教師資格《幼兒保教知識與能力》考試題庫一

教師資格《幼兒保教知識與能力》考試題庫一1[單選題]幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是（）。A（江南博哥）.陳述句B.疑問句C.祈使句D.感嘆句正確答案：A參考解析：在整個幼兒期中，陳述句最早產(chǎn)生且簡單，是最基本的句型。2[單選題]學(xué)前幼兒心理發(fā)展的一般趨勢是（）。A.從簡單到復(fù)雜；從抽象到具體；從被動到主動；從零亂到系統(tǒng)化B.從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從主動到被動；從零亂到系統(tǒng)化C.從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從被動到主動；從零亂到系統(tǒng)化D.從簡單到復(fù)雜；從具體到抽象；從被動到主動；從系統(tǒng)化到零亂正確答案：C參考解析：本題考查的是幼兒身心發(fā)展的趨勢。幼兒的心理發(fā)展具有以下趨勢：從簡單到復(fù)雜、從具體抽象，從被動到主動、從零亂到系統(tǒng)化。綜上所述，C項正確。因此，本題正確答案為C。3[單選題]青青聽媽媽說：“那孩子小嘴多甜！”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映了青青（）。A.思維的片面性

B.思維的擬人性C.思維的具體性

D.思維的表面性正確答案：D參考解析：本題考查的是幼兒思維發(fā)展的特點。思維的表面性是指幼兒思維只是根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進行，幼兒的思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。題目中，青青對“那孩子小嘴多甜！”的理解停留在了表面，無法理解這句話的本質(zhì)意義，是思維的表面性的體現(xiàn)。因此，本題正確答案為D。4[單選題]按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時說：“剛才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運用的記憶策略是（）。A.復(fù)述B.精細加工C.組織D.習慣性正確答案：C參考解析：A項，復(fù)述策略的提出是建立在科學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上的，信息加工理論流派的心理學(xué)家通過實驗的方法，對于影響記憶的因素進行了多項研究，建立了瞬時記憶、短時記憶和長時記憶之間轉(zhuǎn)換的信息加工理論模型。他們認為短時記憶必須要通過復(fù)述的進行，才能將信息轉(zhuǎn)移到長時記憶中被儲存起來。

B項，精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。如果一個信息與其他信息聯(lián)系的越多,能回憶出該信息原貌的途徑就越多,也就是提取的線索越多,回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。

C項，組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，對學(xué)習材料進行系統(tǒng)、有序地分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯，他們只是采用最初級的形式，如把兩種有著某種共同點的東西聯(lián)系在一起記憶。5[單選題]實現(xiàn)保教合一的前提是()。A.家長的配合B.教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力正確答案：B參考解析：要做到“保教合一”，首先要目標合一。幼兒園的教育目標是促進幼兒全面、和諧地發(fā)展。這個目標需要教師和保育員共同承擔并完成。教師、保育員應(yīng)主動配合，既重視教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契機，為同一目標而努力。6[單選題]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。A.活動性B.游戲性C.科學(xué)性D.社會性正確答案：A參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。7[單選題]根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當保證幼兒每日參加戶外活動不少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時正確答案：B參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，“幼兒園應(yīng)當保證幼兒戶外活動時間(包括戶外體育活動時間)每天不少于2小時”。8[單選題]美工區(qū)的地點選擇最好是靠近（）。A.門口B.操場C.水池D.建構(gòu)區(qū)正確答案：C參考解析：美工區(qū)的地點選擇最好是靠近水池，美工區(qū)常需要水。位置應(yīng)靠近水源。9[單選題]兒童最早玩的游戲類型是（）。A.練習游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.建構(gòu)游戲正確答案：A參考解析：練習性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來認識環(huán)境并與人交往。10[單選題]幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）原則。A.活動性B.綜合性C.發(fā)展適宜性D.獨立自主性正確答案：B參考解析：綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。11[簡答題]幼兒口吃的心理原因有哪些?矯正的重要原則是什么?參考解析：(1)幼兒的口吃現(xiàn)象部分是由生理原因造成的，更多是由心理原因造成的，3～4歲是口吃的常見期。

一方面可能是由于幼兒說話過于急躁、激動、緊張，另一方面，幼兒口吃還可能來自模仿。

(2)矯正口吃的原則性方法是消除緊張情緒。12[簡答題]簡述幼兒園的保教目標。參考解析：(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。

(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。

(3)萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。

(4)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。13[簡答題]論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。參考解析：(1)杜威教育思想的特點：

①“教育即成長”；②“教育即生活”；③“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。

(2)杜威的教育原則：

①“兒童中心論”。杜威認為，學(xué)校生活組織應(yīng)該是以兒童為中心，一切需要的措施都應(yīng)該是為著促進兒童的生長。因為是兒童，而不是教學(xué)大綱決定教育的質(zhì)和量，所以教學(xué)內(nèi)容、計劃和方法以及一切教育活動都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的需要，也就是我們現(xiàn)在所說的以兒童為中心。

②“從做中學(xué)”。杜威認為兒童在出生后對每一件事都是要學(xué)習的，如看、聽、做等，但是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；最后解決問題，從而提高他們的思維能力。這一基本原則貫穿了杜威的整個教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，特別是在教學(xué)過程、教學(xué)方法、課程和教學(xué)組織方面都是以這一原則為基礎(chǔ)的。14[簡答題]星期一離園時，軒軒看到媽媽后興奮地對媽媽說：“媽媽，今天我在班里表現(xiàn)可棒了，王老師在黑板上給我畫了好幾個‘五角星’?！眿寢屄犃撕芨吲d，連續(xù)幾天軒軒都這樣告訴媽媽。后來媽媽和王老師溝通后才得知，軒軒并沒有得到“五角星”。媽媽生氣地責怪軒軒：“你這么小，怎么就說謊呢?”

軒軒媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。參考解析：軒軒媽媽的說法是不正確的。

幼兒常將想象的東西和現(xiàn)實進行混淆，這表現(xiàn)在三個方面：

(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的。

(2)把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述。

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

軒軒其實是混淆想象和現(xiàn)實，卻被成人誤認為孩子在說謊。事實上這是幼兒期的想象特點所致。15[簡答題]弘弘是個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指頭都脫皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸得腫得高高的。據(jù)父母反映，這個習慣在弘弘2歲就已經(jīng)形成了。

在幼兒園的時候，弘弘又將他的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣。老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請他拿出來，可是轉(zhuǎn)個身他又我行我素了。睡覺的時候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進嘴巴里，香甜地進入了夢鄉(xiāng)……老師悄悄地將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。

教師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：弘弘的父親在外地工作，幾個月才回家一次。母親是自由職業(yè)，常常去外地照顧父親。家里還有兩個已經(jīng)上小學(xué)的姐姐和哥哥，并且家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，而這個保姆年紀很小，不過20來歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空才回家，與弘弘在一起的時間很少。由于缺少父母的關(guān)愛，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習慣就在這種情況下形成了。對于弘弘吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他的手。在家長“嚴厲”的攻勢下，弘弘雖然會有所改正，但在家長不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

根據(jù)上述材料，運用所學(xué)知識，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。參考解析：幼兒的情緒是伴隨著個體的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它能激勵人的行為，改變?nèi)说幕顒有?，對行為起著重要的動機作用。情緒動機有正反兩個方面，積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用；消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向推動作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，弘弘在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。

矯治策略如下：

(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關(guān)鍵一步。

(2)組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力。在幼兒園里，教師應(yīng)鼓勵弘弘多與小朋友一起玩耍，讓他體會集體游戲帶來的快樂。

(3)培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心。教師通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生，讓他懂得講衛(wèi)生的道理。當孩子稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。

(4)采取孩子能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計好“放手的位置”，這樣，時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要它來幫助他治病。當他覺得難受時，就鼓勵他。小手需要保護好。在這個過程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對弘弘的吮吸習慣也會起到很好的矯治作用。16[簡答題]請根據(jù)下面的素材，設(shè)計一個中班科學(xué)活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。周一早上的早操活動后．中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來灌木叢里有很多蝸牛，因為最近剛下過雨，蝸牛都出來了。有個幼兒大喊一聲“蝸?！保霸谀?在哪?我來看看?！?，很多小朋友都爭先恐后地去看，有一個膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸。參考解析：中班科學(xué)活動：小蝸牛大秘密一、活動目標1．樂于探究自己感興趣的事物。2．知道蝸牛的主要形態(tài)特征及生活習性。3．能在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃地觀察。二、活動準備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態(tài)特征及生活習性PPT。三、活動過程1．活動導(dǎo)入小朋友們，老師今天請來了你們特別喜歡的小動物，你們來猜一猜它是誰吧?教師出謎語“說他是頭牛，無法拉車走。說他力氣小，卻能背屋跑”。2．活動發(fā)展(1)幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。(2)幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結(jié)果。(3)教師引導(dǎo)幼兒按一定的順序來觀察。①蝸牛的身上有什么?②蝸牛的頭上有什么?有幾對觸角?觸角有什么作用?③蝸牛有沒有眼睛、嘴巴?④蝸牛有沒有腳?蝸牛是怎么行動的?⑤教師總結(jié)蝸牛的形態(tài)特征：蝸牛身背螺旋形的貝殼，有2對觸角，大的1對頂端有眼睛，頭上有一個似針眼大小的口，口內(nèi)具有齒舌，可用以磨碎食物，蝸牛是世界上牙齒最多的動物。(6)教師講述蝸牛的生活習性及其與人類的關(guān)系。蝸牛喜歡在陰暗潮濕的環(huán)境中生活，在夜間活動，主要以植物的莖葉、花果及根為食，是農(nóng)業(yè)害蟲之一。3．活動結(jié)束教師與幼兒共同總結(jié)蝸牛的形態(tài)特征和生活習性。四、活動延伸把蝸牛放入科學(xué)區(qū)，讓幼兒飼養(yǎng)、觀察一段時間。《幼兒保教知識與能力》1[單選題]兒童開始出現(xiàn)內(nèi)部言語的年齡大約是（）。A.2歲B.8歲C.4歲D.10歲正確答案：C參考解析：內(nèi)部言語是非社會性的，不能被別人感知的比較高級的言語。一般表現(xiàn)在4～5歲左右。例如，小朋友隨著年齡的增長，他們會把自己想說的話在心里想出來，不表達出來。2[單選題]幼兒的發(fā)音水平在整個幼兒期是逐步提高的，()歲前后，是培養(yǎng)發(fā)音的關(guān)鍵期，在這期間，在正確教育的條件下，兒童幾乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。A.3B.4C.5D.6正確答案：B參考解析：4歲以上幼兒一般能掌握本民族語言語音。此后發(fā)音開始穩(wěn)定，趨于方言化即開始局限于本民族或本地的語音。因此，4歲前后，是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期，在這期間，兒童幾乎可以學(xué)會世界各民族語言的任何發(fā)音。故本題選B。3[單選題]下列關(guān)于學(xué)前兒童想象的表述，不正確的是（）。A.想象的主題不穩(wěn)定B.以想象的結(jié)果為滿足C.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)D.想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起正確答案：B參考解析：本題考查的是想象的發(fā)展。幼兒以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展。幼兒的無意想象的特點：①想象的主題不穩(wěn)定。想象往往是在外界事物的直接影響下進行的，沒有預(yù)定目的；②常常以想象的過程為滿足；③想象內(nèi)容零散，不系統(tǒng)；④想象過程受興趣和情緒的影響。綜上所述，ACD項說法正確，排除；B項，幼兒以想象過程為滿足，而不追求達到一定的目的、結(jié)果，B項說法錯誤，當選。本題為選非題，故正確答案為B。4[單選題]王老師在教學(xué)的過程中，會在課件中用紅色的字體呈現(xiàn)重點內(nèi)容。這是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性正確答案：D參考解析：本題考查的是知覺的特性。知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當作知覺的對象，而把其他事物當作知覺的背景，以便更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象。題目中，王老師在課件中用紅色的字體呈現(xiàn)重點內(nèi)容，是為了方便學(xué)生更容易地知覺到重點內(nèi)容，利用了知覺的選擇性。綜上所述，D項正確。

A項，知覺的整體性是指在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個別屬性，而是反映事物的整體及關(guān)系。與題意不符，故排除。B項，知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上保持著它的穩(wěn)定性。與題意不符，故排除。C項，知覺的理解性是指人以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。與題意不符，故排除。因此，本題正確答案為D。5[單選題]幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的廣度D.注意的分散正確答案：D參考解析：A項，注意分配，又稱“時間共享”是指個體在同一時間內(nèi)，對兩種或以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?，如“眼觀六路，耳聽八方”。

B項，注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動的把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

C項，注意廣度也叫注意的范圍，是指人在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象和數(shù)量。視覺的注意廣度大約為“7±2”個單元或組塊。

D項，注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。注意的分散是與注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)。注意的分散是被動的，而注意的轉(zhuǎn)移是主動的。6[單選題]陽陽決定如果考試考的好，就用自己的壓歲錢去買下心儀已久的玩具作為獎勵。這屬于（）。A.消退B.負強化C.自我強化D.替代強化正確答案：C參考解析：本題考查的是強化。自我強化是指觀察者依照自己的標準對行為做出判斷后而進行的強化。題目中，陽陽計劃用自己的壓歲錢去買玩具獎勵自己，屬于自我強化。綜上所述，C項正確。

A項，消退是指在條件反射形成后，如果條件反射刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。與題意不符，故排除。B項，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強反應(yīng)概率。與題意不符，故排除。D項，替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。與題意不符，故排除。因此，本題正確答案為C。7[單選題]研究者進入幼兒園某班，坐在教室的最后排用特定的觀察記錄表，記錄課堂中幼兒的舉手次數(shù)、舉手范圍分布等作為研究的資料。這種研究方法是（）。A.實驗法B.觀察法C.演示法D.調(diào)查法正確答案：B參考解析：A項，實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。

B項，觀察法是研究者在一定時期內(nèi)有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)、連續(xù)地觀察，并作出準確、具體和詳細記錄的一種科學(xué)研究的方法。題干中研究人員在教室后排觀察，并做觀察記錄，屬于觀察法。故選B項。

C項，演示法是指通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。

D項，調(diào)查法是研究者問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。8[單選題]主張教育要順應(yīng)兒童成長和心理發(fā)育的自然法則的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.盧梭C.福祿貝爾

D.裴斯泰洛齊正確答案：B參考解析：本題考查的是中外著名教育家的兒童教育思想。盧梭主張“自然教育”，教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，強調(diào)教育應(yīng)當尊重自然，促進兒童身心自然發(fā)展，反對揠苗助長。他認為教育的首要目的就是保護兒童善良的本性，主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。綜上所述，B項正確。因此，本題正確答案為B。9[單選題]關(guān)于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是（）A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內(nèi)時序的認識B.對一日時間延伸的認識水平低于對當日之內(nèi)時序的認識C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當日的認識水平正確答案：B參考解析：學(xué)前兒童對一日時間的延伸(昨晚和明早)的認知水平低于對當日之內(nèi)時序(上午、下午、晚上)的認知，而對過去(昨晚)認知的發(fā)展水平又低于對未來(明早)的認知水平。10[單選題]用一塊積木代表電話，將小板凳當火車等，張開雙臂跑代表飛機在飛，雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳，扮演媽媽、醫(yī)生、司機、營業(yè)員、小白兔、卡通人物等稱為（）。A.語言游戲B.動作技能游戲C.想象游戲D.交往游戲正確答案：C參考解析：想象游戲又被稱為象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。這些名稱的含義雖然有細微的差異，但它們常常被互換使用。這類游戲的主要特征就是：兒童將事物的某些方面作象征性的轉(zhuǎn)換，如以玩具或玩物代表實物，以某個動作代表真實的動作，以兒童自己或其他兒童代表現(xiàn)實或虛構(gòu)的角色。11[簡答題]簡述幼兒自我評價的發(fā)展趨勢。參考解析：3歲以后，幼兒開始出現(xiàn)自我評價，幼兒自我評價的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)從輕信成人的評價到自己獨立評價。幼兒初期的兒童判斷自己是不是“好孩子”的標準是家長或教師的看法。到幼兒晚期。出現(xiàn)獨立評價。對成人的評價持有批判態(tài)度。

(2)從對外部行為的評價到對心理品質(zhì)的評價。幼兒初期的兒童只能評價一些外部的行為表現(xiàn)，如問幼兒“為什么說你是好孩子”，4歲兒童回答“我不搶玩具”，而6歲的孩子則會說一些抽象的、內(nèi)在的品質(zhì)，如“我聽話，我對小朋友好”等。

(3)從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價。幼兒初期兒童往往只根據(jù)局部對自己評價，如“我會唱歌”“我會彈琴”。幼兒晚期兒童則會說“我會唱歌，也會彈琴，但是我畫畫不太好”。

(4)從帶有主觀情緒評價到相對客觀評價。幼兒初期兒童認為自己喜歡的才是最好的，到幼兒晚期才開始有相對客觀的評價。12[簡答題]活動區(qū)材料的投入要適時、適量、有指向性，一般來說活動區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾個方面?參考解析：(1)應(yīng)根據(jù)教育目的有計劃、有選擇地投放開放性材料：(2)應(yīng)投放與兒童的年齡特點相符的活動材料；(3)應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料；(4)應(yīng)投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料：(5)應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料；(6)在投放材料時，可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。13[簡答題]試述新時期幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到的挑戰(zhàn)。參考解析：隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了一些新的挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。

現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，從教育思想到教育的內(nèi)容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，也難以使幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴大。

隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的日益深入和社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立。人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化。生活節(jié)奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求不相適應(yīng)。這在客觀上要求各種幼兒教育機構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面走向多樣化，更加靈活和方便，并更能適合家長工作、學(xué)習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。

幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育。幼兒園教育質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題，提高保育和教育質(zhì)量成為幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足、家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長滿意、社會滿意，就必須順應(yīng)社會的發(fā)展和變化，對自身的運行機制進行調(diào)整和改革，提高幼兒園教育質(zhì)量。這樣幼兒園才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，才能更好地實現(xiàn)其雙重任務(wù)。14[簡答題]強強是幼兒園大班的孩子，無論參加什么活動，他都十分積極主動、精力旺盛。強強平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。強強做事有闖勁，但時常馬馬虎虎。強強待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動手打人。事后雖也后悔，但遇事總是難以克制。

(1)根據(jù)強強的上述行為表現(xiàn)，你認為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型?為什么?

(2)談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒4種不同的氣質(zhì)類型特點，有針對性地進行教育。參考解析：(1)根據(jù)強強的上述行為表現(xiàn)，可以判斷他屬于膽汁質(zhì)類型。因為強強精力旺盛，性格剛強，感情用事，符合膽汁質(zhì)類型的特點。

(2)針對不同氣質(zhì)類型的孩子，可采取有針對性的教育措施，發(fā)揚其長處，培養(yǎng)良好性格，同時防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。

對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。

對黏液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規(guī)、謹小慎微。

對抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。15[簡答題]這是一節(jié)涂鴉活動課，小朋友在畫，劉老師很耐心，不停地指導(dǎo)?！靶∝煟炜赵趺词蔷G色的呢?你抬頭看看，天多么藍!”“方方，太陽再小一點就好了，一幅畫就一個太陽?！薄澳愕男▲B怎么像飛機，要……”關(guān)于劉老師的做法，有兩種說法，一種認為老師干涉過度，綠天空又如何?重要的是孩子的想象力。第二種認為畫就是要畫出個樣子，哪來的綠色天空?小朋友一旦形成綠色天空這種理解，以后就很難改了。問題：請分析兩種認識觀點的不同。參考解析：針對孩子涂鴉課老師的行為，我認為是不恰當?shù)?。第一種觀點認為老師的干預(yù)會不利于孩子想象力的發(fā)展。我認為是有道理的。涂鴉期的繪畫沒有明確的表現(xiàn)意圖。不講究造型、色彩和構(gòu)圖，是一種游戲活動，也就是說，幼兒在涂畫之前沒有預(yù)想、沒有構(gòu)思，而是把涂鴉作為一種游戲活動，享受涂鴉動作帶來的那種有節(jié)奏的主動地“動”的運動快感，以及對紙上、墻上出現(xiàn)的各種各樣的線條的視覺感官滿足。學(xué)前期的幼兒想象以無意想象為主，再造想象占主要地位，而且想象具有很大夸張性。學(xué)前期的小朋友認知發(fā)展和經(jīng)驗都相對較少，他