論優(yōu)秀教師專業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)與生成(洛陽(yáng))

論優(yōu)秀教師專業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)與生成

——人教社歷史示范本教材跟進(jìn)培訓(xùn)

新鄉(xiāng)市教研室王新年

2015年11月洛陽(yáng)引言一從一個(gè)標(biāo)題的解讀看專業(yè)素養(yǎng)的偏差

——以人教版八上《收復(fù)新疆》為例1、研讀破題：

取自已有權(quán)取的東西或原來(lái)屬于自己的東西《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2、深度理解：失而復(fù)得格外珍惜擁有主權(quán)毋庸置疑意味戰(zhàn)爭(zhēng)

代表正義造就英雄歷史肯定3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：新疆：地名中的歷史信息；地理上的空間位置；地域上的絲路風(fēng)情；地貌上的大漠風(fēng)光；地緣上的國(guó)防意義；地方上的民族自治。引言二：從一道習(xí)題的解答看專業(yè)素養(yǎng)的誤差

——以人教版八上《新文化運(yùn)動(dòng)》為例（用教材教）

1、研讀破題：文化與“新文化”：人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。2、深度理解：近代化探索的延仲，社會(huì)轉(zhuǎn)型的碰撞；近代化向往的體現(xiàn)，未來(lái)道路的選擇。3、問(wèn)題解析：我們今天怎樣看待孔子（傳統(tǒng)文化）？

解題思路：（1）了解孔子：生平簡(jiǎn)介，政治理論，教育思想，文化典籍，文化地位，歷史影響。（2）研究孔子：生前受尊重但不被重用；死后受冷落又遭橫禍（焚書坑儒）；漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”，……歷代加封。禮教吃人與打倒孔家店……歷史正名。東西方文化碰撞中的比較與選擇，孔子學(xué)院的文化傳承與文化交流。（3）還原孔子：真實(shí)的孔子，歷史的孔子，被塑造的孔子，被利用的孔子（4）評(píng)價(jià)孔子：歷史的觀點(diǎn)看孔子；發(fā)展的眼光看孔子；辯證的方法看孔子；全面的觀點(diǎn)看孔子。4、課堂小結(jié)：社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)變革探索，文化傳播導(dǎo)致道德碰撞，思想解放接受先進(jìn)理論，民主自由生成“五四”運(yùn)動(dòng)。5、傳統(tǒng)文化：對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展演變，對(duì)中國(guó)人思想道德、行為規(guī)范，價(jià)值觀念產(chǎn)生重大影響的傳統(tǒng)文化理念、文化精神和文化遺存。它不僅是一種文化傳承，文化根脈，也是一種文化認(rèn)同、民族認(rèn)同，更是一種文化范式，文化自覺(jué)。6、推薦閱讀：《文化的作用》（光明日?qǐng)?bào)，2015年10月14日）引言三：從一堂課的設(shè)計(jì)看專業(yè)素養(yǎng)的落差

——以人教版九上《新航路的開(kāi)辟》為例（編教材教）1、教學(xué)設(shè)計(jì)：走進(jìn)歷史：開(kāi)辟過(guò)程追問(wèn)歷史：原因條件評(píng)說(shuō)歷史：作用影響反思?xì)v史：中外比較2、教學(xué)分工：（1）學(xué)生活動(dòng)用不同顏色的鉛筆劃出舊航路與新航路的示意圖查詞典“開(kāi)辟”填表格新航路開(kāi)辟討論對(duì)“麥哲倫”或“哥倫布”的歷史評(píng)價(jià)

航路時(shí)間人物航路意義希望之旅東方之旅發(fā)現(xiàn)之旅環(huán)球之旅（2）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)①主題引導(dǎo)：

開(kāi)辟源于需求，開(kāi)辟尋找出路；開(kāi)辟是個(gè)過(guò)程，開(kāi)辟造就“英雄”；開(kāi)辟需要信念，開(kāi)辟需要膽識(shí)；開(kāi)辟創(chuàng)造機(jī)遇，開(kāi)辟影響崛起；開(kāi)辟塑造精神，開(kāi)辟澤被后世。②能力遷移：怎么理解中共的成立是“開(kāi)天辟地”？三十年改革開(kāi)放的偉大成就……開(kāi)辟：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)能否說(shuō)開(kāi)辟近代化的道路？③推薦閱讀：

《500年前西歐人的海洋意識(shí)和實(shí)踐》《導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展和歐洲海外擴(kuò)張》④問(wèn)題提示：鄭和下西洋，一個(gè)“下”字有幾層文化含義？為什么鄭和之后再無(wú)鄭和？“技不遜人”和“藝不如人”的深度思考一、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

1、跟進(jìn)學(xué)習(xí)：圍繞一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)主題，瞄準(zhǔn)領(lǐng)軍人物的思想主張，進(jìn)行有意識(shí)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐嘗試和教學(xué)反思。突出在理論指導(dǎo)下的課改實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的理論驗(yàn)證，堅(jiān)持在反思中的教研寫作。

一、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

2、你的鵝卵石在哪里？[書到用時(shí)]3、知識(shí)素養(yǎng)是學(xué)科知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教育知識(shí)，教育專業(yè)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。尊重認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，善于從學(xué)生的角度、從學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的教育問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)立意，構(gòu)思教學(xué)創(chuàng)意，完善教學(xué)策略的基本能力。

一、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)①傳統(tǒng)教學(xué)看會(huì)聽(tīng)會(huì)背會(huì)練會(huì)考會(huì)周考月考②課改經(jīng)驗(yàn)，洋思模式堂堂清日日清周周清月月清先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)5、“三讀三問(wèn)”：新鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)素讀劃書，批注，列提綱提問(wèn)：主題，聯(lián)系，定目標(biāo)解讀解疑、導(dǎo)思，做小結(jié)追問(wèn)：拓展，探究，指方向?qū)ёx點(diǎn)撥，引領(lǐng)，講感悟反問(wèn)：比較，驗(yàn)證，明規(guī)律一、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)6、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)用自己的眼光發(fā)現(xiàn)，用自己的經(jīng)歷比較，用自己的思維概括，用自己的語(yǔ)言敘述，用自己的方式總結(jié)，用自己的生活驗(yàn)證。

二、跟進(jìn)實(shí)踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

1、跟進(jìn)實(shí)踐：堅(jiān)持以學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存為支柱的教育目標(biāo)觀；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，發(fā)現(xiàn)為主旨的教學(xué)模式觀；突出以情境先導(dǎo)，邏輯推導(dǎo)，問(wèn)題引導(dǎo)，思路開(kāi)導(dǎo)為抓手的課程改革觀；踐行以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升，智慧學(xué)習(xí)為一體的教育理念觀。

二、跟進(jìn)實(shí)踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)2、關(guān)上你的窗簾（癥狀解與根本解）杰費(fèi)遜紀(jì)念大廈年深日久，墻面出現(xiàn)裂紋，維修方案，酸雨—清潔劑—鳥糞—燕子—蜘蛛—飛蟲—塵?！?yáng)光充足……解決方案：關(guān)上窗簾二、跟進(jìn)實(shí)踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)3、能力素養(yǎng)：給問(wèn)題加上生活的聯(lián)系；給思考注入情感的色彩；給探究提供材料的支撐；給情境插上想象的翅膀；給討論安排比較的案例；給主題引領(lǐng)學(xué)識(shí)的見(jiàn)解；給練習(xí)優(yōu)化學(xué)法的指導(dǎo)；給學(xué)習(xí)強(qiáng)化快樂(lè)的體驗(yàn)。

二、跟進(jìn)實(shí)踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)4、教學(xué)案例：人教版八上《難忘九一八》追問(wèn)九一八為什么讓我們難忘？14年的民族災(zāi)難，不抵抗的恥辱，艱苦卓越的抗?fàn)?，抗日救亡的探索，?guó)際局勢(shì)的演變，歷史經(jīng)驗(yàn)的感悟（忍讓，忍不和平；妥協(xié)，換不來(lái)和平；只有奮起抗?fàn)帲虺鰜?lái)的和平才是真正的和平）。提問(wèn)，打敗仗為什么還要修紀(jì)念館？記錄著一支軍隊(duì)的奇恥大辱，承載著一座城市的永久記憶，銘刻著一個(gè)民族的奮起抗?fàn)?，提醒著一段歷史的永恒警示。二、跟進(jìn)實(shí)踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)5、教學(xué)誤區(qū)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為閱讀；思考簡(jiǎn)化為尋找；練習(xí)簡(jiǎn)化為填空；評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)；講解簡(jiǎn)化為復(fù)述；探究簡(jiǎn)化為分組。6、會(huì)學(xué)途徑：活動(dòng)中體會(huì)方法，比較中領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，反思中意會(huì)內(nèi)涵，探究中悟會(huì)規(guī)律。三、跟進(jìn)反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)1、跟進(jìn)反思在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，把自己或同行作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)，持久和周密的觀察，比較，從中感悟有效教學(xué)策略、指向、創(chuàng)意、立意與藝術(shù)魅力。2、思維素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)模式背后的理論支撐，體會(huì)模式運(yùn)用的快捷方式，破解模式傳遞的基因密碼，感悟模式構(gòu)成的核心要素。三、跟進(jìn)反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)3、反思案例：先學(xué)后教（1）先學(xué)突出主體地位，后教規(guī)劃學(xué)習(xí)分工；（2）先學(xué)主張自主學(xué)習(xí)，后教強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)比較；（3）先學(xué)提供選擇權(quán)力，后教指向認(rèn)知障礙；（4）先學(xué)達(dá)成初級(jí)目標(biāo)，后教引導(dǎo)能力遷移；（5）先學(xué)重在行動(dòng)自覺(jué)，后教貴在學(xué)法指導(dǎo)（6）先學(xué)難在提出問(wèn)題，后教巧在深度解析；（7）先學(xué)對(duì)應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，后教注重主題拓展；（8）先學(xué)反饋學(xué)情學(xué)趣，后教追求素養(yǎng)智慧。三、跟進(jìn)反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)4、樂(lè)學(xué)指導(dǎo)（1）把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力；（2）把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；（3）把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)；（4）把比較轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)；（5）把規(guī)則轉(zhuǎn)化為習(xí)慣；（6）把合作轉(zhuǎn)化為意識(shí)；（7）把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品；（8）把要求轉(zhuǎn)化為需求；（9）把互動(dòng)轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)；（10）把感悟轉(zhuǎn)化為智慧。三、跟進(jìn)反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)5、導(dǎo)學(xué)課例（P5）人教版八下《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》（1）主題解析：探索尋找出路，難在思想解放；探索是個(gè)過(guò)程，需要耐心等待；探索難免失誤，關(guān)鍵正確對(duì)待；探索道路曲折，相信前途光明。（2）道路選擇：蘇聯(lián)模式的成就與弊端中國(guó)實(shí)踐的成就與問(wèn)題中國(guó)道路的思考與選擇中國(guó)特色的認(rèn)識(shí)與堅(jiān)守中國(guó)模式的期待與形成（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：一面旗幟，二個(gè)主題，三個(gè)階段，四個(gè)轉(zhuǎn)化（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)：探索標(biāo)志，解決問(wèn)題，經(jīng)歷過(guò)程，提出意義四、教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)1、教師發(fā)展類型重復(fù)型教學(xué)（磨道式循環(huán)）……經(jīng)歷+辛苦積累型教學(xué)（漸進(jìn)式提高）……經(jīng)驗(yàn)+能力反思型教學(xué)（螺旋式上升）……比較+感悟研究型教學(xué)（頓悟式覺(jué)醒）……課題+寫作創(chuàng)新型教學(xué)（感悟式變通）……風(fēng)