《認(rèn)識負(fù)數(shù)》課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)方案名稱《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課技術(shù)資源設(shè)計(jì)課程名稱《認(rèn)識負(fù)數(shù)》年級六年級學(xué)科數(shù)學(xué)單元六年級下冊第一單元章節(jié)例和例教材分析《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)力行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識，正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)芻系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一活中，由于人們生活和生產(chǎn)白數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確力數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)芻見過負(fù)數(shù)的存在，于是在這種在溫度中，深刻體會了負(fù)數(shù)白識“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)也認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括匕對數(shù)的概念形成一個(gè)完善、一步認(rèn)識負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生勺需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過的也表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)匕之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)中生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是勺意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)Bo學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)邛基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再從尋找生活中的正負(fù)數(shù)的活動中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。重點(diǎn)、難點(diǎn)1初步理解負(fù)數(shù)的含義。2體會負(fù)數(shù)的重要性。所用軟硬件平臺軟件硬件綜合電教平臺信息化教學(xué)資源類型（演示文稿）版權(quán)聲明我承諾該方案和相關(guān)資源都是我本人原創(chuàng)并同意中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載和使用。V可隨意轉(zhuǎn)載和使用允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動技術(shù)資源使用策略優(yōu)化對比課后反思技術(shù)資源的準(zhǔn)備1多媒體課件。.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教科書六年級下冊第一單元例和例（所運(yùn)用到技術(shù)資源以及其使用策略）（與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些不同，哪些地方得到了優(yōu)化）

一、情景導(dǎo)入、教師利用課件向?qū)W生展示教材第頁主題圖。、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容2(教師：利用多媒體手段直觀新從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游樂場情境，把課堂導(dǎo)入、出示主觀察上圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游穎，使學(xué)鮮活的題圖。你能發(fā)現(xiàn)樂場的情境生變厭學(xué)生活弓|2揭示課什么？℃為愿學(xué)、入課題。代表什么善學(xué)和會堂，激意思?學(xué)發(fā)學(xué)生℃和的學(xué)習(xí)℃各代興趣，表什么意讓學(xué)生思？)初步感引出知平移課題并板和旋轉(zhuǎn)書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識現(xiàn)象2、學(xué)生討論合充分聯(lián)、教學(xué)例作，交流反饋。利用系生活，使課堂講授。、學(xué)生討論合作，交流反饋。、教學(xué)例()請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說出樓層。多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，解決所學(xué)知識進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)2、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。出來，并讀教材的數(shù)的應(yīng)一讀。()教師展示學(xué)生不同重、難點(diǎn)用價(jià)值2

的表示方法。（）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“”和“”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)小組討論：（課件顯示）零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。利用多媒體教結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗(yàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，巧借生活實(shí)際問題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，學(xué)生技能一步認(rèn)識都用負(fù)數(shù)學(xué)，變“抽區(qū)分正訓(xùn)練與指負(fù)數(shù)。表示。那象”為“形負(fù)數(shù)的導(dǎo)呢？它算象”培養(yǎng)不同投影課本第頁上面的插圖什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力點(diǎn)，通過認(rèn)識溫度計(jì)，簡潔明了地把教學(xué)難點(diǎn)突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和

愛心教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。力圖從學(xué)這圍繞課內(nèi)生的生活個(gè)環(huán)節(jié)和課外知經(jīng)驗(yàn)和已設(shè)計(jì)讓識進(jìn)行梳有的知識學(xué)生自理，由淺入背景出發(fā)，己概括深進(jìn)行練采取觀察、所學(xué)的習(xí)，通過不交流，自主利用多媒體，拓寬知識面，活躍思維知識及同的題型探索的學(xué)知識的總結(jié)與復(fù)習(xí)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)習(xí)方式，幫助他們在實(shí)踐活動體會負(fù)數(shù)的重要性獲取方法，真正達(dá)到進(jìn)行評價(jià)，中真正理“授之使學(xué)生進(jìn)解和掌握以漁”一步得到基本知識的教學(xué)知識的反和技能，體目的。饋并加以驗(yàn)成功的同時(shí)讓鞏固。喜悅，增強(qiáng)學(xué)生通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過自的信心，最評、互

后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。評的活動，反思自己的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)生群體中樹立榜樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價(jià)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？你們怎樣學(xué)到這些知識