高中青年教師課堂教學(xué)大獎賽總結(jié)

高中青年教師講堂授課大獎賽總結(jié)報告總結(jié)工作總結(jié)首屆高中青年教師講堂授課大獎賽總結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:我代表教育處對本次青年教師大獎賽活動做總結(jié).總結(jié)前請贊成我代表教育處和各位參加大獎賽的青年教師對賞賜本次活動以鼎力支持的各位領(lǐng)導(dǎo),各年級組表示由衷的感謝;對不辭辛苦.腳扎實地的各位評委表示由衷的感謝;我的總結(jié)有以下四部分.:本次活動的整體構(gòu)思.本次活動的出發(fā)點我校是新建立的一所完滿中學(xué),青年教師占一線教師的90%以上,青年教師就是我校的將來和希望.關(guān)注將來.放飛希望是我們的共同夢想.從某種意義上說,促使青年教師的快速成長.提升青年教師的授課水平,是關(guān)系到我校興旺發(fā)達(dá)的重中之重.事不宜遲.那么,怎樣促使年青教師的快速成長與提升呢?講堂授課比賽無疑就是一個好的方式和方法.經(jīng)過比賽,可以促使青年教師研究教育授課理論,研究課程改革從而更新和轉(zhuǎn)變見解,優(yōu)化講堂授課的構(gòu)造,真實的與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革接軌,適應(yīng)局勢的需要,以此帶動和推動我校整體授課工作邁向一個新的臺階.二.本次活動的組織過程本次活動由教育處牽頭組織按學(xué)期初制定的工作計劃,于4月5日下發(fā)了對于高中部青年教師講堂大獎賽通知和講堂談?wù)摌?biāo)準(zhǔn),讓參賽教師們有了準(zhǔn)備的依據(jù).本次講堂大獎賽打破年級界線,已提早一天抽簽的方式來定年級和授課內(nèi)容.從4月_日至4月_日利用6.7.8節(jié)集中進行講堂授課比賽.為保證本次次的公然.公正.公正,我們邀請了七位評委,采納當(dāng)堂打分的方式,并于4月_日和4月_日對參賽選手所講的課進行了集中評課,同時對各位參賽選手的授課方案進行了打分.二:本次活動的成就本次青年教師報告課整體上講收到了預(yù)期的見效,達(dá)到了〝參加.提升.創(chuàng)新〞的目的.在新一輪課程改革理論的指導(dǎo)下,廣大青年教師踴躍轉(zhuǎn)變授課見解,努力優(yōu)化講堂授課構(gòu)造,詳細(xì)講表現(xiàn)了以下幾個方面的特點..教師的授課見解發(fā)生了變化,每位教師都力爭在三維目標(biāo)上有所打破.在過去的講堂授課中,教師大多是依據(jù)開初設(shè)計好的授課過程,帶著學(xué)生一步不差地進行,學(xué)生則基本處于被動的地位,即便有一些自主的活動,也是在教師開初設(shè)計或限制的范圍內(nèi),為某個授課環(huán)節(jié)服務(wù).而本次的講堂授課中教師們都試一試著采納〝自主.合作.研究〞的方式進行授課,詳細(xì)表此刻:1.教師們在講堂授課中重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育,如孫少春老師在引入〝生態(tài)要素〞一課時,利用學(xué)生熟知的一大一小的兩株植物進行比較,從而自然地引入了新課;程永紅老師采納炮火銷煙的戰(zhàn)場與荷花淀戰(zhàn)場比較引入新課;還有康彩紅教師.趙雪潔老師等,這里不一一列舉了.2.講堂授課中重視了思想道德教育.如:王文龍老師在講〝建立正確的開銷觀〞一課時,能把奮斗圖強的精神耳擩目染地融入講堂授課之中.3.重視了身旁授課資源的利用.如:劉明朗老師的錄音資料.閆國森老師制作的祥林嫂肖像掛圖.武彪老師的圖片制作.程永紅老師的改寫課文.康彩紅老師的謎語連接等.4.重視了聯(lián)系生活實質(zhì).如:趙雪潔老師講的〝擺列組合〞一課中,用人們平常生活出行方式貫串于整節(jié)課,使抽象的授課內(nèi)容變得平常了然;武彪老師解說〝萬有引力與什么要素相關(guān)〞時,用蘋果為何落向地面,而不落向我,使學(xué)生自然地理解了萬有引力與質(zhì)量相關(guān)這一知識點.二.教師的授課方式發(fā)生了一些改變.教師們都在試圖經(jīng)過為學(xué)生創(chuàng)辦必然的學(xué)習(xí)情境,指引學(xué)生體驗知識的生成過程,表現(xiàn)出了必然的〝自主.合作.研究〞式學(xué)習(xí)的意識.詳細(xì)有以下幾方面的特點:1.對授課能力的認(rèn)識有了新變化.從關(guān)注〝教〞到關(guān)注〝學(xué)〞這個講堂授課談?wù)撝匦牡霓D(zhuǎn)移,如:于淑華老師解說二倍角的相關(guān)知識時,以一個例題為基礎(chǔ),學(xué)生增設(shè)題設(shè)的方式,不停地改變問題,從而達(dá)到了應(yīng)用二倍角公式解決問題的目的,鍛煉了學(xué)生的求異思想;孫富爽老師講二氧化硫一課時,利用二氧化硫的漂白性,歸納出了活性碳.氯水等其余物質(zhì)的漂白原理,鍛煉了學(xué)生的歸納能力.2.教師可以創(chuàng)辦情境.正確理解和創(chuàng)辦性地使用教材.本次參賽選手改變了過去的只重視教授課本知識點,忽視了情境對學(xué)生的影響,可以經(jīng)過創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境,指引學(xué)生入境,從而達(dá)到了提升講堂授課效率的目的.如:閆國森老師講〝祝愿〞一課時,以黑板雙側(cè)張貼福字,同時播放帶有濃烈喜慶氛圍的音樂加以襯托,為學(xué)生創(chuàng)辦了如在其時,如臨其境的氛圍;程永紅老師一段段動人的話語,把學(xué)生帶到了血濃于水的感情世界.3.講堂授課方案上有了新的打破.改變了過去教師問------學(xué)生答-------教師增補的單調(diào)模式,本次比賽的十二節(jié)課中,全部的老師都對授課內(nèi)容進行了精心的設(shè)計和構(gòu)思,經(jīng)過不停變換形式,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如:李彩紅老師針對課文內(nèi)容的實質(zhì)狀況,設(shè)計了小組合作式學(xué)習(xí);武彪老師精心地設(shè)計了授課圖片;于淑華老師重視讓學(xué)生體驗知識的生成過程;如康彩紅老師導(dǎo)入新課后用三個〝?〞給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);代瑞杰老師把課文內(nèi)容的以表格的形式給出,使問題了如指掌..學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變.本次大賽,讓我們可喜的看到,講堂上出現(xiàn)了生生互動.師生互動的場面,合作學(xué)習(xí)也有所表現(xiàn).1.授課民主在講堂授課中有了初步表現(xiàn),講堂上不再是教師一人的天下,整個大勝過程中〝一言堂〞.〝滿堂灌〞的現(xiàn)象基本根絕.整個大勝過程中,教師們都試圖著建立一種師生相同的氛圍.2.重視了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在講堂上老師們都重視了學(xué)生說的能力.思慮的能力.歸納能力.研究能力等.如:趙雪潔老師讓學(xué)生歸納〝分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理〞,康彩紅老師.孫少春老師講堂上重視了學(xué)生說的能力和思慮能力的鍛煉等..本次活動存在的問題一.忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ).本次大賽中教師們固然有了一些新的思想,重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí),參賽教師們在備課上也下了好多功夫,但是在備課和授課過程中仍舊指引學(xué)生依據(jù)教師開初設(shè)計的思路進行,沒有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),或許過高或許過低的預(yù)計了學(xué)生的認(rèn)知水平,特別是練習(xí)題的設(shè)計上跨度大,沒有做好足夠的鋪墊,對我校學(xué)生授課的應(yīng)〝降低難度.增添密度.注意梯度〞,小步子.快反應(yīng)地進行..教師在講堂授課中廣泛存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象.詳細(xì)表此刻教師在講堂上仍舊按著預(yù)設(shè)的程序進行,不可以適合地創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境,不可以讓學(xué)生充分的說,常常是教師打斷學(xué)生的回答,或是教師代以回答,甚至是教師直接給出答案,不給學(xué)生說的機會,這樣大大地取消了學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性,本次比賽最廣泛的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生研究的問題教師取代學(xué)生回答.假如用一句話歸納的話:就是該松手時不松手..忽視講堂上的談?wù)撆c激勵.整個十二節(jié)課中,教師對于學(xué)生的回答,甚至是優(yōu)異的表現(xiàn),要么是平庸的〝很好.正確〞等簡單的考語,要么淡然視之,對于學(xué)生的回答沒有任何表示.可以說這在我校講堂授課上是一個空白.四.教師缺少感情的投入.在本次競勝過程中,教師們大多是平庸的解說知識,這使整個講堂氛圍顯得都很煩悶,教師不可以用自己的激感情染學(xué)生,另一方面表此刻教師發(fā)問學(xué)生只限制于個別優(yōu)異學(xué)生,忽視了成績誤差的學(xué)生..授課資源開發(fā)意識冷漠.教師在授課過程中但是借助于教材和教參,不可以把身旁的授課資源有效地利用和開發(fā)(網(wǎng)絡(luò).教具.圖書.實驗器械.掛圖).四.此后工作的要求一.學(xué)習(xí)教改理論,更新授課見解.教師水平的提升重點在于教師自己的努力,但是外力的推動作用也是必不可以少的.長久以來我們關(guān)起門,自我關(guān)閉,連續(xù)了我們學(xué)生時代的授課風(fēng)格.授課傳統(tǒng),那就是教師不停地講,不停地說,不停地給學(xué)生灌知識.腳扎實地地講,這類授課方式教師太辛苦了,是一種費勁不討好的方式,那怎么辦?必然適應(yīng)新局勢下的新要求,更新見解,用現(xiàn)代化的教育授課理念武裝我們,全部從學(xué)生出發(fā).以人為本,由于我們的授課成就最后要依賴學(xué)生的成績來查驗,學(xué)生學(xué)到了什么.形成了那些能力,學(xué)生能否會學(xué)了是最重要的.明確一節(jié)好課的談?wù)摌?biāo)準(zhǔn).談?wù)撘还?jié)課應(yīng)當(dāng)從多個角度出發(fā),觀察多方面的狀況.但依據(jù)新課程改革的要求,重過程.關(guān)注人.全部為了每一名學(xué)生的發(fā)展.從這個角度出發(fā)我以為,一節(jié)課中只需教師牢牢環(huán)繞授課的重難點,真實調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每一名學(xué)生的思想都活躍起來,每一名同學(xué)在課后都感覺有所收獲,這就是一節(jié)成功的課.反之,教師講得再多,學(xué)生但是嘴動,而腦筋不動.思想不動,這節(jié)課就不是成功的課.歸根結(jié)底,授課過程不是教師學(xué)問水平的展現(xiàn)過程,而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過程.在符合教師行為規(guī)范的前提下,教師在講堂上,哪怕是不說話,只用形體語言就能充分地調(diào)換學(xué)生的