布魯納認知結(jié)構(gòu)的三種表征

第第頁共3頁布魯納認知結(jié)構(gòu)的三種表征此處知識在教育心理學(xué)中是?？伎键c，且目前可考究的有兩個版本。因此在備考過程中需要學(xué)員明確區(qū)別兩個版本之間的不同，以單、多、判的題型來備考。版本一表征或表征系統(tǒng),是人們知覺和認識世界的一套規(guī)則。布魯納認為，在人類智慧生長期間,經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段。（一）動作性表征（又稱表演式再現(xiàn)表象）這一階段大致相當(dāng)于皮亞杰的感覺運動階段,在這個階段兒童通過作用于事物而學(xué)習(xí)表表征它們。以后能通過合適的動作反應(yīng)再現(xiàn)過去的事物。在他們最初生長的幾年中要解決這樣一些問題,如怎樣爬、走路、玩玩具,般地利用身體影響周圍環(huán)境。在這個時期,兒童通過做和通過看別人做什么而學(xué)習(xí)。告訴他怎么做,只有在兒童也能做出這個動作并看到別人也做出來時才有幫助。這個階段,動作將從內(nèi)部再得到再現(xiàn)（這就是所謂再現(xiàn)表象的意思）（二）映象性表征（又稱肖像式再現(xiàn)表象）。這相當(dāng)于皮亞杰的前運算階段的早期,兒童開始形成圖象或表象,去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物,在這點上,他們能記住過去發(fā)生了的事件并能根據(jù)可能再發(fā)生的事的想象力（遠見）去想象。這些表象之對于所知覺的事物,很像照片與現(xiàn)實。因為照片是與現(xiàn)實的經(jīng)驗非常緊密地聯(lián)系在一起的。符號性表征(又稱象征性再現(xiàn)表象)。這個階段大體相當(dāng)于皮亞杰的前運算階段的后期以及一直到以后的年代。這時兒童能夠通過符號再現(xiàn)他們的世界。這里最重要的是語言。這些符號既不是直接的事物，也不必是現(xiàn)實世界的復(fù)制,而可以是抽象的、有間接性和任意性的。由于這些抽象的符號，人們最終能假設(shè)他們從來沒有經(jīng)歷過的有關(guān)人、地方、事情以及可能性。版本二布魯納是用“認知表征”這個概念來闡述認知發(fā)展階段的。認知表征指兒童將知覺到的外在物體(或事件)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的心理事件的過程。布魯納認為,兒童認知表征隨著年齡的増長而發(fā)展。他將認知表征的發(fā)展分為三個階段,具體為:動作表征階段。兒童能根據(jù)自己的行動來認識、了解周圍的世界。也就是說,通過動作來獲得知識。動作的主要方式為抓、觸摸、咬、舔等。該階段相當(dāng)于皮亞杰提出的感覺運動階段。形象表征階段。兒童通過對物體的知覺所形成的表征來認識、了解周圍世界。也就是說,通過表征來獲得知識。例如,兒童通過表征就能回答“有5支鉛筆,借出去一支,還剩幾支?”的問題，而不需要實際動手去數(shù)一下。該階段相當(dāng)于皮亞杰的前運算階段和具體運算階段。符號表征階段。兒童運用符號、語言文字來認知、了解周圍世界。也就是說,通過符號和語言文宇來獲得知識。認知發(fā)展到該階段,標(biāo)志著兒童認知已趨于成熟,兒童能運用邏輯思維來解決問題。該階段相當(dāng)于皮亞杰的形式運算階段。例題某幼兒爬凳子摔著了，該幼兒記住了這次教訓(xùn)，此后有一段時間離凳子遠遠地，根據(jù)布魯納的認知表征理論，這屬于()階段。A.動作性表征B.符號性表征C.映像性表征D.聯(lián)合表征【答案】C。解析：此題容易錯選成A,但是我們要能夠明確的是，兒童他日后“有一段時間離凳子遠遠地”是因為他之前