《用字母表示數(shù)》觀課心得（四篇）

《用字母表示數(shù)》觀課心得（四篇）（一）蘇老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》給我留下了深刻的印象。老師在進(jìn)行觀摩研討之前，先從數(shù)學(xué)思考、教材分析、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面分析了用字母表示數(shù)這一課。在整節(jié)課中，給我印象最深的是，蘇老師在進(jìn)入正課之前，在黑板上寫(xiě)出1、2這兩個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生思考通過(guò)1、2能做點(diǎn)什么，并且提出精準(zhǔn)提問(wèn)的說(shuō)法。比方讓學(xué)生思考思考通過(guò)1、2能做點(diǎn)什么時(shí),不要問(wèn)學(xué)生思考通過(guò)1、2能想到什么。通過(guò)這個(gè)提問(wèn)引出加法運(yùn)算、減法運(yùn)算、乘法運(yùn)算，并且把集合思想，還有數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到整節(jié)課中。并且蘇老師在整節(jié)課中用“知道嗎”“怎么辦”“有何用”“還有嗎”四個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)問(wèn)題串，在“知道嗎”中推動(dòng)對(duì)字母表示數(shù)的思考。通過(guò)數(shù)學(xué)思考不斷引向深人,促進(jìn)學(xué)生更為積極的思考。使學(xué)生想得更全面、更深刻、更清晰。這里的問(wèn)題串自身又構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)思考的循環(huán)系統(tǒng),不僅豐富了課堂的廣度,而且拓展了思考的時(shí)空，把數(shù)學(xué)思考從課內(nèi)延伸到課外。雖然一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但是新的思考又剛剛開(kāi)始，不知不覺(jué)中觸及了更多更廣的未知世界，發(fā)現(xiàn)那里充滿(mǎn)著各種數(shù)學(xué)奧秘，這就是數(shù)學(xué)的神奇和美妙。魅力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的一種新的教學(xué)生態(tài):學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得基本技能，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，驅(qū)動(dòng)數(shù)學(xué)思考，感受數(shù)學(xué)魅力。逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和開(kāi)展。這就是魅力課堂的美好愿景?。ǘ┰谛碌恼n程改革下，所有的老師都充滿(mǎn)激情的涌入這股熱潮中，我也不例外，在學(xué)校的組織下帶著求知心我觀看了蘇教授關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，解讀小學(xué)四年級(jí)教材的視頻講座。蘇教授的幽默幽默在講座之初就深深的吸引著我，我被他帶入了既熟悉又陌生的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀中。蘇教授主要從5個(gè)變化去分析，2011版的課標(biāo)和實(shí)驗(yàn)稿的課標(biāo)存在著培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程內(nèi)容的變化，教學(xué)理念的變化，核心概念的變化，課程目標(biāo)的變化，而這些變化緊緊抓住了3個(gè)思考方向：是什么？為什么？怎么辦？蘇教授采用了對(duì)比的方法，讓大家更能清楚明白實(shí)驗(yàn)稿和2011年版變?cè)谀睦?，不變又在哪里，只要稍微的一個(gè)小詞小句變，那整個(gè)的理念或許也會(huì)跟著180度的大轉(zhuǎn)變。蘇教授結(jié)合課例《用字母表示數(shù)》展示了自己從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化成果，并重點(diǎn)闡述了他對(duì)數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)。這對(duì)提高我們教師的數(shù)學(xué)科研能力起了引領(lǐng)、示范的作用。整個(gè)講座十分精彩，蘇教授侃侃而談，言語(yǔ)幽默幽默，讓我們?cè)谳p松歡樂(lè)之余又感觸良多。猶記得蘇教授曾說(shuō)過(guò):一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，總是能夠讓人看到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升；總能發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，總是能夠讓人看到學(xué)生用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題。學(xué)生有潛力，并非這個(gè)孩子考試的分?jǐn)?shù)高，而是這個(gè)孩子的后勁足。這些后勁足的孩子思維活躍，往往能在復(fù)雜的信息中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，能透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。也就是，這些孩子會(huì)用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題。我深深的體會(huì)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的重要性。數(shù)學(xué)思想的滲透不應(yīng)該是抽象的，高不可攀的一種存在，而應(yīng)該是像空氣一樣，像學(xué)生的呼吸一樣自然，無(wú)聲無(wú)息又不可或缺。正所謂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，蘇老師主張：堅(jiān)持魅力數(shù)學(xué)的信念，堅(jiān)守魅力課堂的夢(mèng)想。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)通過(guò)把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，融入數(shù)學(xué)思想，突出數(shù)學(xué)思考，讓課堂煥發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生綻放生命應(yīng)有的活力，形成和開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這次研修《用字母表示數(shù)》。老從青蛙兒歌引入，學(xué)生真能理解為什么“用字母表示數(shù)”嗎？回顧在以前的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到字母表示數(shù)，學(xué)生真能理解為什么“用字母表示數(shù)”嗎？一開(kāi)始就用字母表示小棒的根數(shù)，合適嗎？從課題的角度看。為什么要用字母表示數(shù)？字母是數(shù)嗎？我們學(xué)過(guò)的數(shù)難道還有局限性嗎？數(shù)的問(wèn)題自己就不能解決嗎？字母有什么好處？用別的符號(hào)表示數(shù)就不行嗎？從知識(shí)的本質(zhì)看。用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么？它從哪來(lái)？它要到哪去？從四基的角度看。這節(jié)課有沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)？如果有又是什么？是“字母可以表示任何數(shù)”？為什么課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？基本技能是什么？要到達(dá)什么程度？課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)了嗎？基本思想是什么？如果把它看成概念課，那么主流思想應(yīng)該是抽象思想，具體是什么思想？基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又是什么？學(xué)是有魅力的，數(shù)學(xué)的魅力在于神奇和美妙，神是指數(shù)學(xué)思想，美是指數(shù)學(xué)本質(zhì)，奇和妙是指數(shù)學(xué)思考。課堂是有魅力的，課堂的魅力在于思維和樂(lè)趣，要讓課堂有魅力，需要到達(dá)三重境界：學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、悟道理。在蘇老師那里，數(shù)學(xué)冰冷的知識(shí)被轉(zhuǎn)化成學(xué)生火熱的思考。（四）《用字母表示數(shù)》是學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)那么與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的。這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍，而這些知識(shí)和規(guī)那么又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。蘇老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，充分利用教學(xué)情境，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。下面我就結(jié)合蘇老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探索的欲望和學(xué)習(xí)興趣。從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的,也是相當(dāng)困難的。因此，在這里操作和觀察是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，學(xué)生需要通過(guò)直觀感知活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)對(duì)它們的理解和掌握。這是符合生自身年齡特征，特別是思維特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的，也正是這種客觀制約性決定了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)操作感知的學(xué)習(xí)策略。課上教師用池塘的青蛙，全場(chǎng)的人數(shù)，停車(chē)場(chǎng)的車(chē)。通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)這里的要求又是有層次的，前一層次寫(xiě)出的式子里不含字母，后一層次寫(xiě)出的是含有字母的式子。這樣安排的意圖是使學(xué)生經(jīng)歷從具體的數(shù)字、算式到抽象的用字母表示數(shù)和算式這一過(guò)程，理解用字母表示數(shù)和算式的作用及意義。二、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。本節(jié)課先由老師給出啟發(fā)，接著讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，讓學(xué)生自己回答。由師生轉(zhuǎn)變?yōu)樯?。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)