第三人稱hu20121120堅(jiān)持打假求得高效

堅(jiān)持打假求得高效沁陽永威學(xué)?！劳W(xué)校課改和管理的實(shí)踐體會

2006年10月，蔡林森校長從洋思中學(xué)退休，加盟沁陽永威學(xué)校。幾年來，永威學(xué)校很快走出困境，在生源、師資等方面沒有優(yōu)勢的情況下,學(xué)校小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量逐年大幅度提高，均為焦作市一流。永威學(xué)校已成為河南省教育名片，沁陽、焦作、河南校長、教師培訓(xùn)基地，每天，進(jìn)永威參觀考察者絡(luò)繹不絕。永威學(xué)校成功的奧秘是什么？就是因?yàn)閳?jiān)持打假，求得高效。怎么堅(jiān)持打假，求得高效呢？我們的體會是：校長、教師努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，老老實(shí)實(shí)地依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，注意處理好各種關(guān)系，不顧此失彼，不搞極端化，不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，糾正錯誤，反對形式主義。

2007年10月，蔡校長在《中國教育報(bào)》校長欄目發(fā)表的《每節(jié)課老師該講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》文章中，著重講了課改要處理好幾種關(guān)系。2011年10月11日、25日，《中國教育報(bào)》分別登載了《永威課改的10條定理》和《永威學(xué)校管理的10條定理》,作了比較全面的總結(jié)。這兩篇文章的題目，“兩個10條定理”是《中國教育報(bào)》報(bào)刊社的領(lǐng)導(dǎo)和教育學(xué)會的專家確定的。現(xiàn)對這兩個方面，我作簡要的匯報(bào)和說明，供大家研究，歡迎大家批評、指教。一、永威課改的10條定理

2011年11月5日，《中國教育報(bào)》發(fā)表了蔡校長寫的文章《永威課改的10條定理》（此文壓縮篇幅后以《課改斷想》為題，發(fā)表在2011年第22期《人民教育》雜志），該文旗幟鮮明地提出了不少與眾不同的觀點(diǎn)。《中國教育報(bào)》給予肯定，并加了編者按，編者按是這樣寫的：

一所原本落后的學(xué)校，僅僅在數(shù)年之間，就躍升為當(dāng)?shù)亟逃绲念I(lǐng)頭雁，其秘密何在？

河南沁陽永威學(xué)校的回答是：義無反顧地進(jìn)行教改。

他們的教改是樸素的、現(xiàn)實(shí)的，他們只是實(shí)實(shí)在在地改變課堂，改變教師。他們把“教—學(xué)”變成了“學(xué)—教”，把學(xué)生的“學(xué)”作為“教”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)模式因此而發(fā)生革命性變化，教師真正徹底成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

他們拒絕追趕時髦，并時刻警惕那些美好教育口號后面隱藏著的應(yīng)試教育變種。他們不過是把自己摸索到的教育規(guī)律，以一往無前的勇氣轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。他們把教育的使命看得比泰山還重：讓每個孩子都健康成長——教改是從關(guān)心最后進(jìn)的學(xué)生開始。

這是植根于中國土壤的教改樣本。

《永威課改的10條定理》一文的內(nèi)容主要簡介如下：

1、不向課前延伸——課堂從上課鈴開始。

永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移

到課前,永威學(xué)校從不搞什么講學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案。永威的實(shí)踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間,而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。許多同行都認(rèn)為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義,課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課,似乎這是課改的創(chuàng)新。其實(shí),把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背教

育規(guī)律的做法，因?yàn)榻逃恳?guī)定教師要備自己所教的功課，卻沒有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課，學(xué)生沒有備課的時間和能力，如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，就要花多少時間呢？若學(xué)生備1節(jié)課要用1個小時左右的時間，學(xué)生一天要上7節(jié)課，就要有7個小時的備課時間，這樣，課外負(fù)擔(dān)就

加重到何等程度？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然學(xué)生輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。

2、不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積

極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書、完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運(yùn)用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成）,形成能力。小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科、各種課型都是這樣。這就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不

做課本上的作業(yè)，有時間更正自己做錯的題，讀書、記憶、鞏固課堂上所學(xué)的知識，也有時間參加課外活動。許多學(xué)校至今仍不能當(dāng)堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當(dāng)堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)

的提高。

（補(bǔ)充說明：上述第一條“不向課前延伸”和第二條“不向課后延伸”，主要講了要擺正“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系?！罢n內(nèi)”、“課外”的關(guān)系也是這樣：課堂是主陣地，課堂上要力爭不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，該背誦的要熟記，該運(yùn)用的要形成能力。（因?yàn)檎n上會背的單詞，課外有的

就會忘記，今天熟了的，明天有的就會忘記。）課外要讀書、溫習(xí)、鞏固、記憶課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，確保不遺忘，還要更正錯題，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三?！罢n外”是“課堂”的繼續(xù)、延伸，而不是“課堂”是“課外”的繼續(xù)、延伸。如果課前要搞什么教學(xué)稿、導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生備課，或者把課本上的作業(yè)壓到課后去做，課外學(xué)生就沒有溫習(xí)、鞏固、提高的時間）

3、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)，就是看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題，再合作學(xué)習(xí)，即更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題，最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性

學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用（學(xué)習(xí)是腦力勞動，必須學(xué)生自己動腦學(xué)，他人不可代替學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討

論，也包括教師的評點(diǎn)），重點(diǎn)解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡搞合作學(xué)習(xí)：分任務(wù)小組討論、同桌討論，再派代表發(fā)言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來獨(dú)立地、專心地、緊

張地看書、練習(xí)，完成課堂作業(yè)，怎么能培養(yǎng)獨(dú)立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神呢？

（補(bǔ)充說明：第三條主要講了“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，課堂上先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)，最后還是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔，不能只搞合作學(xué)習(xí)，而取消自主學(xué)習(xí)。教師要把握好一個度，處理好二者關(guān)系。）

4、先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”。

新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實(shí)際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)

習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，

習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥，拓寬延伸。

最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè),舉一反三。因此，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程,并且,能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程,這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。

有的學(xué)校課堂上丟開教材，始終不讓學(xué)生看書，甚至上公開課時，學(xué)生都不帶著課本進(jìn)課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評講試卷課或者展示課。

（補(bǔ)充說明：第四條主要講了“走進(jìn)教材”與“走出教材”的關(guān)系，課堂上學(xué)生的自學(xué)要以本為本，讓學(xué)生理解、識記課本知識，并練習(xí)課本上的練習(xí)題、習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課外走出教材，舉一反三……切不可課堂上就丟開課

本，去搞什么討論、展示，進(jìn)行所謂的素質(zhì)教育。）

5、學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)。

有的學(xué)校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),想學(xué)什么就學(xué)什么,想怎么學(xué)就怎么學(xué),結(jié)果課堂上放任自流,浪費(fèi)時間,學(xué)習(xí)效率不高。

永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。

但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計(jì)好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

得最佳。通過“兵教兵”，學(xué)生都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別到一般，再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題。

此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)

到。（補(bǔ)充說明：第五條講了“自學(xué)”與“教”的關(guān)系。課堂上既不能滿堂灌，不讓學(xué)生學(xué)，又不能只讓學(xué)生學(xué)，教師放任自流，該講的不講。）

6、以學(xué)好知識為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面。有人講什么課堂上要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不要當(dāng)

堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，其結(jié)果必然像文化大革命中那樣課上搞空頭政治，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

永威學(xué)校運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育。原因是什么呢？

（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點(diǎn)撥，

當(dāng)堂完成作業(yè)，全過程學(xué)生都在實(shí)踐，都在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生

通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。如果，只空喊課堂實(shí)施素質(zhì)教育的口號，課堂上不讓學(xué)生獨(dú)立地、緊張地自學(xué)，就難以培養(yǎng)出上述的各種能力。

（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機(jī)地滲透了德育。因?yàn)橹挥芯o張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地

培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。有的學(xué)校晚上教師“滿堂灌”，學(xué)生先學(xué)一遍，白天課上展示、表演，這樣的課堂教學(xué)，根本不能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

（補(bǔ)充說明：第六條講了”學(xué)知識“與”素質(zhì)教育”的關(guān)系，二者不是對立的，而是統(tǒng)一的。一定要讓學(xué)生在課堂上緊張地自學(xué)，當(dāng)堂學(xué)好知識，完成作業(yè)。這樣，全

程實(shí)施素質(zhì)教育，必然學(xué)生有了各種能力,有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，能夠全面提高素質(zhì)。如果丟開學(xué)習(xí)知識，去搞素質(zhì)教育，其結(jié)果必然既學(xué)不到知識,素質(zhì)教育也落空。）

7、注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用。

有的學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，偏重形式，搞文字游戲，以時髦名字另立新模式；有的學(xué)校把

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改成“先練后講”，有的改成“先學(xué)后講”，有的改成“先學(xué)后交”，有的去掉“當(dāng)堂訓(xùn)練”等等，這樣不實(shí)踐，憑想象，改來改去，不僅沒有什么新的突破。而且使課堂教學(xué)復(fù)雜化，沒有系統(tǒng)性，教師看不懂，不知怎樣上課。

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并沒有標(biāo)新立異，打出

什么新的旗號，出現(xiàn)什么新的名字，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實(shí)實(shí)地在靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法、讓學(xué)生緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。因?yàn)椤跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個教學(xué)模式看起來很簡單，不復(fù)雜，操作起來卻不簡單，能夠靈活運(yùn)用，提高質(zhì)量，就困難了。

學(xué)校始終堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅(jiān)持效果第一的標(biāo)準(zhǔn)，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，不停地“打假”，反對形式主義（形式主義的表現(xiàn)有：①違背規(guī)律，搞極端化，由一個極端到另一個極端，顧此失彼。②千篇一律，，那樣幾分鐘，那樣幾分鐘，

死搬硬套。③高談理論，不會應(yīng)用，例如：課堂上背道而馳，盲目教學(xué)。④多媒體裝門面，屏幕喧賓奪主。有的屏幕底色為深灰色或桔黃色而顯不出文字，或屏幕上配滿了畫，看不清文字，或屏幕上文字大大小小、歪歪斜斜、配陰影成立體，排版不規(guī)范；或使用的屏幕次數(shù)太多，換來換去，還有的配有音樂，有的錄音聲音太小或太大。⑤盡是讓

優(yōu)生表演，掩蓋差生中的疑難問題。⑥節(jié)外生枝。講與課文無關(guān)的內(nèi)容，如一上課就兜圈子，繞彎子，不該講的亂講。⑦合作學(xué)習(xí)無秩序。⑧滿堂問，提問代替學(xué)生自學(xué)。⑨學(xué)生發(fā)言聲音小，坐姿不端正，握筆姿式不正確。⑩只圖講得少，該講的不講，放任自流。⑾教師缺少自信，缺少感情、缺少能力，不夠穩(wěn)重、端莊、語速太快、

板書潦草……）永威學(xué)校堅(jiān)持打假，不搞形式主義，終于走上了注重效果、不圖形式的正確軌道，大家嘗到了甜頭。（補(bǔ)充說明：第七條主要講了“效果”與“形式”的關(guān)系，一定要講究實(shí)效，怎樣好就怎樣干，絕不可不顧效果，搞什么形式主義。）

8、常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍。好多學(xué)校課改不能堅(jiān)持，難以真搞。例如：有的

學(xué)校走“捷徑”，搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。

永威學(xué)校卻不這樣，我們堅(jiān)持不懈地常年賽課、評課，不斷打

假，糾正自己課改中的這樣那樣的問題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強(qiáng)檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強(qiáng)對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計(jì)劃獨(dú)立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動，與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合，

每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師向全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場評分、評課。學(xué)校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。（補(bǔ)充說明：第八條主要講了課改必須打持久戰(zhàn)。要堅(jiān)持長期實(shí)踐創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，滴水穿石，才能找到規(guī)律，獲得成

功。課改絕不會一夜的工夫，就大功告成。）

9、校長帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”。課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。因此，校長必須親自上陣，當(dāng)好課改的排頭兵。5年來，蔡校長從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。蔡校長的做法是，評課不講情

面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。

校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場課改的“人民戰(zhàn)爭”。經(jīng)過5年教學(xué)革命的風(fēng)暴，經(jīng)過戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能

手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。新教師變化、成長特別快。（補(bǔ)充說明：第九條講了校長和全體教師的關(guān)系。既要校長帶頭，又要全員參加，二者不可缺一）

10、課改也要“承包”——讓每個人都有使命感。工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。

永威學(xué)校堅(jiān)持把搞課改列入教師教書育人責(zé)任制，獎優(yōu)罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的學(xué)校重點(diǎn)幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。（補(bǔ)充說明：要改變傳統(tǒng)的教法很難，不僅要宣傳教育，也要制度保

證。“包”就是搞好課改的保障。

實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡便的、有效的教學(xué)法，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，就一定能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，一定能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。因?yàn)檫@種教學(xué)法是科學(xué)的，它以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主

體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則，它以哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識論（實(shí)踐第一，實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識），也以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。因此，在推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，也必須依靠科學(xué)、遵循規(guī)律，切不可蠻干。二、永威管理的10條定理

永威學(xué)校能夠成功的另一個原因就是學(xué)校推行教書育人責(zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)承包。2011年10月25日，《中國教育報(bào)》登載了蔡校長寫的題為《永威學(xué)校管理的10條定理》的文章。該文前編者加了按語：

管理的好壞也一樣決定著學(xué)校教育的成敗。

那么，在社會轉(zhuǎn)型、教育改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，我們需要什么

樣的學(xué)校管理？

還是讓我們走進(jìn)河南沁陽永威學(xué)校吧。

他們探索的教書育人責(zé)任制，把“包”字請進(jìn)學(xué)校，把教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)“包”給每一個教師，表面上看，它毫不新奇，甚至可能有人會以種種理由進(jìn)行非難。但其結(jié)果，每一個學(xué)生都得到健康成長，每一個教師甚至新進(jìn)大學(xué)畢

業(yè)生都實(shí)現(xiàn)了幾乎跨越式的專業(yè)提升，短短幾年，學(xué)校的教育質(zhì)量竟發(fā)生了翻天覆地的變化。此無它，這一管理制度“逼”著每個教育者充分挖掘、展示自己的潛能。再輔之以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式，不成功都不可能！

教育者的愛心、責(zé)任，是不能光靠榜樣、口號來激勵的，更重要的是要有制度保障。

永威的教書育人責(zé)任制，就是適應(yīng)時代潮流、遵循教育規(guī)律的學(xué)校管理新模式。如果說他們的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是植根中國土壤的課改樣本，那么這一管理模式就是具有中國風(fēng)格的學(xué)校管理創(chuàng)新。

《永威管理的10條定理》一文的內(nèi)容，概述如下：

1、學(xué)校承包，一“包”就靈承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。

2006年11月下旬，蔡校長加盟永威，擔(dān)任初中部校長。當(dāng)時，初中部各年級教學(xué)質(zhì)量特別差，實(shí)驗(yàn)班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在董事長任太平先生的大力支持下，蔡校長一方面推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，另一方面制訂教書育人

責(zé)任制，與班主任、任課教師反

復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個學(xué)生。奮戰(zhàn)3個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)在，永威初中部教學(xué)質(zhì)量居焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書育人責(zé)任制，搞教學(xué)承包，也立竿見影，成果同樣喜人。

項(xiàng)項(xiàng)承包，項(xiàng)項(xiàng)一流。學(xué)校紀(jì)

律、衛(wèi)生也列入教書育人責(zé)任制,每天檢查、每周統(tǒng)計(jì)、每月累計(jì)紀(jì)律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀(jì)律、衛(wèi)生總分排出名次,發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。每學(xué)年末，根據(jù)全學(xué)年紀(jì)律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。這樣，學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的好評。有的方面難包，因?yàn)殡y以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來似乎不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺，時刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。每個老師愛生如子，每個學(xué)生在永威像在家里一樣溫暖。

捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅(jiān)持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎。同一年級、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績都超過市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎，該學(xué)科組長就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致，個個真心實(shí)意地互幫互學(xué)，力爭共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師

所教的班級也不例外。此外,年級主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包,學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書育人責(zé)任制，搞承包，有一個不斷探索，逐年完善、提高的過程。每學(xué)年末，任太平董事長都按照責(zé)任制如數(shù)發(fā)放年終獎。學(xué)校根據(jù)新情況修訂出新學(xué)年的教書育人責(zé)任

制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的老師們都認(rèn)可的新學(xué)年的教書育人責(zé)任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，平時認(rèn)真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

2、目標(biāo)管理，貫穿始終5年來，蔡校長一直堅(jiān)持目標(biāo)管理。剛到永威時，蔡校長就提出5年奮斗目標(biāo)：建成中國名校。每學(xué)年開學(xué)前，蔡校長都要制訂學(xué)校工作計(jì)劃，明確提出新學(xué)年的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的措施。該計(jì)劃經(jīng)校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發(fā)給師生、家長。開學(xué)初，學(xué)校召開動員誓師大會，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，明確學(xué)年奮斗目標(biāo)，全體師生在

“大干新學(xué)年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學(xué)年，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)》的決心書，貼上了墻。

每周日下午,學(xué)校召開校委會會議,研究確定下周工作安排,晚上召開教師會,將下周工作安排發(fā)給教師,讓大家知道下周該干什么。

每天校領(lǐng)導(dǎo)、老師有當(dāng)天工作安排，即今天該干些什么、怎么干、什么時候干，等等。

就這樣，5年奮斗目標(biāo)落實(shí)到每一年、每一月、每一周、每一天,一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。

3、一個好制度，就是一個法寶5年來，蔡校長一直堅(jiān)持制度管理,處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書育人責(zé)任制，制訂并堅(jiān)決執(zhí)行具體的制度。

學(xué)校出了問題，根子都在制度上，不是因?yàn)闆]有制度，就是因?yàn)橹贫壬嫌新┒?，或者有制度不?zhí)行而被鉆了空子。針對問題,制訂有效的制度，并堅(jiān)決執(zhí)行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當(dāng)然，學(xué)校的情況在不斷地變化，一開

始問題嚴(yán)重時，管理一定要靠切實(shí)可行、強(qiáng)有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風(fēng)。在管理上了路，出現(xiàn)好的風(fēng)氣時，就要根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進(jìn)校園和諧。

4、德育為先，提高師生思想素質(zhì)推行教書育人責(zé)任制，項(xiàng)項(xiàng)承包，學(xué)校搞活了，同時矛盾可能會激化，新問題尤其是思想問題會增多。怎樣解決？主要靠思想政治工作。

堅(jiān)持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。堅(jiān)持定期召開德育會議，加強(qiáng)師德教育，提高教師思想素質(zhì)，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范，師德有問題，就不發(fā)當(dāng)月師德津貼；年終獎勵時，對師德也

搞一票否決；對不愛學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅(jiān)決辭退。

由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高。這是推進(jìn)教書育人責(zé)任制的思想基礎(chǔ)。

5、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展永威學(xué)校共有學(xué)生4000多名，學(xué)校只

有校長、副校長各1名。每個學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、管理人員很少，還要整天接待來賓。怎樣確保學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流？就是堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。蔡校長授權(quán)副校長主管人事、財(cái)務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上下午上課時間，都在課堂聽課、評課。校長的校務(wù)工作主要是每天5點(diǎn)起床后，思考

當(dāng)天該干哪些工作，參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個學(xué)部校長聯(lián)系，部署當(dāng)日工作，解決實(shí)際問題。中午、晚上重點(diǎn)處理校務(wù)，兼顧全局。

其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。

6、以競賽促發(fā)展

在推行教書

育人責(zé)任制、項(xiàng)項(xiàng)承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項(xiàng)都搞競賽，通過競賽調(diào)動師生積極性，促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展。

學(xué)校開展各學(xué)部、各班紀(jì)律、衛(wèi)生競賽，每天檢查、公布，每周小計(jì)、公布；每月累計(jì)，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗。每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學(xué)校正常秩序。學(xué)校每月召開

總結(jié)大會，表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，每學(xué)期末召開總結(jié)表彰暨學(xué)生家長大會，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學(xué)生和家長戴上光榮花。

學(xué)校常年賽課、評課，每周三上上觀摩課，全體教師評課，選出

最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競賽，表揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)；每月評比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評選優(yōu)秀教師。

7、要從管好校長自己開始5年前，永威學(xué)校校長、副校長先后十幾名，但學(xué)校管理卻沒有上正軌。2006年，永威學(xué)校換了一名校

長，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化。原因何在？主要是從管好自己做起。蔡校長把“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到永威，并努力將其轉(zhuǎn)化為師生的思想和行動：取消快慢班，堅(jiān)持后進(jìn)生、優(yōu)生同桌，引導(dǎo)教師堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，結(jié)果學(xué)生幾乎人人優(yōu)秀。蔡校長自己努力做課改的排頭兵，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的

教學(xué)模式帶到永威，制訂講課、評課標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。蔡校長在永威推廣教書育人責(zé)任制，搞項(xiàng)項(xiàng)承包，每年修改、完善，充分調(diào)動老師們的積極性、創(chuàng)造性，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。蔡校長喜歡學(xué)生，不怕吃苦，努力給師生良好的教育影響。

學(xué)校管理要從校長管好自己做起，否則難見成效。

8、建名校，出名師2006年，蔡校長加盟永威時，學(xué)校教師隊(duì)伍不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

如今，永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量焦作第一，成了全國聞名的學(xué)校，同時也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和

教師隊(duì)伍：很多中層干部都是近幾年脫穎而出的優(yōu)秀年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長、教師5名，受焦作市表彰的校長、教師15名，僅2012年教師節(jié)受沁陽市委、市政府及教育局表彰的教師就有96名。

的確，名師出名校，名校出名師，相互促進(jìn)。

9、大開放促進(jìn)大發(fā)展

2006年11月，蔡校長到永威才1個星期，沁陽市教育局決定，分批組織中小學(xué)校長進(jìn)永威培訓(xùn)。當(dāng)時不少人擔(dān)心，永威還是薄弱學(xué)校，開放會更亂。但蔡校長認(rèn)為，大開放才能促進(jìn)大發(fā)展。蔡校長向教育局表態(tài)，歡迎校長們

進(jìn)永威培訓(xùn)。于是，沁陽市教育局授予永威學(xué)?！扒哧栃ｉL、教師培訓(xùn)基地”的銅牌，局