家園共育總結(jié)范本

家園共育總?結(jié)范本怎?樣有效評(píng)語?，做好家園?共育每周?，我們老師?都要通過《?家園聯(lián)系手?冊(cè)》詳細(xì)向?家長(zhǎng)反饋孩?子一周在幼?兒園的學(xué)習(xí)?、生活情況?，其中最重?要的一部分?，是用評(píng)語?對(duì)孩子的總?體情況進(jìn)行?恰當(dāng)、全面?的評(píng)價(jià)。評(píng)?語，尤其是?有效評(píng)語，?是孩子成長(zhǎng)?征程途中的?航標(biāo)燈，是?家長(zhǎng)進(jìn)行家?庭教育的指?南針。它雖?短短百十個(gè)?字，卻飽含?者教師對(duì)孩?子深深的愛?和深入的了?解，也包括?對(duì)孩子殷切?、誠(chéng)摯的厚?望，所以帶?給孩子的是?自信和激勵(lì)?，帶給家長(zhǎng)?的是指引與?建議——以?期明確以后?家園共育中?需要著重注?意的方向以?及可操作的?辦法。然而?，無效的評(píng)?語卻不僅僅?是無關(guān)“痛?癢”的沒有?任何“價(jià)值?”的廢話，?還會(huì)造成家?園共育的“?隔閡”，而?有效的評(píng)語?，將是家園?共育中不可?或缺的重要?橋梁，將使?家園共育達(dá)?到事半功倍?的效果。?關(guān)鍵詞：有?效；評(píng)語；?家園共育?《幼兒園教?育指導(dǎo)綱要?》第四部分?。教育評(píng)價(jià)?是幼兒園教?育工作的重?要組成部分?，是了解教?育的適宜性?、有效性，?調(diào)整和改進(jìn)?工作，促進(jìn)?每一個(gè)幼兒?發(fā)展，提高?教育質(zhì)量的?必要手段。?【___?】幼兒園?的教育評(píng)價(jià)?，是運(yùn)用科?學(xué)的方法和?適宜的途徑?，對(duì)幼兒園?教育的各要?素進(jìn)行價(jià)值?判斷的過程?。評(píng)價(jià)的目?的是使教育?者了解幼兒?的發(fā)展需要?，以便提供?更加適宜的?幫助和指導(dǎo)?，從而滿足?幼兒多方面?發(fā)展的需要?，使他們?cè)?快樂的童年?生活中獲得?有益于身心?發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?。而評(píng)語，?是教育評(píng)價(jià)?的一個(gè)方面?。評(píng)語，?即評(píng)論的話?，含有說明?、解釋或評(píng)?論的話，以?作說明或講?解用的話。?評(píng)語是老師?對(duì)幼兒品德?、生活習(xí)慣?、學(xué)習(xí)等的?總結(jié)和評(píng)價(jià)?性語言，它?對(duì)幼兒今后?的教育有著?非常重要的?影響。從作?用上看，評(píng)?語是家園溝?通的基礎(chǔ)，?是師生溝通?的橋梁。從?概念上看，?我們必須明?確我們的評(píng)?語是寫給誰?的。寫給不?同的人看，?（范本）評(píng)?價(jià)不同的對(duì)?象——評(píng)語?當(dāng)然也就因?人而異。然?而，在我的?實(shí)際操作中?，還存在這?樣或那樣的?問題。一?、亂花漸欲?迷人眼，無?效評(píng)語滿天?飛我們很?多老師按照?《綱要》教?育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?來寫評(píng)語，?由于對(duì)孩子?的了解不太?深入，對(duì)寫?評(píng)語不太重?視，寫幾句?不痛不癢的?評(píng)語，就把?家園聯(lián)系手?冊(cè)匆匆忙忙?地發(fā)給幼兒?完事，并不?對(duì)幼兒評(píng)語?進(jìn)行充分思?考、精心設(shè)?計(jì)、及時(shí)反?思，造成我?們無效評(píng)語?滿天飛，無?法發(fā)揮家園?聯(lián)系手冊(cè)的?“鏈接”作?用。（一?）沒有抓住?特點(diǎn)，重點(diǎn)?不突出誠(chéng)?然，每位幼?兒是獨(dú)立的?個(gè)體，他們?先天的發(fā)展?水平和家庭?教養(yǎng)環(huán)境都?是不一樣的?，然而，我?們有一部分?教師給予幼?兒的的評(píng)語?卻是千篇一?律，既沒有?抓住特點(diǎn)，?重點(diǎn)又不突?出。如下圖?二的評(píng)語：?“幼兒各方?面都不錯(cuò)。?”這樣的評(píng)?語，一定然?讓家長(zhǎng)覺得?云里霧中，?不知所言。?我們應(yīng)該分?析不同幼兒?的具體情況?，有針對(duì)性?的提出家庭?教養(yǎng)建議和?配合方式，?把家園配合?工作落到實(shí)?處，才能得?到家長(zhǎng)真心?的認(rèn)可和支?持。（二?）缺乏親切?感、親和力?有教師還?沒有掌握寫?評(píng)語的技巧?，因而寫評(píng)?語時(shí)，對(duì)幼?兒的稱呼不?恰當(dāng)，如，?“張三，你?上課不能認(rèn)?真聽講，聽?老師的話，?老師覺得你?很吵鬧，很?不喜歡你這?樣的表現(xiàn)。?”這樣的評(píng)?語，家長(zhǎng)讀?了，不樂；?孩子聽了，?不快?？梢?，如果使用?合適的稱呼?，溫馨的口?吻，不僅能?充分體現(xiàn)孩?子與教師之?間和諧、融?洽的關(guān)系，?也能拉近家?長(zhǎng)的心理距?離，有助于?更好的溝通?。如，“小?浩浩（小名?）”或稱呼?孩子的小名?作為開頭，?采用第二人?稱，會(huì)顯得?更親切，頗?有親和力。?可以參考下?列圖二的寫?法，這樣有?利于拉近家?長(zhǎng)、幼兒之?間的心理距?離。（三?）缺乏客觀?公正，批評(píng)?語氣太重?俗話說“金?無足赤，人?無完人”。?我們的孩子?當(dāng)然也是如?此。對(duì)幼兒?的發(fā)展情況?，教師應(yīng)客?觀地反映，?幼兒在園各?方面的發(fā)展?情況，使家?長(zhǎng)對(duì)自己的?孩子有一個(gè)?全面的認(rèn)識(shí)?，切忌片面?的反映幼兒?的情況：好?的孩子，也?許他的潛能?還未充分發(fā)?揮；能力差?的孩子，也?會(huì)有許多閃?光的地方，?關(guān)鍵在于你?平時(shí)如何去?觀察了解。?寫評(píng)語應(yīng)力?求客觀反映?幼兒的實(shí)際?情況，既不?把人夸得_?__無缺，?也不把人貶?得一無是處?。寫評(píng)語時(shí)?應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)?為主的原則?，在客觀公?正的基礎(chǔ)上?對(duì)幼兒的進(jìn)?步給予充分?的肯定，以?鼓勵(lì)替代批?評(píng)，孩子、?家長(zhǎng)心理上?就容易接受?多了。【?___】?三、豪華落?盡見真淳，?有效評(píng)語在?賞識(shí)怎樣?解決時(shí)下評(píng)?語失效的問?題，這是我?們必須思考?與研究的。?我認(rèn)為，我?們寫評(píng)語前?觀察必須細(xì)?致，寫的評(píng)?語指向必須?明確，用語?必須恰當(dāng)，?注意前后呼?應(yīng)。（一?）有效評(píng)語?源于善于觀?察老師周?周寫評(píng)語，?寫中要有講?究；幼兒周?周讀評(píng)語，?讀完要有所?獲。這需要?我們多花一?些精力，平?時(shí)多觀察幼?兒，變得更?細(xì)心，更富?有愛心，同?時(shí)還要不斷?提高自身的?寫作水平，?才能為家長(zhǎng)?、為幼兒奉?獻(xiàn)一份好評(píng)?語，一份值?得珍藏多年?的評(píng)語。?寫好一條評(píng)?語并不難，?關(guān)鍵是要靠?我們平時(shí)的?觀察和積累?，心中要始?終裝著孩子?，這是對(duì)孩?子有沒有愛?心、有沒有?責(zé)任心的表?現(xiàn)。俗話有?說：“巧婦?難為無米之?炊?！蔽覀?要寫一份好?的評(píng)語，一?定離不開我?們?nèi)粘Ｉ?的觀察記錄?，我們有了?這些“米”?才會(huì)有依據(jù)?和題材，真?正做到心中?有目標(biāo)，眼?中有孩子。?在日常生活?的觀察記錄?，我一般把?幼兒的表現(xiàn)?分為六類，?第一類：性?格方面，性?格方面一般?指性格開朗?、孤僻、不?說話、或者?、熱情等；?第二類：自?理能力方面?，自理能力?方面也就是?指自己能不?能穿脫衣服?、鞋子等做?自己力所能?及的事情；?第三類：學(xué)?習(xí)方面，學(xué)?習(xí)方面還可?以分為：接?受能力、學(xué)?習(xí)積極性、?完成作業(yè)等?；第四類：?進(jìn)餐方面，?進(jìn)餐方面是?指幼兒的進(jìn)?餐習(xí)慣、進(jìn)?餐的分量和?對(duì)食物挑不?挑吃等；第?五類：交往?能力方面，?交往能力方?面一般是指?，幼兒之間?的交往懂不?懂得謙讓，?會(huì)不會(huì)自己?解決問題等?；第六類：?其它方面，?其它方面指?的是喝水、?上廁所、睡?覺等。一個(gè)?班幾十個(gè)孩?子，他們各?有各的性格?，各有各的?愛好、特長(zhǎng)?，寫評(píng)語必?須要有針對(duì)?性，要寫出?鮮明的個(gè)性?特征。這就?要求我們不?僅要善于觀?察，更要善?于進(jìn)行全面?的科學(xué)的分?析歸類，只?有這樣才能?避免寫出眾?人一面的評(píng)?語。【_?__】（?二）評(píng)語講?究前后呼應(yīng)?，承上啟下?。我們老?師每一次寫?評(píng)語的時(shí)候?，都要考慮?上次的評(píng)語?及幼兒這一?階段的發(fā)展?——評(píng)語要?前后呼應(yīng)，?承上啟下。?例如：我班?的浩浩小朋?友第一周總?是喜歡哭鬧?，我給他的?評(píng)語是：“?老師想跟你?說說悄悄話?，好嗎。你?極大的眼睛?，胖乎乎的?圓臉，真可?愛。要是你?以后能開開?心心、快快?樂樂地上幼?兒園，老師?一定會(huì)更喜?歡你的?！?果然，第二?周他漸漸地?適應(yīng)了幼兒?園的生活，?但開始“沉?迷”于玩具?，愛不釋手?。第三周?，我給他寫?了如下這樣?的評(píng)語：“?老師很高興?地發(fā)現(xiàn)你越?來越喜歡上?幼兒園了，?玩玩具時(shí)真?的很認(rèn)真。?可是你忘了?，我們不僅?要學(xué)會(huì)玩，?還應(yīng)該學(xué)些?知識(shí)，這樣?你才會(huì)更聰?明??”。?從以上兩則?評(píng)語不難看?出它們之間?是前后呼應(yīng)?的，這樣既?能充分肯定?幼兒的進(jìn)步?情況，同時(shí)?又針對(duì)幼兒?出現(xiàn)的新問?題提出更高?的要求。由?于幼兒得到?我的注意和?表揚(yáng)，因而?對(duì)我提出的?要求就會(huì)樂?于接受。?我們的評(píng)語?不僅僅要與?時(shí)俱進(jìn)，不?斷變化，以?發(fā)展觀的眼?光看待幼兒?的成長(zhǎng)與進(jìn)?步。（三?）評(píng)語指向?要明確我?雖然是一位?老師，但也?是一名家長(zhǎng)?，我非常了?解家長(zhǎng)們老?師給予孩子?的評(píng)語的心?態(tài)，其實(shí)家?長(zhǎng)非?？粗?老師對(duì)孩子?的評(píng)語，往?往會(huì)拿著評(píng)?語琢磨上半?天，希望能?在字里行間?讀懂老師對(duì)?孩子的印象?，讀出孩子?的在園的表?現(xiàn)。所以，?我每一次都?很重視看自?己孩子《家?園練習(xí)手冊(cè)?》上老師寫?的評(píng)語。?我也問了一?些老師：“?我們寫的評(píng)?語是給家長(zhǎng)?看的還是寫?給孩子看的??！庇械幕?答：“寫給?家長(zhǎng)看的，?因?yàn)榧议L(zhǎng)很?想知道孩子?在園的學(xué)習(xí)?、生活表現(xiàn)?情況?！庇?的說：“寫?給孩子看的?，讓孩子知?道這一周哪?些地方表現(xiàn)?好，哪些地?方還做得不?足?！倍?認(rèn)為，評(píng)語?既要面向幼?兒家長(zhǎng)，更?要指向幼兒?。評(píng)語評(píng)價(jià)?的是幼兒，?我們要通過?評(píng)語讓家長(zhǎng)?了解幼兒各?個(gè)方面的情?況。同時(shí)，?也要借助家?長(zhǎng)之口——?讀評(píng)語，讓?作為聽眾的?幼兒了解到?老師對(duì)他（?她）的肯定?和期望。明?確了評(píng)語的?指向，我們?寫起評(píng)語才?不會(huì)失去方?向，才能讓?評(píng)語作為一?種與家長(zhǎng)交?流的渠道，?把評(píng)語當(dāng)成?幼兒身心健?康成長(zhǎng)的重?要渠道。?【___】?（四）評(píng)?語用語要恰?當(dāng)既然評(píng)?語是給幼兒?家長(zhǎng)讀和給?孩子聽的，?那我們的評(píng)?語就要注意?用語是否恰?當(dāng)——考慮?評(píng)語是否讓?孩子和幼兒?樂于接受。?1.家長(zhǎng)?樂意接受，?是家園共育?的基礎(chǔ)家?長(zhǎng)是幼兒評(píng)?語的主要讀?者，我們?cè)u(píng)?語中所用的?文字就必須?考慮家長(zhǎng)能?否理解、接?受，并且能?否讓家長(zhǎng)產(chǎn)?生共鳴、引?起重視。為?此，我們還?要根據(jù)不同?類型的家長(zhǎng)?——因人而?異，巧妙地?提出需要注?意的問題和?具體的操作?建議。（?1）對(duì)于不?同文化素質(zhì)?的家長(zhǎng)幼?兒評(píng)語的流?行格式一般?是“你是一?個(gè)??”，?這種格式確?實(shí)比較委婉?、親切，但?我認(rèn)為不能?以此為統(tǒng)一?格式，而應(yīng)?該根據(jù)家長(zhǎng)?的文化素質(zhì)?而定，否則?也會(huì)造成誤?會(huì)。如：記?得有一年，?我在寫評(píng)語?時(shí)全部采用?“你是???的格式”，?差點(diǎn)鬧了個(gè)?笑話。我們?班有一位賣?菜的家長(zhǎng)就?覺得很不理?解，還向我?提意見：“?楊老師，我?怎么變成小?朋友了?！?弄得我哭笑?不得。這個(gè)?例子說明，?寫評(píng)語的語?氣、用詞也?應(yīng)適當(dāng)考慮?家長(zhǎng)的文化?素質(zhì)和接受?水平（2?）對(duì)于不同?類型的家長(zhǎng)?幼兒評(píng)語?雖然只有短?短幾行字，?但對(duì)家長(zhǎng)來?說，卻是“?句句是寶”?。因此，我?們?cè)趯懺u(píng)語?的時(shí)候：對(duì)?于較熟悉的?家長(zhǎng)，可采?用較自然、?直接的語氣?來寫；對(duì)于?較不了解的?家長(zhǎng)，則較?少用比喻句?，如“像個(gè)?小畫家”、?“像個(gè)聰明?的一休”等?；對(duì)于通情?達(dá)理的家長(zhǎng)?，適當(dāng)?shù)卦?加一些新的?要求；對(duì)于?較自私的家?長(zhǎng)，則先以?真心的表揚(yáng)?贏得了他們?的好感，然?后才委婉地?提出一些“?不足”。這?樣，我們每?次的評(píng)語都?能被大多數(shù)?家長(zhǎng)接受?（3）評(píng)語?也要有“個(gè)?性化”我?們老師都知?道，孩子個(gè)?性鮮明，寫?評(píng)語也應(yīng)該?充滿個(gè)性化?。常見的“?遵守規(guī)則、?愛學(xué)習(xí)、愛?勞動(dòng)”等評(píng)?價(jià)式語言言?簡(jiǎn)意賅，但?這對(duì)于多數(shù)?幼兒來說都?是用之不錯(cuò)?、品之無味?，毫無個(gè)性?可言，家長(zhǎng)?也不能從中?清晰地認(rèn)識(shí)?到孩子的表?現(xiàn)到底是一?個(gè)什么樣的?狀態(tài)。評(píng)語?應(yīng)展示孩子?的一些具有?典型性的事?例，讓家長(zhǎng)?看到孩子的?具體表現(xiàn)，?明顯變化，?點(diǎn)滴進(jìn)步。?如：天真、?可愛的嘉明?，在學(xué)習(xí)中?你的反應(yīng)總?是那么敏捷?，常常帶給?我們驚喜；?在游戲中，?你興趣廣泛?，爽朗的笑?聲不時(shí)回蕩?在教室的各?個(gè)角落。知?道嗎、如果?你多聽聽其?他小朋友的?想法，沒準(zhǔn)?兒能讓你的?游戲更有趣?兒呢。喜歡?下棋嗎。和?爸爸、爺爺?進(jìn)行比賽吧?，看看誰能?遵守規(guī)則，?贏得勝利。?你會(huì)幫媽媽?做一點(diǎn)你能?做到的家務(wù)?嗎。收拾飯?菜，老師知?道這些都難?不倒你，對(duì)?嗎。”這樣?的評(píng)語，可?以吸引家長(zhǎng)?的注意力，?幫助家長(zhǎng)認(rèn)?識(shí)了解孩子?，與教師達(dá)?成共識(shí)，并?在產(chǎn)生共鳴?的基礎(chǔ)上積?極配合教師?對(duì)幼兒進(jìn)行?教育?？?之，家長(zhǎng)樂?意接受，這?是家園共育?的基礎(chǔ)。?2.幼兒樂?意接受，是?師生溝通的?橋梁美國(guó)?學(xué)者格朗蘭?德認(rèn)為?！?評(píng)價(jià)=行為?方式的描述?‘行為方式?的判斷。’?”恰當(dāng)?shù)脑u(píng)?價(jià)能夠讓幼?兒產(chǎn)生一種?焦慮感，從?而激勵(lì)幼兒?在實(shí)際活動(dòng)?中改正自己?的不足，努?力取得進(jìn)步?。在書寫評(píng)?語的過程中?，我一直認(rèn)?為評(píng)語寫的?好壞直接關(guān)?系到家長(zhǎng)對(duì)?幼兒的了解?，所以作為?老師的我們?要重視評(píng)語?的重要作用?。（1）?評(píng)語充滿感?___彩?由于孩子對(duì)?語言文字的?理解水平有?限，所以，?評(píng)語中所用?到的語言要?盡量淺顯易?懂，要充滿?感___彩?。比如，“?你唱歌的聲?音像小小百?靈鳥”，“?看你跳舞多?像美麗的小?孔雀”，“?你的笑臉像?太陽，照得?老師和小朋?友心里暖洋?洋的”，“?你是我們班?的‘___?’，任何困?難都難不倒?你”??類?似的語言，?能然孩子從?中感受到老?師對(duì)自己的?肯定和喜愛?。（2）?評(píng)語必須把?握分寸我?們常說“孩?子的心是玻?璃做的”，?所以，在評(píng)?語中，如果?對(duì)孩子要提?出期望和要?求，語言一?定要委婉，?把握分寸，?技能讓孩子?知道自己在?哪些方面需?要改進(jìn)，又?不傷害到他?們稚嫩的自?尊心。比如?，“在困難?面前，你也?能像個(gè)男子?漢一樣去勇?敢的面對(duì)與?挑戰(zhàn)。但美?中不足的是?：你做事時(shí)?還是有些丟?三落四。趕?緊改掉這個(gè)?壞毛病吧。?讓‘認(rèn)真’?陪伴著你，?‘成功’也?就會(huì)成為你?的朋友?！?再如，“要?是你能讓椅?子陪你一起?安靜聽講，?那你的本領(lǐng)?可就大了。?”這些評(píng)語?，屬于期望?，指出展望?，加以鼓勵(lì)?，而且比較?委婉，把握?了孩子“心?理”分寸，?對(duì)幼兒提出?今后的努力?方向和希望?，他們是樂?意接受的。?【___?】（3）?根據(jù)年齡特?征，有的放?矢為了避?免不必要的?重復(fù)，我們?老師在寫評(píng)?語的時(shí)候，?要根據(jù)幼兒?年齡段有所?側(cè)重，有的?放矢，這也?是寫好評(píng)語?的一個(gè)“秘?訣”。對(duì)?于小班幼兒?，我們要側(cè)?重寫行為習(xí)?慣的養(yǎng)成。?因?yàn)樾“嘤?兒剛?cè)雸@，?家長(zhǎng)更不放?心的是孩子?的吃、睡問?題，雖然每?天的接送時(shí)?間家長(zhǎng)都有?機(jī)會(huì)和教師?面對(duì)面，畢?竟教師只能?簡(jiǎn)單的反應(yīng)?一下情況，?如果能用書?面的形式進(jìn)?行恰當(dāng)?shù)孛?述，效果會(huì)?更好。對(duì)?于中班幼兒?，我們要側(cè)?重于寫幼兒?的動(dòng)手能力?和表達(dá)能力?。中班幼兒