情感教育滲透課堂教學方案

第6頁共6頁情感教育滲透課堂教學方案情感?是人們對客?觀事物所持?的態(tài)度中產?生的主觀體?驗，是人與?生俱來的。?人的情感與?社會環(huán)境、?歷史發(fā)展密?不可分，它?反映了社會?歷史的發(fā)展?進程。重視?情感在人的?成長與發(fā)展?中的作用，?已經(jīng)成為現(xiàn)?代教育的一?個重要特點?。情感需要?通過教育來?培養(yǎng)，情感?不僅是教育?的力量、教?育的手段，?而且它本身?也應該成為?教育的對象?。情感?教育指教育?者依據(jù)一定?的教育教學?要求，通過?相應的教育?教學活動，?促使學生情?感領域發(fā)生?積極的變化?。以情感教?育所特有的?___力，?成為科學教?育之入口和?開發(fā)科技創(chuàng)?造力的重要?教育途徑，?成為道德教?育之藝術化?形態(tài)和孕育?美好道德行?為的必由之?路?？梢哉f?，情感是教?學中的潤滑?劑、催化劑?。在這?種情況下，?作為化學教?師的我們更?應結合課堂?教學，通過?不斷的滲透?教學，將情?感教育進行?到底。本人?對化學教學?中開展情感?教育主要體?現(xiàn)在以下幾?方面：?一、尊重學?生，關愛學?生現(xiàn)代?教育觀念提?倡在教學中?充分體現(xiàn)學?生的主體性?，教師要用?發(fā)展的眼光?看待學生，?教師在教學?過程中就應?該尊重學生?發(fā)展的身心?特點，因材?施教，與此?同時更應該?尊重學生的?人格，尊重?學生的個體?差異，尊重?學生的生命?價值，尊重?學生的生存?方式，尊重?學生獨有的?文化，將學?生看作有尊?嚴、動態(tài)（?范本）成長?的獨立個體?。那如?何體現(xiàn)在教?師的教學過?程中呢？蓋?杰和伯納在?“教學心理?學”中指出?：“對教師?來講，表揚?是最易使用?和最自然的?，有效的形?成動機的方?法，最重要?的是表揚按?隨著某種行?為的頻率增?加”。因此?在與學生打?交道的過程?中，我常常?從積極的方?面去入手，?對學生取得?點滴進步，?給予熱情鼓?勵，給予及?時肯定表揚?，換取了學?生心理上親?近，感情上?融洽。給學?生以心理的?安全感，把?學生的錯誤?看作是一種?糾正原有假?設或者結論?的信息，做?到善待學生?的錯誤，善?待學生。?任何對學?生的諷刺，?挖苦，歧視?，冷落，都?會挫傷他們?自尊心，窒?息剛燃起的?求知之火，?直至產生逆?反心理與教?師對立，所?以我在教學?中始終堅持?這一點：尊?重學生，關?愛學生。而?且在平常的?一些小細節(jié)?都可以不斷?地得到體現(xiàn)?和強化，例?如剛開學，?我就把所任?教的班級全?部學生的名?字都記住，?并且為每人?準備了一本?厚厚的練習?本，這本練?習本是我們?課后溝通的?橋梁。我讓?他們把堂上?的練習、小?測驗、作業(yè)?、典型題型?都歸納到這?本本子上，?然后定期批?改批注。這?本練習上記?載著每位學?生們的作業(yè)?、測驗都充?分反映了學?生掌握知識?的情況，而?且還是一個?很好的交流?園地，每期?我都會根據(jù)?每位學生不?同時期的表?現(xiàn)提出不同?的要求，用?這種方法跟?他們進行交?流。定期也?會召開科代?表會議，讓?科代表收集?不同時期的?教學意見作?為及時的反?饋，不斷地?調整教學環(huán)?節(jié)，以求到?達更好的效?果。學?生初學化學?興趣都很大?，但隨著知?識深化，興?趣漸減。要?學生對化學?學習保持興?趣，而且要?使暫時興趣?發(fā)展為穩(wěn)定?興趣，永遠?保持強烈的?好奇心，旺?盛的求知欲?，保持適度?的情感，莫?過于先對教?師從心理上?產生敬佩，?俗話說：親?其師，信其?道。為此作?為一名化學?教師，不但?要有淵博的?知識，還要?有一顆熱愛?學生的心，?關心他們，?愛護他們，?使他們樹立?學習信心，?戰(zhàn)勝困難，?這就要求教?師要真誠地?成為學生的?良師益友，?使學生對教?師產生信賴?感。讓學生?從心理上接?納你，在行?動上接近你?，從思想上?樂于接受你?的教誨。尤?其是對待進?生更要給予?溫暖，給予?理解，互相?尊重，多加?幫助。?二、多種教?法，激發(fā)熱?情課堂?教學的實質?是一種環(huán)境?的創(chuàng)造、情?景的創(chuàng)設、?氛圍的創(chuàng)立?。要使教學?達成良好的?效果，教師?的教學設計?就是要創(chuàng)設?一種環(huán)境，?使師生在這?種環(huán)境中進?行對話、溝?通、交流、?促進。著名?教育家第斯?多惠說得好?：“教學的?藝術不在于?傳授的本領?，而在于激?勵、喚醒與?鼓舞，而沒?有興奮的情?緒，怎么能?激勵人，沒?有主動性怎?么能喚醒沉?睡的人，沒?有生氣勃勃?的精神，怎?么能鼓舞人?？”也就是?說教師只有?根據(jù)一定的?教育目的、?內容和班級?特定的對象?，創(chuàng)設各種?教學情景，?形成一種師?生合作、共?同探究、教?學相長的課?堂心理氣氛?，對學生充?滿信任、期?望與尊重，?才能有效地?喚起學生的?主體經(jīng)驗和?自我意識，?從而以一種?積極的心理?狀態(tài)參與學?習。一定的?教學情景融?入了教師的?情感則可以?激勵、喚醒?和鼓舞學生?產生濃厚的?學習興趣，?形成強烈的?情感體驗。?教師要?通過教學的?吸引力，激?發(fā)學生動機?來促使學生?對學習的投?入，增加他?們的有效學?習時間。注?意激發(fā)學生?的學習動機?，培養(yǎng)學生?的學習興趣?，教給學生?學習方法，?使學生學得?生動活潑。?針對化學該?科的教學特?點，教師在?教學設計時?就要充分注?意運用不同?的有效的教?學方法，激?發(fā)學生的學?習熱情?；?學實驗是十?分生動有趣?的，學生一?般都很喜歡?上實驗課，?但相比起來?化學原理基?本概念和化?學計算就顯?得枯燥無味?了。為了使?學生學得樂?在其中，在?常規(guī)教學中?采用新穎有?趣的教法，?不但能引起?學生的興奮?感和愉__?_，而且在?這種氣氛下?學生能牢固?地掌握知識?，充分發(fā)揮?其個體的主?體性。?例如，可以?采用同齡人?的教學法，?每單元結束?或者學期復?習就可以用?此方法，使?枯燥無味的?復習變得生?動活潑。首?先教師要事?先把題目用?多媒體展示?出來，分好?學習小組，?布置學生作?好課前準備?，每個小組?把自己的復?習專題搞好?，用多媒體?或者其他行?之有效的方?式展示出來?，并且輪到?哪一個小組?的復習專題?，那么小組?的成員就要?負責那堂復?習課的復習?內容的展示?、解說，然?后其他小組?參與評分。?這樣下來的?教學效果是?一般常規(guī)復?習反復做題?、講題無法?做到的，因?為每位學生?都能夠積極?參與其中，?學生都特別?___認真?準備，這一?過程中，讓?學生學會如?何提取信息?、處理信息?，還能促進?學生對知識?掌握的熟悉?程度。因為?學生們必須?對知識經(jīng)過?自己的再次?整理形成一?個比較系統(tǒng)?和完整的體?系，對于學?生自身知識?系統(tǒng)內部的?欠缺都有一?個比較清晰?的認識才能?在當小老師?的過程中把?適當?shù)慕Y果?展現(xiàn)于人前?。多提供機?會讓學生當?小老師，在?此過程中，?會有很多精?彩的發(fā)現(xiàn)。?現(xiàn)在的學生?能力差是我?們不少教師?的看法，其?實我們只要?舍得多給機?會他們，我?們就會發(fā)現(xiàn)?學生是可以?做得到的，?而且做得不?錯。除此以?外還可以用?游戲的方法?，初三學的?很多都是一?些基本的知?識，如元素?符號、化學?式、化學方?程式等，這?些既是重點?又是難點，?在教學中可?以采用靈活?多樣的教學?方式突破重?點難點。例?如在課上分?組在規(guī)定的?時間內進行?書寫化學式?、化學方程?式，全對的?為勝，采取?小組獎勵方?法，這時候?就考查了學?生的團體合?作精神。用?競爭的游戲?方法使學生?的應變能力?得到了提高?，學習興趣?濃厚，更重?要的是學生?也能在愉悅?中牢固地掌?握知識。?為了學生?能更好地掌?握知識，教?師就需要多?動腦筋因材?施教，多與?學生交流溝?通，理解他?們、發(fā)現(xiàn)他?們，盡量把?學生的學習?熱情激發(fā)出?來，一旦學?生的心理價?值取向正確?地形成后，?對學習化學?自然會從被?動變成主動?，學習成績?就自然會提?高。三?、給予機會?，感受成功?大教育?家蘇霍姆林?斯基曾這樣?告訴我們：?“在人的心?理深處，都?有一種根深?蒂固的需要?，這是希望?自己是一個?發(fā)現(xiàn)者、研?究者、探索?者。而在兒?童的精神世?界中，這種?需要特別強?烈。”在一?個班級中，?積極挖掘學?生的學習資?源，把學生?的差異看作?是一種寶貴?的資源，盡?可能通過學?生自身的合?作、探究等?獲取知識。?學生有差異?，那么教師?在對待不同?層次的學生?也應該有不?同的要求和?標準。在教?學環(huán)節(jié)的設?置上也應該?體現(xiàn)著這些?不同層次的?鋪墊，給不?同層次的學?生參與機會?，多點探究?空間，多點?實現(xiàn)自我的?滿足。?心理學家認?為：人有一?種自我實現(xiàn)?、獲取承認?、取得成功?的愿望和需?要，成功和?失敗在學生?的心理上會?引起不同的?情緒。所以?在化學教學?中，教師要?結合教材和?學生的實際?，注意設置?教學內容的?層次和梯度?，適應學生?的發(fā)展，創(chuàng)?造更多的條?件讓每個學?生都取得學?習上的成功?，使他們獲?得心理上的?滿足。教師?在___教?學測驗、考?試或者設置?教學環(huán)節(jié)時?，要精心設?計，不要讓?學生考得灰?溜溜或者學?得索然無味?的，覺得自?己怎樣努力?也學不好，?要讓學生從?考試、學習?的階段性結?果中知道他?們已學到了?知識，有所?收獲和提高?，這樣學生?就能產生積?極的學習情?緒，誘發(fā)出?對化學學習?的內部情感?動力。教學?中教師除了?采用多種教?學方式進行?教學，激發(fā)?學生學習的?積極性，還?應該多創(chuàng)造?讓他們有更?多的成功機?會，從而增?強學習化學?的信心。?比如，在?第三單元講?到愛護水資?源，這個主?題學生從小?就耳熟能詳?，在處理這?部分知識的?時候就特地?創(chuàng)造機會讓?學生分小組?進行資料的?收集準備，?教學中展示?學生課前調?查準備的課?件、短片、?漫畫、手抄?報等，讓學?生通過互動?實踐活動、?資源共享展?示環(huán)節(jié)培養(yǎng)?他們的主人?翁意識，引?起他們的共?鳴。學生將?“自我”擺?進了教學的?內容，成功?地塑造了自?我、展現(xiàn)了?自我，給心?靈以觸動，?將知識延伸?到課外，聯(lián)?系實際，_?__，更堅?定了他們的?心理價值取?向。現(xiàn)?在初三的化?學課本有很?多實驗都是?學生的探究?性學習，其?實“探究性?學習”是_?__學生學?習過程的一?種學習方法?，它強調的?是學生的“?學”是以學?生的“情感?態(tài)度和價值?觀”為切入?點的，注重?學生的情感?的發(fā)展，引?導學生的思?維形成，鼓?勵學生自主?學習，在學?生的成“人?”教育上，?又起到了幫?助學生形成?獨立人格的?重要作用，?在學生健康?人格的形成?的過程中，?我們就應該?珍惜學生所?取得的一點?一滴進步，?于是在一些?活動探究實?驗中，我們?都盡量讓學?生充分體會?到探究的成?功。使學生?在探究的過?程中，既能?獲取知識和?技能，又能?錘煉思維，?同時張揚個?性，感受成?功?？?