小學(xué)生不良品德形成的原因及對(duì)策

小學(xué)生不良品德形成的原因及對(duì)策小學(xué)生品德不良是指學(xué)生在行動(dòng)中經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則甚至犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)。小學(xué)生不良品德形成的影響因素較多，教師只有充分了解掌握這些因素，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。一、關(guān)于不良品德形成的原因。（一）社會(huì)的原因家庭因素（1）隨著生活水平的提高和獨(dú)生子女政策的落實(shí)，許多家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，對(duì)孩子提出的任何物質(zhì)上的要求都盡力去滿足而忽視運(yùn)用正確方法對(duì)子女進(jìn)行品德教育。（2）父母離異的殘缺家庭，孩子過(guò)早地推動(dòng)父愛(ài)或母愛(ài)，在單親照顧下成長(zhǎng)。這樣，很容易出現(xiàn)男孩女性化，女孩男性化修改傾向；有的推動(dòng)心理平衡，甚至產(chǎn)生心理變態(tài)。出現(xiàn)偷竊、斗毆、浪蕩、內(nèi)向、怯弱、憂郁等行為和性格特點(diǎn)。（3）有一些父母關(guān)系不和的矛盾家庭。孩子長(zhǎng)期生活于恐懼、驚慌的狀態(tài)中，長(zhǎng)此以往形成如打架、罵人、逃課、說(shuō)謊、易發(fā)生不良情緒、不合群等行為。（4）家長(zhǎng)自身品德粗劣對(duì)孩子成長(zhǎng)起著很壞的影響。學(xué)校因素（1）教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，思想不穩(wěn)定，缺少工作積極性，甚至出現(xiàn)部分教師經(jīng)商，嚴(yán)重影響學(xué)生品德教育。（2）有些教師不能按教育原則教學(xué)，有體罰學(xué)生的行為。社會(huì)環(huán)境因素當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)校教育往往抵抗不住社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透，學(xué)生會(huì)自發(fā)地或偶然地接受社會(huì)不良因素的影響。一些活生生的不良事例比學(xué)校教育來(lái)的更加直接，易于接受，在教育與現(xiàn)實(shí)的矛盾中小學(xué)生分析判斷能力差，不能理性地處理問(wèn)題，逐步形成了不良品德。（二）心理原因當(dāng)前的小學(xué)生，在家中大都是嬌生慣養(yǎng)，稍遇不順，便會(huì)發(fā)脾氣，情緒沖動(dòng)產(chǎn)生不良行為，造成嚴(yán)重后果。由于受智力因素的影響，小學(xué)生對(duì)社會(huì)性的感知能力，辨別是非能力較低，道德認(rèn)識(shí)不明確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)。2學(xué)校因素受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，思想不穩(wěn)定，缺少工作積極性，甚至出現(xiàn)部分教師經(jīng)商，嚴(yán)重影響學(xué)生品德教育。（2）有些教師不能按教育原則教學(xué)，有體罰學(xué)生的行為。社會(huì)環(huán)境因素當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)校教育往往抵抗不住社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透，學(xué)生會(huì)自發(fā)地或偶然地接受社會(huì)不良因素的影響。一些活生生的不良事例比學(xué)校教育來(lái)的更加直接，易于接受，在教育與現(xiàn)實(shí)的矛盾中小學(xué)生分析判斷能力差，不能理性地處理問(wèn)題，逐步形成了不良品德。二、糾正學(xué)生不良品德的對(duì)一）社會(huì)因素形成不良品德的糾正1怎樣糾正因家庭因素而形成的不良品德。（1）“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不可過(guò)分溺愛(ài)孩子。應(yīng)該重視對(duì)孩子的品德教育，重視培養(yǎng)孩子基本生活技能，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為不姑息遷就，用巧妙的方法來(lái)解決孩子的思想教育，如給孩子講有意義的故事，教孩子自己穿衣服，教育孩子自己能做的事自己做等。（2）對(duì)不完整家庭的孩子，教師要掌握具體情況，在感情上多投入一點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活給予幫助照顧，以自己的一片愛(ài)心去感化學(xué)生，消除他們的心理障礙。（3）作為家長(zhǎng)應(yīng)積極地為孩子一個(gè)和睦、幸福的家庭環(huán)境，讓孩子的身心得到健康發(fā)展，作為教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)打架、罵人、曠課等行為的孩子要正確疏導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，努力改善他們與群體的關(guān)系，不能強(qiáng)制，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加快不良品德形成。（4）父母應(yīng)自律自重，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做出表率。2怎樣糾正因?qū)W校原因而形成的不良品德。（1）小學(xué)生往往“唯師獨(dú)尊”他們喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，牢固樹(shù)立熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的信念。教書(shū)育人，為人師表。（2）教師應(yīng)充分理解、尊重學(xué)生。保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。發(fā)現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)差生不體罰、不歧視，尊重愛(ài)護(hù)他們，使他們克服自卑心理，在集體中充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們看到希望，感到有了前途，有了奮斗目標(biāo)，有了人生價(jià)值，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)集體，要為集體的榮譽(yù)而奮斗。3怎樣糾正社會(huì)環(huán)境原因而形成的不良品德。針對(duì)小學(xué)生分析能力差，是非不辨的現(xiàn)狀，教師要注重是非觀念的教育，讓學(xué)生逐步明白“美”、“丑”，懂得“是”、“非”，理解什么是“團(tuán)結(jié)”，什么是“友愛(ài)”。在教育時(shí)，教師應(yīng)采取各種形式，如朗讀、征文、討論等。（二）心理因素形成的不良品德的糾正1抓住特點(diǎn)，因材施教。由于受智力因素影響，學(xué)生品德不良的性質(zhì)，程度各不相同，要順利、有效地教育好具有不良品德的學(xué)生，就要找根源，創(chuàng)條件，摸清學(xué)生的情緒特點(diǎn)，采取靈活機(jī)智的方式、方法，遵循“因材施教”的原則，對(duì)每個(gè)目標(biāo)做周密的分析，找到突破口，促使他們的轉(zhuǎn)化，特別是不要偏愛(ài)個(gè)別學(xué)生，忽視聰明學(xué)生的品德教育，任何遷就都是有害的。2疏導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，逐步走上品德發(fā)展的健康軌道。疏導(dǎo)就是道德意識(shí)上的“疏”和道德行為上的“導(dǎo)”，疏導(dǎo)可以提高他們的道德認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，提高辨別是非能力，樹(shù)立積極因素，克服消極因素。隨著教育改革的不斷深入，品德教育與其它學(xué)科一樣，也面臨著素質(zhì)化的任務(wù)。因此