“三全育人”理念下的中職學校德育育人機制探究

“三全育人”理念下的中職學校德育育人機制探究課題來源：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《基于“三全育人”視域下職業(yè)學校德育管理的實踐與研究》，項目編號：GXZZJG2020B006摘要：“三全育人”理念是一種以“育人”為核心，需要全員參與，全過程跟進，全方位展開的全面系統(tǒng)的新型教育理念。本文就中職學校踐行德育工作的意義，以及“三全育人”理念下中職如何踐行德育工作展開討論，希望通過本文的研究與探索，能夠為中職學校的廣大教師同仁在德育育人工作中的實施提供有益的借鑒與參考。關(guān)鍵詞：三全育人；中職；德育育人；機制國家教育部在2018年啟動了“三全育人”綜合改革試點工作，要求整合各方面育人資源，構(gòu)建一體化育人體系，形成全員、全過程、全方位的育人格局。2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）也明確提出：“要落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技雙修、工學結(jié)合的育人機制；推進職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點工作，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。”目前，雖然中職學校對于德育教育的研究有一定的成績，但是很多中職學校校目前還是缺乏有效的德育育人實施途徑以及整體思路。一、中職學校踐行德育工作的意義當今社會，中職教育是整個教育體系中非常重要、不可或缺的一部分，承擔著巨大的責任，不僅需要教書育人，還要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而其中，改進和加強德育教育是中職教育中的重要內(nèi)容。采用“三全育人”的德育教育模式可以提升中職德育教育工作的有效性，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進中職學生全面發(fā)展，成為真正能夠?qū)ι鐣暙I力量的全面素質(zhì)型人才。二、 中職學校德育工作中存在的問題“三全育人”的德育教育模式適應(yīng)當代時代的發(fā)展，有著豐富的內(nèi)涵和較強的獨特性，但在具體實施過程中還是存在著一定的問題。（一） 育人主體的認知不全面在中職學校中不少的教職員工對育人主體的認知存在片面性的問題，尤其是后勤人員，他們認為教育學生是一線老師和班主任的事，與后勤服務(wù)人員沒有太大關(guān)系，沒有意識到全員育人的“全員”的內(nèi)涵及要求，特別是對育人主體的認知不全面。所謂“全員育人”指的是所有的教職工，他們可以在自己所在的工作崗位上開展育人工作，管理育人、服務(wù)育人。另外，某些家長因長期在外打工而忽視了對孩子的教育，認為孩子交到學校由學校負責教育就行，很少主動聯(lián)系班主任及時了解孩子狀況，并未發(fā)揮作為育人主體應(yīng)發(fā)揮的作用。（二） 全程育人的不連貫好的思想品德從不是一蹴而就的，而是需要長時間的培養(yǎng)。同時，中職德育工作也是一項長期的、系統(tǒng)而復(fù)雜的“工程”。中職學校德育教育工作，應(yīng)當貫穿中職學生整個學習階段。然而，結(jié)合目前的教學實際情況來看，很多中職學校只注重課堂的教學，忽視了課后的教育，并不能夠有效執(zhí)行全程育人。（三） 全方位育人存在問題當前中職學校在推進與落實德育工作的過程中，存在方式陳舊、單一的突出問題。大多通過理論式講解，實施灌輸式教育，學生學習興趣低下，德育教育成效不盡人意。在新時期，我們強調(diào)要試試全方位育人，就是要善于創(chuàng)新德育教育工作的多元化方法與路徑，比如創(chuàng)新各種教育載體，結(jié)合社團活動、勤工助學加德育教育元素等相結(jié)合的方式，來構(gòu)建中職德育教育工作的新格局。三、 中職學校踐行德育工作的路徑（一）全員參與首先，中職學校可以通過宣傳教育、講座、培訓等形式轉(zhuǎn)變部分教職員工對學生德育教育的育人主體的片面性認知，讓他們意識到學生的德育教育工作需要學校的全體人員共同參與，在個人的工作崗位中做到管理育人、服務(wù)育人。另外，中職階段學生的德育教育需要家庭、學校和社會三方面共同教育，缺一不可。加強學校與家庭的協(xié)同工作機制，除了面對面的溝通交流外，還要充分運用網(wǎng)絡(luò)科技平臺建立家長信息咨詢庫，成立家長委員會，保證家長與學校的及時溝通，實現(xiàn)家庭和學校的共同教育。除此之外，還要與社會結(jié)合起來，充分利用社會資源，多組織學生參與一些具有積極意義的社會實踐活動。（二）全過程跟進16-20歲這個年齡段是學生各方面成長的關(guān)鍵時期，受各方面的影響大，要形成好的品德是需要一個過程的，因此德育教育就必須貫穿在整個中職教育教學中。大部分中職學生中考成績不理想，適應(yīng)能力較差，步入中職階段后不能迅速的調(diào)整好個人狀態(tài)。與此同時，現(xiàn)如今的中職學生大多是“00后”，生活物質(zhì)基礎(chǔ)較好，缺乏毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)。那么，全過程跟進就要從學生剛?cè)雽W開始，通過新生入學教育，促使他們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，使學生較快較好地投入學習中。根據(jù)學生的心理特點以及專業(yè)方向，學校要對學生的在校學習和專業(yè)發(fā)展進行指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。德育教育還要涵蓋人際交往內(nèi)容，包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系。根據(jù)學生可能遇到的人際問題，結(jié)合心理學知識給予學生幫助，從而有效的減少在校期間遇到的人際交往問題。中職學生對自己沒有清晰的認知，且職業(yè)規(guī)劃能力差，甚至一部分學生在臨近畢業(yè)時出現(xiàn)恐慌、焦慮的情緒。因此，學生在校期間，就要加強職業(yè)道德教育。結(jié)合各專業(yè)特點以及職業(yè)道德規(guī)范，不定期開展就業(yè)知識講座，在增進學生對個人就業(yè)能力和知識儲備認知的同時，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會的意識；通過計算機課程，教育學生掌握正確獲取知識信息的能力，提高網(wǎng)絡(luò)法律意識；文化課多注意引導學生提高思想道德水平和心理素質(zhì)；專業(yè)課全面提升學生的專業(yè)技能，增強學生步入社會后的競爭力；職業(yè)指導課注重培養(yǎng)學生的職業(yè)理想與職業(yè)道德。整個過程要密切關(guān)注學生的心理變化、學習動態(tài)以及生活動態(tài)，及時地為他們排憂解難，促進學生身心的健康發(fā)展。中職學生剛成年，就要踏入社會，步入職場，社會和工作的無形的、巨大的壓力會讓他們感到有些措手不及。因此，注重對中職學生心理健康的培養(yǎng)，讓學生在面對困難、壓力時能夠以積極向上的樂觀態(tài)度去解決，從而能夠更好的應(yīng)對畢業(yè)后的職場生活，為良性的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）全方位開展中職學校要營造良好的校園文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動，拓寬學生知識視野，陶冶情操，增加活動技能，最終促進學生綜合素質(zhì)的提升。可以通過開展一系列的講座，例如，教育類，法制類，就業(yè)類等等，讓學生開拓視野，增長知識；增設(shè)校園文化角，圖書角、榜樣廳等，讓學生的思想受到潛移默化的影響。中職教師應(yīng)該擁有嚴謹?shù)慕逃虒W態(tài)度，以及豐富的專業(yè)知識和德育意識。中職學校的德育工作開展還是以教育為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)以及正確的行為方式。在思想政治教育過程中要不斷地創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，將一些空洞繁瑣的理論知識通過多媒體教學，情景化教學等方式進行體現(xiàn)，這樣可以達到提升教學效果的目的，通過這種方式學生們也更積極的探索知識。可以鼓勵指導學生參加各種比賽，讓學生在比賽中鍛煉自己，提高自信，為就業(yè)面試的成功奠定基礎(chǔ)；積極開展一些專業(yè)相關(guān)的活動，豐富學生內(nèi)心，激發(fā)學生的學習興趣，通過活動的形式，既能鍛煉學生的參與組織能力和團隊協(xié)作能力，又增加了專業(yè)知識；加強對學校社團的建設(shè)，開展豐富多彩的社團活動，并將德育教育融入到社團活動中，讓學生在參加活動的過程中得到思想上的洗禮；成立校園督查隊，通過學生管理學生的方式，使學生在管理的過程中實現(xiàn)個人的自我教育。參考文獻