戲更容易觀察。園長(zhǎng)和組長(zhǎng)也要隨老師一起觀察兒童，并且還要觀察老師。組內(nèi)老師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書(shū)，進(jìn)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)展分享；行政進(jìn)展導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評(píng)價(jià)3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。措施二：成長(zhǎng)檔案——將上學(xué)期中心研討的成功進(jìn)展借鑒本學(xué)期重點(diǎn)要求各園充分借鑒和運(yùn)用前期的成果于實(shí)際工作，根據(jù)師資才能程度進(jìn)展選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長(zhǎng)案第二輪研修，重在分享經(jīng)歷，搜集問(wèn)題。二、進(jìn)展課程優(yōu)化，進(jìn)步保教質(zhì)量老師要做到心中有目的，眼中有幼兒，根據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資，在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的詳細(xì)情況，對(duì)幼兒施行人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。老師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向老師，表達(dá)生本意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，使豐富的課程資在師幼中動(dòng)態(tài)消費(fèi)。措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建理解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過(guò)學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目的、課程方案、主題活動(dòng)的根底上，深化考慮幼兒園課程的背景與條件、課程目的、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課程施行、課程管理與保證、課程評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。措施二：學(xué)習(xí)環(huán)境的打造放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動(dòng)中來(lái)、參與到各類(lèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。老師要擅長(zhǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思，調(diào)整策略，給幼兒一個(gè)真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)展互動(dòng)。每個(gè)年級(jí)組圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)交流與研討，要給予一個(gè)幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個(gè)教研組搜集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，對(duì)開(kāi)展目的明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈敏豐富等特點(diǎn)。在上學(xué)期研究的根底上，繼續(xù)對(duì)“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對(duì)土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開(kāi)展“種植”的研究；對(duì)養(yǎng)殖的動(dòng)物：雞、鴨、鵝、兔子等小動(dòng)物及其開(kāi)展研究；將“種養(yǎng)”的使用工具進(jìn)展研究與擺放。老師要明晰地理解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解孩子的開(kāi)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的開(kāi)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的。措施三：創(chuàng)立課程資庫(kù)1.挖掘幼兒園周?chē)恼n程資，表達(dá)區(qū)域化特點(diǎn)，要統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資，社會(huì)專(zhuān)家資和信息資等。2.創(chuàng)立課程資室搜集廢舊材料，進(jìn)展挑選與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資室，將空床作為貨架，給每類(lèi)物品歸類(lèi)擺放，貼好標(biāo)簽，便于科學(xué)管理。措施四：課程活動(dòng)的優(yōu)化課程施行倡導(dǎo)開(kāi)放的觀念，營(yíng)造研究的氣氛，做到“預(yù)成”和“生成”有機(jī)結(jié)合，注重活動(dòng)的過(guò)程，真正意義上理解“課程游戲化”。不要做自導(dǎo)自演的教書(shū)匠，要做一個(gè)會(huì)采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動(dòng)，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材。措施五：課程游戲化建立以“六個(gè)支架”作為抓手，幫助幼兒園通過(guò)行為的改變體會(huì)正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程本質(zhì)的改變。逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再?lài)L試的形式，促進(jìn)幼兒在真正意義上獲得主動(dòng)開(kāi)展。三、夯實(shí)教研，讓研修更具實(shí)效措施一：搜集問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題才是最可怕的。以教研組為單位，先搜集問(wèn)題，再進(jìn)展分析^p問(wèn)題開(kāi)展研修。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，分析^p到位，才能尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的開(kāi)展為前提。措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)絡(luò)理論開(kāi)展。對(duì)原有課程中的活動(dòng)以課例分析^p式、利用教研組活動(dòng)、課程審議、約課聽(tīng)課等多種途徑開(kāi)展，以備課撰寫(xiě)調(diào)整呈現(xiàn)。措施三：丟掉的撿回來(lái)，將研修好的成果進(jìn)展學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如市級(jí)“區(qū)域活動(dòng)”的研修、市級(jí)活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù)保持不要丟棄。行政每月對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)展檢查與催促。四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍措施一：本學(xué)期共讀的書(shū)目為《做老師真難，真好》，結(jié)合自己的理論體會(huì)，撰寫(xiě)3篇讀書(shū)心得，學(xué)期末展開(kāi)交流與研討；每周四開(kāi)展一小時(shí)讀書(shū)活動(dòng)，每次一位老師利用10分鐘進(jìn)展好書(shū)導(dǎo)讀；每月一次利用讀書(shū)活動(dòng)時(shí)間，組織老師學(xué)習(xí)《燃荻》；每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)展好書(shū)推薦；業(yè)余時(shí)間關(guān)注早教報(bào)刊，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理念；各班級(jí)可以開(kāi)展讀書(shū)漂流獲得，進(jìn)步幼兒的閱讀才能；老師利用日?；顒?dòng)、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一那么故事或讀一本好書(shū)。措施二：依托中心平臺(tái)，注重老師才能培養(yǎng)。實(shí)在組織老師開(kāi)展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干老師講座培訓(xùn)等等。五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認(rèn)真做好時(shí)思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報(bào)，“打根底、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時(shí)思園有關(guān)“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論研究”課題的申報(bào)的前期工作：開(kāi)展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，針對(duì)張雪老師指導(dǎo)，對(duì)課題方案進(jìn)展完善?！按蚋住薄_(kāi)展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，幫助老師理解科研，走進(jìn)科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習(xí)等?！懊住薄龊谜n題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究，將好的成果進(jìn)展采用；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作，理解課題的實(shí)效性；讓家長(zhǎng)也理解我們的課題，并給與我們課題支持；理解周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶著幼兒進(jìn)展參觀與體驗(yàn)?！霸賰?yōu)化”——在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動(dòng)的根底上進(jìn)展再優(yōu)化，本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論研究”開(kāi)展初步的研究，重點(diǎn)在“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書(shū)籍，理解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論；以“種養(yǎng)”活動(dòng)為載體，以老師觀察為指導(dǎo)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)展研究；與老師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動(dòng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開(kāi)展研究！【篇三】一、指導(dǎo)思想陶行知先生說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”我們都知道幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的時(shí)期。低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?？墒?，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？本學(xué)期教研工作主要是針對(duì)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)，我們選擇將各種習(xí)慣〔生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣〕穿插到幼兒日常生活和游戲活動(dòng)中，面對(duì)他們感興趣的事物，孩子們就相比照擬容易承受和掌握。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點(diǎn)：一、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成幼兒園的本來(lái)特色，進(jìn)步老師的教科研才能。通過(guò)對(duì)老師工作的情況理解和需求調(diào)查，老師對(duì)合適小班幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、交往才能習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容模糊、目的不明確、要求不詳細(xì)；并且將習(xí)慣的培養(yǎng)交融在一日生活和游戲活動(dòng)中的方法、形式單一，缺乏有效的策略；讓幼兒在隱性的教育中養(yǎng)成習(xí)慣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及家園共育等等方面有很多的困惑。為了進(jìn)步老師們對(duì)小班良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作，因此我們從小班幼兒實(shí)際出發(fā)，較大大膽地探究和理論多種有效的活動(dòng)策略，建立合理的常規(guī)，形成幼兒初步的自我管理、自我效勞、自我監(jiān)視意識(shí)；促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成幼兒園的本來(lái)特色。二、以《指南》精神為指導(dǎo)，尋找適宜的教研方式方法1、教研內(nèi)容注重實(shí)用性針對(duì)小班年齡特點(diǎn)、觀察小班幼兒的生活、衛(wèi)生、行為、交往、學(xué)習(xí)等習(xí)慣以及老師在日常教育教學(xué)中需解決的問(wèn)題與困惑，明確教研態(tài)度確保幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成質(zhì)量，明確教研專(zhuān)題“基于小班幼兒在游戲活動(dòng)中良好習(xí)慣養(yǎng)成的理論探究”等。對(duì)于老師共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷與理論根據(jù)，組織老師在教研活動(dòng)中進(jìn)展討論，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、研討、理論，以務(wù)實(shí)的精神、務(wù)實(shí)的方法、實(shí)在的內(nèi)容確保教研工作的實(shí)用性，真正解決老師在教育教學(xué)工作中的難題與困難，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮促進(jìn)作用。2、教研方式注重開(kāi)放互動(dòng)式圍繞“找問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思”一系列教研活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展全體老師參與方式，培養(yǎng)老師說(shuō)、評(píng)才能。緊抓培訓(xùn)觀摩時(shí)機(jī)，利用到示范園蹲點(diǎn)觀摩及參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，擴(kuò)大老師視野，通過(guò)“多學(xué)，多理論”逐步進(jìn)步老師教育教學(xué)程度。三、以加強(qiáng)常規(guī)工作為重點(diǎn)，不斷進(jìn)步本園保教工作程度，保證課堂質(zhì)量本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日生活中各生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及日常工作常規(guī)方面作為關(guān)注重點(diǎn)。通過(guò)常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教標(biāo)準(zhǔn)，注重進(jìn)步教育教學(xué)才能，注重幼兒游戲教學(xué)，使幼兒園保教工作真正落到實(shí)處。在課程施行過(guò)程中，關(guān)注幼兒園一日活動(dòng)每一細(xì)節(jié)，重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，精心創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、交流環(huán)境等，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng);在制定游戲方案、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、游戲指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有程度;引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化和個(gè)性的和諧開(kāi)展。1、標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒各習(xí)慣養(yǎng)成的工作指導(dǎo)與檢查。本學(xué)期，將對(duì)幼兒各方面習(xí)慣養(yǎng)成及老師養(yǎng)成教育工作來(lái)進(jìn)展跟班指導(dǎo)、催促、檢查，培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的才能。2、實(shí)行隨機(jī)查課、“推門(mén)聽(tīng)課”制度，催促老師備好課，上好課，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課老師進(jìn)展交流，并給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3、觀摩交流本園老師公開(kāi)課，互相借鑒教學(xué)形式、養(yǎng)成教育的教學(xué)方法以及養(yǎng)成工作的開(kāi)展，課后組織全體老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋請(qǐng)教育途徑。四、加強(qiáng)隊(duì)伍建立，提升老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及日常交流時(shí)間，對(duì)老師進(jìn)展師德教育。加強(qiáng)對(duì)老師愛(ài)崗敬業(yè)教育，真正做到老師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范，以關(guān)心、尊重的正確態(tài)度與幼兒交往，全身心投入幼教工作，有效將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。2、建議老師經(jīng)常翻閱各類(lèi)早期養(yǎng)成教育類(lèi)雜志，不斷進(jìn)步自身教研才能;鼓勵(lì)老師利用課余時(shí)間經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。五、按課題的要求認(rèn)真落實(shí)，完成課題結(jié)題工作。1、分工負(fù)責(zé)，落實(shí)各個(gè)課題的開(kāi)展和結(jié)題工作。2、邀請(qǐng)有經(jīng)歷的課題指導(dǎo)老師，指導(dǎo)課題資料的梳理?！酒摹恳?、指導(dǎo)思想：根據(jù)園務(wù)工作方案的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》為核心，以《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》為抓手，堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)實(shí)樹(shù)立以人為本的教育思想，定期進(jìn)展園本培訓(xùn),更新老師的教育觀念，進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度,逐步形成穩(wěn)定的老師梯隊(duì)，探究合適本園的園本課程和研究。二、教研重點(diǎn)：(一)加強(qiáng)師德建立，全面進(jìn)步老師素質(zhì)加強(qiáng)對(duì)老師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，老師用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到老師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范，以關(guān)心、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為?！捕臣訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師理論程度老師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿(mǎn)的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們將通過(guò)有目的地定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，進(jìn)步老師理論程度。1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、幼教刊物等，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)理論相結(jié)合。同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力進(jìn)步自身教育理論及教學(xué)程度。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》，對(duì)《應(yīng)知應(yīng)會(huì)》進(jìn)展深化理解、積極探究、實(shí)在落到實(shí)處?！踩匙⒅貥I(yè)務(wù)培養(yǎng)，進(jìn)步保教質(zhì)量每位老師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)內(nèi)容有：1、方案制定：每周各班老師認(rèn)真討論制定主題活動(dòng)方案、活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目的明確，層次清楚。2、觀摩交流：主要觀摩本園老師的公開(kāi)課，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、聽(tīng)課觀摩等形式借鑒別人的教學(xué)形式、教學(xué)方法以及保教手，段，課后組織全體老師進(jìn)展評(píng)議，共同討論，并從中尋請(qǐng)教育途徑。3、開(kāi)展各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展兩操、教育隨筆、教玩具制作等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)老師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氣氛。4、實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”的制度，催促老師備好課，上好課，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課老師進(jìn)展交流，并給予評(píng)價(jià)?！菜摹吃鷮?shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用研討，是調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們將開(kāi)展集中研討，共同討論主題活動(dòng)、紀(jì)念日的施行方案、施行方案、施行手段，并組織大家一起共同尋求解決問(wèn)題的方法，并做好各項(xiàng)記錄，實(shí)在保證施行質(zhì)量?！参濉匙?shí)業(yè)務(wù)練兵，抓好師資隊(duì)伍建立師資隊(duì)伍建立是一切工作的根本，不僅關(guān)系老師自身的成長(zhǎng)，更是關(guān)系教育能否順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)我園新老師較多的實(shí)際情況，我們將抓實(shí)崗位練兵活動(dòng)，有目的有方案做好師資建立工作。1、加強(qiáng)老師根本功訓(xùn)練。主要通過(guò)裝飾畫(huà)、手工制作、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等教學(xué)根本功的訓(xùn)練。2、不斷反思，擅長(zhǎng)總結(jié)。反思是老師的一種自我進(jìn)步的有效形式，在幼兒在一日活動(dòng)中，老師認(rèn)真組織幼兒深化觀察幼兒一日生活中的行為和反響，進(jìn)展分析^p，并不斷調(diào)整方案，改良教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和開(kāi)展，做好教育心得筆記。3、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)“一幫一”、“一帶一”，以點(diǎn)帶面的輻射，充分創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓新老師主動(dòng)積極參與活動(dòng)，形成教學(xué)互助，互學(xué)共進(jìn)的良好教研氣氛。4、每月一篇心得體會(huì)、一篇幼兒觀察個(gè)案分析^p?！擦臣訌?qiáng)園本研究，形成我園的特色教育1、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此根底上創(chuàng)立以安康教育為主的特色教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的開(kāi)展。2、以繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，在全園開(kāi)展繪本特色教學(xué)活動(dòng)，定期研討，總結(jié)?！财摺持匾暭覉@共育，為幼兒園樹(shù)立良好口碑1、有方案的組織幼兒參與各類(lèi)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)展示自己的才能。老師保存好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，利用網(wǎng)頁(yè)、家長(zhǎng)會(huì)、展板、主題墻等各種手段真實(shí)地展示幼兒的成果。2、通過(guò)園內(nèi)的《家園共育》欄，以豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達(dá)成共識(shí)。3、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)增強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)絡(luò)。幼兒園新學(xué)期教研工作方案選文為了能統(tǒng)一進(jìn)步我園的教育素質(zhì)，深化教育，改革，其真正設(shè)立“以幼兒素質(zhì)教育”為教育戰(zhàn)略，“為教育效勞”確立自已的教學(xué)宗旨，所以，今學(xué)期我園施行《以“活動(dòng)”“聚合”課程連構(gòu)形成》的教學(xué)活動(dòng)，并且將“聚合”觀念作為一條文線(xiàn)引進(jìn)到所有內(nèi)容之中，使各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等各方面的開(kāi)展。但由于“聚合”課程對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，而大部份內(nèi)容都未能得到深化的理解同浸透，所以在一定程度上會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，然而社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得不面向社會(huì)，迎接新的挑戰(zhàn)，隨波逐流，爭(zhēng)取在新改革課程上能再創(chuàng)佳跡，“活動(dòng)整合”教研活動(dòng)。一、目的在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線(xiàn)索：一條通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言智能、推理邏輯智能，自我認(rèn)識(shí)智能，空間智能、音樂(lè)智能、自然觀摩智能等，促進(jìn)其得到全面開(kāi)展的線(xiàn)索。另一條通過(guò)社會(huì)、安康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)其全面開(kāi)展的線(xiàn)索。因此，教育改革最終必是全方位的——從理論到理論，從觀念到行為。二、方案施行過(guò)程：1、為了能實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，本學(xué)期內(nèi)詳細(xì)做到：組織老師學(xué)習(xí)“聚合課程指導(dǎo)”的有關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)討論《學(xué)前教育》《幼兒教育》的有關(guān)文章，進(jìn)一步進(jìn)步老師的教學(xué)程度，并要求老師堅(jiān)持寫(xiě)家長(zhǎng)園地，教學(xué)法規(guī)，周方案，教學(xué)心得及相關(guān)幼兒的信息的【摘要】：^p等。2、注重老師才能的培養(yǎng)及對(duì)工作的安排在教研方面進(jìn)展層次分級(jí)管理工作，既園有目的，級(jí)有分目的，個(gè)人根據(jù)班級(jí)或個(gè)人情況制定小目的，在實(shí)行工作的同時(shí)，各階層的____員，積極主持支配合好老師的工作，并請(qǐng)研究人員及時(shí)反響給各老師。3、本學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)好的教研方案，要求每位老師上一節(jié)高質(zhì)量公開(kāi)課，寫(xiě)一篇好的教學(xué)論文，與一份詳細(xì)的班務(wù)總結(jié)。4、定期組織教研組人員召開(kāi)一次教研會(huì)議，針對(duì)教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)展討論、研究，總結(jié)出好的經(jīng)歷與教訓(xùn)，圖謀出新的戰(zhàn)略。5、級(jí)組長(zhǎng)(每半個(gè)月)組織級(jí)人員對(duì)教學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)、分析^p，互相交流教學(xué)情況。6、課程安排根據(jù)老師的實(shí)際情況而定，并以取老師的長(zhǎng)處進(jìn)展分科教學(xué)，要求每位老師都能到達(dá)知其所然，進(jìn)而能舉一反三的效果。7、七月份全園老師進(jìn)展教研觀察活動(dòng)，接待上級(jí)的檢查。幼兒園新學(xué)期教研工作方案范文為了能統(tǒng)一進(jìn)步我園的教育素質(zhì)，深化教育，改革，其真正設(shè)立“以幼兒素質(zhì)教育”為教育戰(zhàn)略，“為教育效勞”確立自已的教學(xué)宗旨，所以，今學(xué)期我園施行《以“活動(dòng)”“聚合”課程連構(gòu)形成》的教學(xué)活動(dòng)，并且將“聚合”觀念作為一條文線(xiàn)引進(jìn)到所有內(nèi)容之中，使各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等各方面的開(kāi)展。但由于“聚合”課程對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，而大部份內(nèi)容都未能得到深化的理解同浸透，所以在一定程度上會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，然而社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得不面向社會(huì)，迎接新的挑戰(zhàn)，隨波逐流，爭(zhēng)取在新改革課程上能再創(chuàng)佳跡，“活動(dòng)整合”教研活動(dòng)。一、目的在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線(xiàn)索：一條通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言智能、推理邏輯智能，自我認(rèn)識(shí)智能，空間智能、音樂(lè)智能、自然觀摩智能等，促進(jìn)其得到全面開(kāi)展的線(xiàn)索。另一條通過(guò)社會(huì)、安康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)其全面開(kāi)展的線(xiàn)索。因此，教育改革最終必是全方位的——從理論到理論，從觀念到行為。二、方案施行過(guò)程：1、為了能實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，本學(xué)期內(nèi)詳細(xì)做到：組織老師學(xué)習(xí)“聚合課程指導(dǎo)”的有關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)討論《學(xué)前教育》《幼兒教育》的有關(guān)文章，進(jìn)一步進(jìn)步老師的教學(xué)程度，并要求老師堅(jiān)持寫(xiě)家長(zhǎng)園地，教學(xué)法規(guī)，周方案，教學(xué)心得及相關(guān)幼兒的信息的【摘要】：^p等。2、注重老師才能的培養(yǎng)及對(duì)工作的安排在教研方面進(jìn)展層次分級(jí)管理工作，既園有目的，級(jí)有分目的，個(gè)人根據(jù)班級(jí)或個(gè)人情況制定小目的，在實(shí)行工作的同時(shí)，各階層的____員，積極主持支配合好老師的工作，并請(qǐng)研究人員及時(shí)反響給各老師。3、本學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)好的教研方案，要求每位老師上一節(jié)高質(zhì)量公開(kāi)課，寫(xiě)一篇好的教學(xué)論文，與一份詳細(xì)的班務(wù)總結(jié)。4、定期組織教研組人員召開(kāi)一次教研會(huì)議，針對(duì)教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)展討論、研究，總結(jié)出好的經(jīng)歷與教訓(xùn)，圖謀出新的戰(zhàn)略。5、級(jí)組長(zhǎng)(每半個(gè)月)組織級(jí)人員對(duì)教學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)、分析^p，互相交流教學(xué)情況。6、課程安排根據(jù)老師的實(shí)際情況而定，并以取老師的長(zhǎng)處進(jìn)展分科教學(xué)，要求每位老師都能到達(dá)知其所然，進(jìn)而能舉一反三的效果。7、七月份全園老師進(jìn)展教研觀察活動(dòng)，接待上級(jí)的檢查。幼兒園教研新學(xué)期工作方案范文教研的組織主體，依次可以為學(xué)校、學(xué)校聯(lián)盟、區(qū)〔縣〕教研部門(mén)。因此，根據(jù)教研組織主體，教研可以劃分為校本教研、校際教研及區(qū)域教研。由于這三種教研的類(lèi)型存在著范圍的等級(jí)差異，因此這種劃分是教研的分層。搜集的《幼兒園教研新學(xué)期工作方案》，閱讀，，工作?！酒弧恳?、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園教研工作堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》、《幼兒園三年開(kāi)展規(guī)劃》為依托，以幼兒園保教工作方案為根據(jù)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，園本課程的研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。二、工作目的〔一〕加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師理論程度，促老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?！捕臣訌?qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。〔三〕小教研，提升自身教研才能。〔四〕以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)教育教學(xué)程度穩(wěn)步提升。三、工作措施〔一〕加強(qiáng)老師理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師理論程度，促老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步老師教育理論程度。積極組織全園老師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目的明確、方案可行、成效顯著。引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)理論相結(jié)合。2.鼓勵(lì)老師多閱讀幼教刊物，不斷更新教育理念，科學(xué)工作，快樂(lè)育人。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》，領(lǐng)會(huì)其教育理念并認(rèn)真貫徹其精神，深化施行素質(zhì)教育，科學(xué)施行教育教學(xué)工作。4.根據(jù)我園老師現(xiàn)階段的理論程度，結(jié)合實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的開(kāi)展目的，以目的鼓勵(lì)老師向著專(zhuān)業(yè)化這一方向前進(jìn)，促使每位老師都具備全面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)的品德素質(zhì)。〔二〕加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量1.樹(shù)立課程引領(lǐng)的思想?！?〕圍繞快樂(lè)與自主的教育核心，堅(jiān)持“一切以幼兒為本”的教育價(jià)值觀，樹(shù)立“一日活動(dòng)皆教育”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨(dú)特價(jià)值，合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮環(huán)境作為隱性課程的積極作用，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的整體教育功能。〔2〕明確老師角色定位，合理做好各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)的課程模板，如教案、方案、總結(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、觀察記錄等，引導(dǎo)老師做好幼兒自主活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者?！?〕堅(jiān)持教學(xué)游戲化原那么，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)開(kāi)展的雙向追求，即順應(yīng)兒童自然的法那么，快樂(lè)與自主；引導(dǎo)幼兒主動(dòng)深度學(xué)習(xí)，使其成為快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者?！踩承〗萄?，提升自身教研才能1.集體備課活動(dòng)，由各年級(jí)組組長(zhǎng)組織共同進(jìn)展討論確定備課選材，并組織備課老師進(jìn)展集體備課。集體備課按“備前研討—形成教案―討論補(bǔ)充—施行教學(xué)―課后反思—優(yōu)質(zhì)教案”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展，老師可提出教學(xué)中的疑問(wèn)，共同研討，及時(shí)將自己的看法及建議提出，集體備課鼓勵(lì)年輕老師參與活動(dòng)并積極反響整改。集體備課，每月由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)老師共同討論制定集體備課活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各年級(jí)組老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目的明確，層次清楚。2.師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。本學(xué)期我園繼續(xù)加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，活動(dòng)前師徒共同商討制定一學(xué)期的幫帶方案，并做出詳細(xì)安排?；顒?dòng)時(shí)間、形式及內(nèi)容由師徒本人自己擬定，以這樣的組織形式更好的表達(dá)老師的自主學(xué)習(xí)。3.骨干引領(lǐng)，由骨干老師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)展特色教育，每學(xué)期開(kāi)展至少兩次活動(dòng)，如特色教學(xué)活動(dòng)示范課、特色小教研等，發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)、示范作用，讓老師們?cè)诨顒?dòng)中共同成長(zhǎng)。4.教研活動(dòng)輪值。鼓勵(lì)老師做研究型老師，根據(jù)自身特長(zhǎng)申請(qǐng)組織開(kāi)展小教研活動(dòng)，充分創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓老師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)習(xí)者，又當(dāng)教學(xué)者。〔四〕以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研形式，促進(jìn)教育教學(xué)程度穩(wěn)步提升。1.創(chuàng)新園本教研形式，形成與教研中心無(wú)縫對(duì)接的園本工作坊形式，利用領(lǐng)域教研組開(kāi)展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)老師主動(dòng)參與，進(jìn)步老師教研意識(shí)和教研才能。2.通過(guò)觀摩本園老師的公開(kāi)課，借鑒別人的教學(xué)形式、教學(xué)方法，從而提升老師的教育教學(xué)程度。課后組織全體老師進(jìn)展評(píng)課，為每位老師提供充分的表達(dá)思想、表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，在不斷磨課、評(píng)課的過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)提升。以教學(xué)觀摩活動(dòng)為契機(jī)，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目的，注重教學(xué)過(guò)程中幼兒自主性的開(kāi)展。3.以課題研究為抓手，將教研與課題有機(jī)結(jié)合，圍繞“理念、落實(shí)、研究、指導(dǎo)”，不斷進(jìn)步老師的綜合業(yè)務(wù)程度?！?〕加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域教研活動(dòng)的開(kāi)展，室內(nèi)區(qū)域討論研究主題區(qū)域的材料投放及材料如何表達(dá)興趣性的研究，鼓勵(lì)老師結(jié)合日常工作積極參與研討交流，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的有效開(kāi)展。〔2〕開(kāi)展專(zhuān)題快樂(lè)教研活動(dòng)，對(duì)戶(hù)外循環(huán)式體能訓(xùn)練及戶(hù)外自主性區(qū)域進(jìn)展研討，就如何進(jìn)展觀察指導(dǎo)研究討論，結(jié)合《指南》學(xué)思結(jié)合，使理念逐漸轉(zhuǎn)化為老師的教育行為?！?〕繼續(xù)開(kāi)展《青年老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)才能的研究》課題活動(dòng)，老師幼兒共同參與園所環(huán)境的設(shè)計(jì)與打造，創(chuàng)新班級(jí)區(qū)域環(huán)境，在理論中切身領(lǐng)會(huì)辦園思想和環(huán)創(chuàng)理念，構(gòu)建有秩序的、多元的、有準(zhǔn)備的、支持性的環(huán)境，充分滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)的需求?！?〕問(wèn)題教研常態(tài)化，各年級(jí)組繼續(xù)以問(wèn)題教研為打破口開(kāi)展教研活動(dòng)，以問(wèn)題教研為抓手來(lái)解決老師們的疑惑。從教育教學(xué)、幼兒開(kāi)展、老師成長(zhǎng)、一日生活等方面進(jìn)展，豐富教研活動(dòng)，提升教研質(zhì)量，老師幼兒共同成長(zhǎng)?！酒恳弧㈥P(guān)注幼兒，促進(jìn)開(kāi)展老師要尊重幼兒的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn)；充分利用園內(nèi)外的教育資，積極發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、社區(qū)各方面的力量，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、開(kāi)啟潛能，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)開(kāi)展。措施一：觀察幼兒——以“六個(gè)支架”中支架一“觀察”為抓手觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆〔是白描〕方式記錄，同事們之間以即興談話(huà)或群聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行為〔也可以正式討論〕，堅(jiān)持做1-2個(gè)月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和才能，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示：戶(hù)外游戲更容易觀察。園長(zhǎng)和組長(zhǎng)也要隨老師一起觀察兒童，并且還要觀察老師。組內(nèi)老師繼續(xù)把《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》作為工具書(shū)，進(jìn)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將自己的觀察到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)展分享；行政進(jìn)展導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前教育網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評(píng)價(jià)3-6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。措施二：成長(zhǎng)檔案——將上學(xué)期中心研討的成功進(jìn)展借鑒本學(xué)期重點(diǎn)要求各園充分借鑒和運(yùn)用前期的成果于實(shí)際工作，根據(jù)師資才能程度進(jìn)展選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長(zhǎng)案第二輪研修，重在分享經(jīng)歷，搜集問(wèn)題。二、進(jìn)展課程優(yōu)化，進(jìn)步保教質(zhì)量老師要做到心中有目的，眼中有幼兒，根據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資，在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的詳細(xì)情況，對(duì)幼兒施行人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。老師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向老師，表達(dá)生本意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，使豐富的課程資在師幼中動(dòng)態(tài)消費(fèi)。措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建理解課程游戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過(guò)學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目的、課程方案、主題活動(dòng)的根底上，深化考慮幼兒園課程的背景與條件、課程目的、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課程施行、課程管理與保證、課程評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。措施二：學(xué)習(xí)環(huán)境的打造放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動(dòng)中來(lái)、參與到各類(lèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。老師要擅長(zhǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思，調(diào)整策略，給幼兒一個(gè)真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)展互動(dòng)。每個(gè)年級(jí)組圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)交流與研討，要給予一個(gè)幼兒參與與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個(gè)教研組搜集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，對(duì)開(kāi)展目的明確，要提現(xiàn)環(huán)境的逐漸生成、靈敏豐富等特點(diǎn)。在上學(xué)期研究的根底上，繼續(xù)對(duì)“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對(duì)土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開(kāi)展“種植”的研究；對(duì)養(yǎng)殖的動(dòng)物：雞、鴨、鵝、兔子等小動(dòng)物及其開(kāi)展研究；將“種養(yǎng)”的使用工具進(jìn)展研究與擺放。老師要明晰地理解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,理解孩子的開(kāi)展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子提供自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒選擇喜歡的內(nèi)容、喜歡的材料、喜歡的開(kāi)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,漸漸養(yǎng)成的。措施三：創(chuàng)立課程資庫(kù)1.挖掘幼兒園周?chē)恼n程資，表達(dá)區(qū)域化特點(diǎn)，要統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類(lèi)實(shí)物資，社會(huì)專(zhuān)家資和信息資等。2.創(chuàng)立課程資室搜集廢舊材料，進(jìn)展挑選與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資室，將空床作為貨架，給每類(lèi)物品歸類(lèi)擺放，貼好標(biāo)簽，便于科學(xué)管理。措施四：課程活動(dòng)的優(yōu)化課程施行倡導(dǎo)開(kāi)放的觀念，營(yíng)造研究的氣氛，做到“預(yù)成”和“生成”有機(jī)結(jié)合，注重活動(dòng)的過(guò)程，真正意義上理解“課程游戲化”。不要做自導(dǎo)自演的教書(shū)匠，要做一個(gè)會(huì)采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動(dòng)，將課程審議真正的從幼兒出發(fā)，而不是單單考慮教案與教材。措施五：課程游戲化建立以“六個(gè)支架”作為抓手，幫助幼兒園通過(guò)行為的改變體會(huì)正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程本質(zhì)的改變。逐步開(kāi)展學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再?lài)L試的形式，促進(jìn)幼兒在真正意義上獲得主動(dòng)開(kāi)展。三、夯實(shí)教研，讓研修更具實(shí)效措施一：搜集問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題才是最可怕的。以教研組為單位，先搜集問(wèn)題，再進(jìn)展分析^p問(wèn)題開(kāi)展研修。只有找準(zhǔn)問(wèn)題，從問(wèn)題出發(fā)，分析^p到位，才能尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的開(kāi)展為前提。措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)絡(luò)理論開(kāi)展。對(duì)原有課程中的活動(dòng)以課例分析^p式、利用教研組活動(dòng)、課程審議、約課聽(tīng)課等多種途徑開(kāi)展，以備課撰寫(xiě)調(diào)整呈現(xiàn)。措施三：丟掉的撿回來(lái)，將研修好的成果進(jìn)展學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如市級(jí)“區(qū)域活動(dòng)”的研修、市級(jí)活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的研修，將好的繼續(xù)保持不要丟棄。行政每月對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)展檢查與催促。四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍措施一：本學(xué)期共讀的書(shū)目為《做老師真難，真好》，結(jié)合自己的理論體會(huì)，撰寫(xiě)3篇讀書(shū)心得，學(xué)期末展開(kāi)交流與研討；每周四開(kāi)展一小時(shí)讀書(shū)活動(dòng)，每次一位老師利用10分鐘進(jìn)展好書(shū)導(dǎo)讀；每月一次利用讀書(shū)活動(dòng)時(shí)間，組織老師學(xué)習(xí)《燃荻》；每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)展好書(shū)推薦；業(yè)余時(shí)間關(guān)注早教報(bào)刊，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理念；各班級(jí)可以開(kāi)展讀書(shū)漂流獲得，進(jìn)步幼兒的閱讀才能；老師利用日?；顒?dòng)、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一那么故事或讀一本好書(shū)。措施二：依托中心平臺(tái)，注重老師才能培養(yǎng)。實(shí)在組織老師開(kāi)展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干老師講座培訓(xùn)等等。五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵研究認(rèn)真做好時(shí)思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報(bào)，“打根底、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時(shí)思園有關(guān)“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論研究”課題的申報(bào)的前期工作：開(kāi)展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，針對(duì)張雪老師指導(dǎo)，對(duì)課題方案進(jìn)展完善?！按蚋住薄_(kāi)展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，幫助老師理解科研，走進(jìn)科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習(xí)等?！懊住薄龊谜n題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的研究，將好的成果進(jìn)展采用；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作，理解課題的實(shí)效性；讓家長(zhǎng)也理解我們的課題，并給與我們課題支持；理解周邊社區(qū)的種植情況，如大棚種植，帶著幼兒進(jìn)展參觀與體驗(yàn)。“再優(yōu)化”——在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動(dòng)的根底上進(jìn)展再優(yōu)化，本學(xué)期圍繞“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論研究”開(kāi)展初步的研究，重點(diǎn)在“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”：查閱書(shū)籍，理解幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)理論；以“種養(yǎng)”活動(dòng)為載體，以老師觀察為指導(dǎo)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)展研究；與老師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動(dòng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的途徑開(kāi)展研究！【篇三】一、指導(dǎo)思想陶行知先生說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！蔽覀兌贾烙變浩谑呛⒆有袨榱?xí)慣形成的時(shí)期。低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。可是，對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？本學(xué)期教研工作主要是針對(duì)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)，我們選擇將各種習(xí)慣〔生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣〕穿插到幼兒日常生活和游戲活動(dòng)中，面對(duì)他們感興趣的事物，孩子們就相比照擬容易承受和掌握。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點(diǎn)：一、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成幼兒園的本來(lái)特色，進(jìn)步老師的教科研才能。通過(guò)對(duì)老師工作的情況理解和需求調(diào)查，老師對(duì)合適小班幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、交往才能習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容模糊、目的不明確、要求不詳細(xì)；并且將習(xí)慣的培養(yǎng)交融在一日生活和游戲活動(dòng)中的方法、形式單一，缺乏有效的策略；讓幼兒在隱性的教育中養(yǎng)成習(xí)慣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及家園共育等等方面有很多的困惑。為了進(jìn)步老師們對(duì)小班良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作，因此我們從小班幼兒實(shí)際出發(fā)，較大大膽地探究和理論多種有效的活動(dòng)策略，建立合理的常規(guī)，形成幼兒初步的自我管理、自我效勞、自我監(jiān)視意識(shí)；促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成幼兒園的本來(lái)特色。二、以《指南》精神為指導(dǎo)，尋找適宜的教研方式方法1、教研內(nèi)容注重實(shí)用性針對(duì)小班年齡特點(diǎn)、觀察小班幼兒的生活、衛(wèi)生、行為、交往、學(xué)習(xí)等習(xí)慣以及老師在日常教育教學(xué)中需解決的問(wèn)題與困惑，明確教研態(tài)度確保幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成質(zhì)量，明確教研專(zhuān)題“基于小班幼兒在游戲活動(dòng)中良好習(xí)慣養(yǎng)成的理論探究”等。對(duì)于老師共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷與理論根據(jù)，組織老師在教研活動(dòng)中進(jìn)展討論，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、研討、理論，以務(wù)實(shí)的精神、務(wù)實(shí)的方法、實(shí)在的內(nèi)容確保教研工作的實(shí)用性，真正解決老師在教育教學(xué)工作中的難題與困難，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮促進(jìn)作用。2、教研方式注重開(kāi)放互動(dòng)式圍繞“找問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思”一系列教研活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展全體老師參與方式，培養(yǎng)老師說(shuō)、評(píng)才能。緊抓培訓(xùn)觀摩時(shí)機(jī)，利用到示范園蹲點(diǎn)觀摩及參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，擴(kuò)大老師視野，通過(guò)“多學(xué)，多理論”逐步進(jìn)步老師教育教學(xué)程度。三、以加強(qiáng)常規(guī)工作為重點(diǎn)，不斷進(jìn)步本園保教工作程度，保證課堂質(zhì)量本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日生活中各生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及日常工作常規(guī)方面作為關(guān)注重點(diǎn)。通過(guò)常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教標(biāo)準(zhǔn)，注重進(jìn)步教育教學(xué)才能，注重幼兒游戲教學(xué)，使幼兒園保教工作真正落到實(shí)處。在課程施行過(guò)程中，關(guān)注幼兒園一日活動(dòng)每一細(xì)節(jié)，重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，精心創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、交流環(huán)境等，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng);在制定游戲方案、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、游戲指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有程度;引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化和個(gè)性的和諧開(kāi)展。1、標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒各習(xí)慣養(yǎng)成的工作指導(dǎo)與檢查。本學(xué)期，將對(duì)幼兒各方面習(xí)慣養(yǎng)成及老師養(yǎng)成教育工作來(lái)進(jìn)展跟班指導(dǎo)、催促、檢查，培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的才能。2、實(shí)行隨機(jī)查課、“推門(mén)聽(tīng)課”制度，催促老師備好課，上好課，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課老師進(jìn)展交流，并給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3、觀摩交流本園老師公開(kāi)課，互相借鑒教學(xué)形式、養(yǎng)成教育的教學(xué)方法以及養(yǎng)成工作的開(kāi)展，課后組織全體老師進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋請(qǐng)教育途徑。四、加強(qiáng)隊(duì)伍建立，提升老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及日常交流時(shí)間，對(duì)老師進(jìn)展師德教育。加強(qiáng)對(duì)老師愛(ài)崗敬業(yè)教育，真正做到老師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范，以關(guān)心、尊重的正確態(tài)度與幼兒交往，全身心投入幼教工作，有效將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。2、建議老師經(jīng)常翻閱各類(lèi)早期養(yǎng)成教育類(lèi)雜志，不斷進(jìn)步自身教研才能;鼓勵(lì)老師利用課余時(shí)間經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。五、按課題的要求認(rèn)真落實(shí)，完成課題結(jié)題工作。1、分工負(fù)責(zé)，落實(shí)各個(gè)課題的開(kāi)展和結(jié)題工作。2、邀請(qǐng)有經(jīng)歷的課題指導(dǎo)老師，指導(dǎo)課題資料的梳理?！酒摹恳?、指導(dǎo)思想：根據(jù)園務(wù)工作方案的要求,以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》為核心，以《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》為抓手，堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)實(shí)樹(shù)立以人為本的教育思想，定期進(jìn)展園本培訓(xùn),更新老師的教育觀念，進(jìn)步老師的教育教學(xué)程度,逐步形成穩(wěn)定的老師梯隊(duì)，探究合適本園的園本課程和研究。二、教研重點(diǎn)：(一)加強(qiáng)師德建立，全面進(jìn)步老師素質(zhì)加強(qiáng)對(duì)老師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，老師用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到老師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范，以關(guān)心、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。〔二〕加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步老師理論程度老師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿(mǎn)的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們將通過(guò)有目的地定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，進(jìn)步老師理論程度。1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、幼教刊物等，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)理論相結(jié)合。同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力進(jìn)步自身教育理論及教學(xué)程度。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》，對(duì)《應(yīng)知應(yīng)會(huì)》進(jìn)展深化理解、積極探究、實(shí)在落到實(shí)處。〔三〕注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，進(jìn)步保教質(zhì)量每位老師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)內(nèi)容有：1、方案制定：每周各班老師認(rèn)真討論制定主題活動(dòng)方案、活動(dòng)目的、活動(dòng)過(guò)程及教學(xué)方法。各老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目的明確，層次清楚