小學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)教學(xué)論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)教學(xué)論文1一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)形式的缺點(diǎn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感遭到了音樂的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績(jī)所牽絆，學(xué)生只好在音樂學(xué)習(xí)中用死記硬背來應(yīng)付考試，音樂失去了本來的魅力。這樣，在這種粗俗的教學(xué)形式之下，小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂教師甚至將音樂課變成了自習(xí)課，除了根據(jù)教材宣讀音樂知識(shí)外就是播放音樂打發(fā)時(shí)間。這樣一來，小學(xué)音樂課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)形式違犯了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂天賦。二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)形式初探１、在音樂教學(xué)的經(jīng)過中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)小學(xué)生因其本身的特點(diǎn)，愛動(dòng)不愛靜，因而，音樂與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂配合舞蹈的教學(xué)經(jīng)過中，通過跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自自信心。在音樂課中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞姿教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過舞蹈教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于本人的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看（熊出沒），老師能夠讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂模擬熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)了音樂和舞蹈。要注意的是，老師在選取音樂的時(shí)候盡量避免選擇較為劇烈的音樂，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給本人造成創(chuàng)傷。２、在游戲中學(xué)習(xí)音樂小學(xué)生講到底還是屬于孩子，孩子天生愛玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著當(dāng)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩〞越來越遭到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因而，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要領(lǐng)悟“玩〞的真理，將“玩〞帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩〞。老師要把游戲帶到音樂課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩〞中學(xué)習(xí)音樂。例如，在學(xué)習(xí)（讓我們蕩起雙槳）時(shí)，老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生排好位置，模擬在船上，老師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模擬劃船，教師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生把握了歌曲中的音符和節(jié)拍。３、利用音樂加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂老師，必須充分利用音樂課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂知識(shí)外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來中華民族積淀的智慧結(jié)晶教授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂老師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，把音樂當(dāng)成學(xué)生人生的一門大課，摒棄將音樂課作為副科的觀點(diǎn)。在教學(xué)經(jīng)過中音樂老師要慎重本人的言行，避免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂老師還要充分發(fā)揮本人的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。４、充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極開展教學(xué)活動(dòng)新課標(biāo)要求小學(xué)老師要充分創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式。因而，在音樂課堂中，老師應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用一切可利用的手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，這樣音樂老師才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用也越來越普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)形式提供了機(jī)遇。一方面，老師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富本身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段；另一方面，老師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋覓合適本身學(xué)生學(xué)習(xí)的素材；最后，老師在音樂課堂上能夠充分利用多媒體技術(shù)，不僅豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了氣氛。結(jié)語綜上，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代和新課標(biāo)的要求，已經(jīng)失去了作用。因而，在以后的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，音樂老師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂老師質(zhì)量得提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教學(xué)論文2在本期校本教研探索實(shí)踐中，我校老師以飽滿的熱忱和史無前例的創(chuàng)新精神，對(duì)待課程改革的新要求，尋請(qǐng)教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，把握技能，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實(shí)踐探索中我們感悟到：怎樣把握作文教研方向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點(diǎn)：一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話〞和“習(xí)作〞的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)生的作文本質(zhì)是練慣用筆來講話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用白話的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來講話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣，樂于把本人的所見、所聞、所思、所感毫無拘謹(jǐn)?shù)貙懴聛?，進(jìn)而構(gòu)成一種寫作主體，寫本人的自得之見，抒本人的自然之情，用本人的自由之筆，寫本人的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難〞的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。二、作文要強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際相溶恰。新標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察考慮和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到講真話吐真情，不講空話、謊言，作文和生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、考慮和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察考慮，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來就有話可講，有真情可吐。單教會(huì)學(xué)生觀察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動(dòng)教學(xué)，老師要有目的、有計(jì)劃、有要求。引導(dǎo)學(xué)生到野外散步、旅行，開展各種豐富多彩的活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動(dòng)的，印象深深的，不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達(dá)愿望。新課標(biāo)指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)，這是對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的重大改良，是充分發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、講實(shí)話、講心里話，抒發(fā)真情實(shí)感。寫本人熟悉的人、事、景、物，使習(xí)作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式讓學(xué)生無拘謹(jǐn)?shù)貙?，我想寫什么，想什么寫，就寫什么，想怎么講就怎么講，造成學(xué)生輕松和諧的良好氣氛。減輕學(xué)生對(duì)寫話習(xí)作的心理壓力。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來的卻不是這樣，而是老師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢〞寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文〞，像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)過，忽視了訓(xùn)練經(jīng)過，忽視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因而寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、謊言空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容詳細(xì)、生動(dòng)、講真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，加大探研力度，改良教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)經(jīng)過，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)寫話，習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生作文能力。小學(xué)教學(xué)論文3摘要:新課改標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為課堂主體，使師生地位發(fā)生明顯變化，但這并不意味著學(xué)生成為主導(dǎo)。老師需要不斷提升本身素養(yǎng)和教學(xué)技能，更好地組織教學(xué)活動(dòng)。老師教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:老師技能;老師素養(yǎng);核心素養(yǎng)培育現(xiàn)代的教育目的是以素質(zhì)教育為依托，以核心素養(yǎng)培育為標(biāo)的，構(gòu)建當(dāng)代教育體系。在這個(gè)經(jīng)過中，學(xué)校承當(dāng)著重要的責(zé)任，老師成為這一任務(wù)完成的詳細(xì)施行者。十分是對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)、健全思想人格等方面都處于比擬敏感的時(shí)期，教育的方法、手段都需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展加以改良。這就需要老師在教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等方面加以提升。教學(xué)技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是在課堂教學(xué)中老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目的而采取的一系列的教學(xué)行為方式。［1］對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師其實(shí)承當(dāng)著重要的角色和任務(wù)，由于數(shù)學(xué)所研究的理論概念不同于語文、政治等文科類學(xué)科所研究的對(duì)象，學(xué)生理解和運(yùn)用比擬困難，必須有老師加以解析和指導(dǎo)。但是，老師解析和指導(dǎo)的經(jīng)過是需要一定的方式方法和技巧的，而這個(gè)技巧就是老師所應(yīng)該探尋的教學(xué)技能。一、教學(xué)語言的優(yōu)化教學(xué)語言是老師在開展教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過中使用的語言，這是表達(dá)和溝通的主要工具，老師語言表述的優(yōu)劣直接影響教學(xué)實(shí)踐的成果。一方面是對(duì)普通話的要求，老師在教學(xué)中應(yīng)該使用普通話。其實(shí)，很多地區(qū)都有方言，老師在課堂教學(xué)中不知轉(zhuǎn)換，而是用方言的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、符號(hào)等的識(shí)記都是以方言的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以與其別人對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行溝通表述。因而，老師在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確，語法正確，流暢通達(dá)。另一方面是對(duì)老師語言情感狀態(tài)的要求。情感狀態(tài)是指老師的教學(xué)語言能否詼諧、富有感染力。一個(gè)表達(dá)詼諧、感情飽滿的老師在教學(xué)活動(dòng)中，必然會(huì)遭到學(xué)生的喜歡。這就要請(qǐng)教師不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使本人的教學(xué)語言能夠被學(xué)生接受并喜歡。教學(xué)語言的優(yōu)化是老師教學(xué)技能的基礎(chǔ)功力。二、課堂板書的優(yōu)化板書是老師寫字技能水平的最直接體現(xiàn)。板書的優(yōu)化不僅要請(qǐng)教師書寫流暢，還要美觀、簡(jiǎn)潔、規(guī)范。數(shù)學(xué)教學(xué)的板書具有特殊性，它不僅包含對(duì)公式、演算經(jīng)過的書寫，還包含圖形的繪制。老師要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待板書，對(duì)演算經(jīng)過和圖形繪制等都要一絲不茍。我們常講，字如其人，寫字是一個(gè)人良好形象的重要體現(xiàn)。美觀大方的板書能夠讓學(xué)生看到美，感遭到美，學(xué)生在寫字的經(jīng)過中，也會(huì)不自覺地進(jìn)行模擬。因而，老師要對(duì)寫字勤加練習(xí)，寫得一手好字;老師還要不斷學(xué)習(xí)圖形繪制的方法和技巧，做到在最快的時(shí)間內(nèi)繪制規(guī)范的數(shù)學(xué)圖形。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的綱目，老師需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展詳細(xì)的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定教學(xué)活動(dòng)能否成功。教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)過、學(xué)生活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這就要請(qǐng)教師能夠吃透教材，明確教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌。同時(shí)，能夠挖掘內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解方法進(jìn)行考慮。老師還要高度關(guān)注板書設(shè)計(jì)，板書是內(nèi)容的依托，不宜過于復(fù)雜和繁冗。數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以關(guān)鍵詞為主，以系統(tǒng)化的構(gòu)造和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為思路，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方。教學(xué)經(jīng)過的設(shè)計(jì)是老師教學(xué)個(gè)性和習(xí)慣的最直接體現(xiàn)，這個(gè)經(jīng)過能夠是標(biāo)準(zhǔn)化的，可以以是老師本人總結(jié)經(jīng)歷而得出的，但無論如何，都應(yīng)該以學(xué)生能夠有效地識(shí)記和理解為目的，一定要摒棄那種滿堂灌式的教學(xué)方法。學(xué)生活動(dòng)和課后評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師需要在課堂上組織相應(yīng)的求證、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，讓學(xué)生在互相溝通和討論中把握理論知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，“教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目的的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描繪和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。〞［2］老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提升學(xué)生的主體意識(shí)和介入意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自自信心。四、教學(xué)工具的優(yōu)化教學(xué)工具是老師在教學(xué)經(jīng)過中使用的各類輔助工具。以往的教學(xué)工具概念比擬模糊，課本、尺子、黑板等都算是教學(xué)工具。但是，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐步成熟，并得以廣泛地應(yīng)用，十分是投影設(shè)備、平板電腦、手機(jī)等的普及，給課堂教學(xué)提供了極為有利的工具，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。老師要關(guān)注新媒體的變化，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將復(fù)雜的圖形、演算經(jīng)過等提早編輯完成，一方面節(jié)省上課時(shí)間，另一方面音視頻等多媒體資源有助于學(xué)生加深理解，加強(qiáng)記憶。十分值得提出的是，如今有很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)上有大量的優(yōu)質(zhì)課程和名師資源，假如老師能夠?qū)⑦@些資源擇優(yōu)分享給學(xué)生，那么教學(xué)成效一定是顯著的。這就需要老師能夠把握當(dāng)代教學(xué)手段，學(xué)會(huì)新媒體教學(xué)設(shè)備