七年級(jí)語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇范文

七年級(jí)語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇范文在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下列是小編整理的七年級(jí)語文?音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語文?音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐盛的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。

3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作辦法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

過程和辦法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑〞，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂〞的深刻內(nèi)涵。

【課時(shí)安頓】：

一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語

“苦難是人生中最好的學(xué)校〞“人的魅力往往和磨難成正比〞“磨難能使人優(yōu)秀〞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹〞……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，確實(shí)不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總〔聽貝多芬的?命運(yùn)》交響曲〕

學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的辦法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人〞是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、教師再次播放?命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬〞這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的'認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。

3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。

學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……〞提出疑問：寫貝多芬消沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量？

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更飽滿，更能打動(dòng)人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧

我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不認(rèn)識(shí)〞，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢？

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

〔貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而剛強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家〕。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的辦法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌

六、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

以“?音樂巨人貝多芬》給我的啟示〞為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

九、板書設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文?音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、詞語積累與運(yùn)用

2、了解音樂巨人貝多芬

3、了解貝多芬的?命運(yùn)交響曲》

過程與辦法：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：

2、理解文中含義豐盛的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感

3、體會(huì)文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作辦法

4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)肖像描寫

2、理解貝多芬的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂〞的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的?命運(yùn)交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件?命運(yùn)交響曲》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)根本過程

教學(xué)要點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

〔播放貝多芬的?命運(yùn)交響曲》〕：

“苦難是人生中最好的學(xué)校〞“人的魅力往往和磨難成正比〞“磨難能使人優(yōu)秀〞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹〞……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，確實(shí)不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)?音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

二、簡(jiǎn)介貝多芬：

學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬

三、朗讀課文，整體感知文意：

1、安頓學(xué)生朗讀課文

2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語

3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的辦法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意

教師提問：“客人〞是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學(xué)生討論，交流，明確：：

“客人〞來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人〞談話——貝多芬和“客人〞共進(jìn)晚餐——貝多芬回顧往事

主要事件：“客人〞參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人〞會(huì)面，貝多芬回顧他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話

成果展示：：

〔1〕“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。〞

音樂是心靈的顫抖，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的〞，說明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會(huì)性的特點(diǎn)

〔2〕“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……〞

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人不如樹好

〔3〕“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)焚燒，拼命巴望掙扎出來。〞

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山〞，“熔巖〞指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命〞“巴望〞表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心

〔4〕“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！〞：

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂〞

〔5〕“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴〞，這里的“永恒〞指的是什么？：

“永恒〞指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，安慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他

〔6〕“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的?約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。〞：

?約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為根本內(nèi)容，貫通在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似。?約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的

2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬〞這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神

五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：

好的肖像描寫總是會(huì)表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會(huì)貝多芬的性格特征

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界

學(xué)生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛勁、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。

總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而剛強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家

3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者