小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)方式探尋

摘要：伴隨著人們對(duì)教育事業(yè)關(guān)注的日益增加，促使教育事業(yè)發(fā)展迎來更高的挑戰(zhàn)。在新課程改革不斷深化的背景下，教育主管部門小學(xué)階段的教學(xué)工作提出了新的要求，即在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生的綜合能力，并保證學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。于是，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)來提高學(xué)生的綜合能力，并在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化教學(xué)方式來激勵(lì)學(xué)生，通過合理有效的方式推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；課前預(yù)習(xí)引言小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)前準(zhǔn)備非常重要，課前預(yù)習(xí)是在教師還沒有講解新知識(shí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)的把書上的教材內(nèi)容瀏覽一遍，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為聽課做好準(zhǔn)備。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的意義古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師講課要備課，學(xué)生上課更要“備學(xué)”，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有助于學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；預(yù)習(xí)還有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)有不懂的問題，老師上課講解這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的態(tài)度，集中注意力將不懂的問題搞懂。相比未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)的學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，并且很好地掌握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。然而，如果學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就會(huì)在正式教學(xué)過程中花費(fèi)大量的時(shí)間來理解教學(xué)內(nèi)容，但是課堂上的時(shí)間非常有限，學(xué)生很可能會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中陷入困境。由此可見，課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效提供保障。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀小學(xué)階段學(xué)生的思想觀念與認(rèn)知能力仍處在發(fā)展之中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還無法利用合理的方式來看待所學(xué)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)總結(jié)與分析能力較差，同時(shí)學(xué)生也無法合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。若教師在引導(dǎo)過程中不針對(duì)以上問題進(jìn)行優(yōu)化處理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力直線下降。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，以保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中正確了解所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。為了更加深入地了解當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，并了解如何根據(jù)自主學(xué)習(xí)理念制訂課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，筆者對(duì)某小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了總結(jié)分析。最終的分析結(jié)果顯示，很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的時(shí)間安排與規(guī)劃能力較差，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試，只有少部分學(xué)生表明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，并且學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)較為薄弱無法在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己存在的問題進(jìn)行總結(jié)梳理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法很好地掌握所學(xué)知識(shí)，這就更不要說將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用了。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及課后復(fù)習(xí)時(shí)沒有接觸過課外學(xué)習(xí)材料，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)覆蓋面十分有限，不利于學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略朗讀軟件范讀除了借助教師的語(yǔ)音外，學(xué)生還可以借助與小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相配套的一些朗讀教學(xué)軟件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過聆聽這些朗讀教學(xué)軟件的范讀，不僅能夠有效幫助學(xué)生解決一些生詞讀音的問題，還可以在潛移默化之中提高學(xué)生的聽力水平為學(xué)生營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，與部分教師的錄音范讀相比，朗讀軟件的范讀發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生利用朗讀軟件，有效解決預(yù)習(xí)過程中遇到的各種難題。而今，各種各樣與小學(xué)英語(yǔ)教材配套的朗讀軟件層出不窮。在預(yù)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、不會(huì)讀的句子時(shí)，只需要輕輕一點(diǎn)，就可以聽到標(biāo)準(zhǔn)流利的范讀，所遇到的關(guān)于單詞和句型的難點(diǎn)問題也就迎刃而解。除此之外，在微信中，也有一些與小學(xué)英語(yǔ)課文相關(guān)的小程序與公眾號(hào)等。運(yùn)用這些微信小程序或公眾號(hào)，學(xué)生就可以自主解決英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)困難。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)過程中遇到的新詞、難句等障礙，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用上述信息化手段進(jìn)行有效解決。指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程并講授預(yù)習(xí)方法教師應(yīng)注意幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備第一，教師必須幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的含義、步驟和目標(biāo)，并讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，在文中標(biāo)記新的字符和難以理解的內(nèi)容。第二，教師必須保證學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)了解課文的主旨內(nèi)容，體會(huì)創(chuàng)作者的寫作技巧和思想情感。同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將自己感受較深的句子勾畫下來，在旁邊進(jìn)行注釋。注釋是學(xué)生深入思考的證明，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探索。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中記筆記，摘抄自己比較喜歡的詞句，記錄自己遇到的疑難問題，并在學(xué)習(xí)過程中基于預(yù)習(xí)筆記來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有技巧的預(yù)習(xí)方式，可以有效地掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生還可以在預(yù)習(xí)筆記上畫出課文中的優(yōu)美句子和詞匯，也可以通過閱讀增加自己的詞匯量，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容在新的教育形勢(shì)下，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師的教學(xué)提出了更多的要求，也明確了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。在日常教學(xué)過程中，教師需要充分了解不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和特點(diǎn)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。從語(yǔ)言技能方面來說，學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)錄音進(jìn)行模仿說話，具備較強(qiáng)的看圖識(shí)詞能力。三四年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)也具備較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣。因此，在開展預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師必須要明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使其可以在預(yù)習(xí)的過程中借助圖片掌握更多的單詞，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)模仿錄音進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)各種單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，能夠熟讀課文內(nèi)容。而五、六年級(jí)的學(xué)生不僅需要在預(yù)習(xí)的過程中掌握詞匯、熟讀課文，理解文章大意，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)短語(yǔ)和詞組，分析語(yǔ)句的時(shí)態(tài)此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集與之相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、參考資料等，制作多樣化的學(xué)習(xí)用具，并在上課時(shí)分享給其他學(xué)生。學(xué)習(xí)方案的使用學(xué)習(xí)方案就是在講授新課程前，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是教師為學(xué)生建構(gòu)的預(yù)習(xí)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選用這種學(xué)案，可以通過學(xué)習(xí)方案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且能探尋新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生聽錄音翻譯句子、查找問題以找到答案、并創(chuàng)設(shè)問題情境這些都屬于學(xué)案，采用教師制定的學(xué)習(xí)方案，可以使學(xué)生更好的掌握預(yù)習(xí)方法，從而培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語(yǔ)總而言之，課前預(yù)習(xí)可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧，同時(shí)還需要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，在上課時(shí)有針對(duì)性、目的性地聽講，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和各項(xiàng)能力。參考文獻(xiàn)陳麗君?提升小學(xué)中高段英語(yǔ)