生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

Word-10-生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

隨著人們自身素養(yǎng)提升，需要使用報(bào)告的狀況越來(lái)越多，報(bào)告中提到的全部信息應(yīng)當(dāng)是精確?????無(wú)誤的。我敢確定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，這次帥氣的我為您整理了3篇生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，盼望能對(duì)您的寫作有肯定的參考作用。

建設(shè)實(shí)習(xí)報(bào)告篇一

畢業(yè)實(shí)習(xí)是結(jié)束高校課堂理論學(xué)習(xí)后的一次極為重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以讓同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)有一個(gè)更全面、更深刻的理解，為同學(xué)走上工作崗位，完成人生角色轉(zhuǎn)換，打下良好基礎(chǔ)。

以前人畢業(yè)實(shí)習(xí)完全由學(xué)校組織，同學(xué)人數(shù)不多，基本能夠做到“真題真做”，專業(yè)對(duì)口，將實(shí)習(xí)和就業(yè)分別，含有很大的統(tǒng)招統(tǒng)分的顏色。但面對(duì)高校擴(kuò)招，盡管學(xué)?；ㄙM(fèi)了很大的力氣聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，仍難以支配“大兵團(tuán)”的實(shí)習(xí)。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)雙向選擇的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式已不能適應(yīng)同學(xué)及用人單位的要求。新形勢(shì)下，同學(xué)的自主實(shí)習(xí)越來(lái)越多，也給實(shí)習(xí)管理來(lái)許多問(wèn)題。

1、實(shí)習(xí)生管理不到位。實(shí)習(xí)生都是自主聯(lián)系，或者是小組實(shí)習(xí)，一般的實(shí)習(xí)小組都小于10人，學(xué)校不行能每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有指導(dǎo)老師監(jiān)督，實(shí)習(xí)生在不在崗，實(shí)習(xí)狀況如何，學(xué)校管理部門難以知曉，檢查起來(lái)也有許多困難?！胺堑洹逼陂g，學(xué)校需要統(tǒng)計(jì)在外實(shí)習(xí)同學(xué)人數(shù)及分布，結(jié)果學(xué)工和教務(wù)得出的數(shù)據(jù)差別很大。這必定帶來(lái)同學(xué)管理問(wèn)題，這種處于無(wú)人管理狀況的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同學(xué)很簡(jiǎn)單鉆空子，由于就業(yè)的壓力同學(xué)擔(dān)心心實(shí)習(xí)，不仔細(xì)實(shí)習(xí)或者干脆就不實(shí)習(xí)的狀況大有人在，這樣既不能完成教學(xué)任務(wù)，降低同學(xué)的培育質(zhì)量，另一方面，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生同學(xué)的人身平安等重大問(wèn)題，而實(shí)習(xí)階段學(xué)校是同學(xué)的監(jiān)護(hù)人和管理者，一旦出問(wèn)題，學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)很大。

2、實(shí)習(xí)生指導(dǎo)跟不上。由于分散實(shí)習(xí)，同學(xué)分布于全省各乃至全國(guó)各地，往往專業(yè)的指導(dǎo)老師也就幾個(gè)人甚至一兩個(gè)，也不行能奔波于各實(shí)習(xí)點(diǎn)來(lái)回指導(dǎo)，指導(dǎo)力氣不足的問(wèn)題，成為影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素，許多時(shí)候，同學(xué)有問(wèn)題無(wú)處詢問(wèn)，只有靠自己摸索。由于同學(xué)分散，實(shí)習(xí)生之間也沒(méi)有方法進(jìn)行閱歷教訓(xùn)的充分溝通，教學(xué)資源如資料、圖書等也不能共享。而實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)力氣也有限，一方面，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師素養(yǎng)凹凸參差不齊，有些工科的實(shí)習(xí)由一些工廠師傅帶，他們不懂得教學(xué)法，指導(dǎo)往往不得法，另一方面，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師往往不盡心，由于同學(xué)的實(shí)習(xí)質(zhì)量與自己沒(méi)有利害沖突，所以得過(guò)且過(guò)，放松要求。

3、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生、學(xué)校之間聯(lián)系不親密。由于實(shí)習(xí)生人數(shù)和實(shí)習(xí)單位眾多，這些主體之間的聯(lián)系不暢，相互之間的信息、看法和感受，得不到準(zhǔn)時(shí)溝通，可能會(huì)有影響同學(xué)的一生的重要的信息不能準(zhǔn)時(shí)溝通，管理部門可能因此丟失改進(jìn)工作的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)單位也可能因此失去一些影響單位進(jìn)展的重要資訊。另外由于信息的不暢也會(huì)給學(xué)校的管理工作帶來(lái)很大影響，信息流通不暢必定造成信息衰減，信息的衰減必定導(dǎo)致管理的盲區(qū)，從而導(dǎo)致管理不到位。

基于以上分析，我校于o一年開(kāi)發(fā)了師范生教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站，這一網(wǎng)站是國(guó)內(nèi)師范院校第一個(gè)全程支持教育實(shí)習(xí)的開(kāi)放式實(shí)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，通過(guò)構(gòu)建人機(jī)一體化的教育實(shí)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有效地支撐了混合編組、回原籍實(shí)習(xí)的教育實(shí)習(xí)運(yùn)行模式，建立了教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和保障新模式，解決了同學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)校教學(xué)資源不足和指導(dǎo)不到位的沖突。

在XX年開(kāi)發(fā)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們于XX年開(kāi)發(fā)了畢業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，把管理范圍擴(kuò)大到全體畢業(yè)實(shí)習(xí)生。該網(wǎng)站充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，便利廣闊實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，提倡多種實(shí)習(xí)模式并存在，鼓舞畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)、畢業(yè)論文掛鉤。12

網(wǎng)站建設(shè)實(shí)習(xí)報(bào)告

該系統(tǒng)具有以下一些特點(diǎn)。

一是適應(yīng)不同模式實(shí)習(xí)的管理需要。該系統(tǒng)可以滿意自主實(shí)習(xí)的需要，現(xiàn)階段，我校自主實(shí)習(xí)的同學(xué)越來(lái)越多，而且不少自主實(shí)習(xí)生就是“就業(yè)實(shí)習(xí)”，體現(xiàn)以人為本的精神，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持與鼓舞這種實(shí)習(xí)方式，但是對(duì)他們的管理難度也不斷增大，該系統(tǒng)，可以科學(xué)地實(shí)施對(duì)這些同學(xué)的管理?？梢詽M意集中實(shí)習(xí)的管理要求，該系統(tǒng)汲取了教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站的先進(jìn)閱歷，完全可滿意類似統(tǒng)一支配、集中管理的教育實(shí)習(xí)模式的管理要求?？梢哉f(shuō)，它能滿意本地的、外地的、集中的、分散的、封閉的、開(kāi)放的、一段的、多段的不同時(shí)空對(duì)實(shí)習(xí)的要求。

二是加強(qiáng)同學(xué)管理。系統(tǒng)中確定了每一個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師，并有實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系人，同學(xué)是否到崗可由相關(guān)責(zé)任人負(fù)責(zé)檢查，系統(tǒng)實(shí)行報(bào)到制，即每隔一段時(shí)間，系統(tǒng)要求同學(xué)報(bào)告實(shí)習(xí)狀況，并送實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人確認(rèn)，因此不存在同學(xué)脫崗現(xiàn)象。假如實(shí)習(xí)生要求調(diào)換實(shí)習(xí)單位，必需履行規(guī)定的手續(xù)，否則，按規(guī)定不完成學(xué)業(yè)不能畢業(yè)。指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人準(zhǔn)時(shí)與我校管理部門聯(lián)系，實(shí)習(xí)生一有違規(guī)狀況，學(xué)校能及早發(fā)覺(jué)，及早處理。

三是加強(qiáng)同學(xué)畢業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院必需指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，否則，系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)幾個(gè)實(shí)習(xí)生，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)，實(shí)習(xí)生還可以通過(guò)老師信箱與專業(yè)老師取得準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系，詢問(wèn)更專業(yè)的學(xué)問(wèn)。學(xué)院可以把本專業(yè)的有關(guān)實(shí)習(xí)的資源放在網(wǎng)上供同學(xué)查詢、下載，這樣也起到肯定的指導(dǎo)作用。系統(tǒng)要求實(shí)習(xí)單位必需供應(yīng)聯(lián)系人，主要任務(wù)是關(guān)心聯(lián)絡(luò)，監(jiān)督實(shí)習(xí)，反饋信息。

四加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控。首先，系統(tǒng)按學(xué)校文件規(guī)定對(duì)實(shí)習(xí)單位提出了要求，原則上實(shí)習(xí)單位必需是我校實(shí)習(xí)基地（自主聯(lián)系的除外），實(shí)踐證明，一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)的不具備實(shí)習(xí)條件的單位，會(huì)嚴(yán)峻影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，有些單位專業(yè)不對(duì)口，把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，實(shí)習(xí)效果差。各學(xué)院報(bào)實(shí)習(xí)方案時(shí)，實(shí)習(xí)單位必需得到學(xué)校的審核合格后方實(shí)施。其次，對(duì)同學(xué)的考核權(quán)重分解為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師看法、實(shí)習(xí)單位看法以及同學(xué)的上線報(bào)到狀況三個(gè)方面，把同學(xué)平常狀況納入考核體系，這樣可保證同學(xué)全程都全身心地投入到實(shí)習(xí)中。另外，系統(tǒng)還可對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)行監(jiān)控，指導(dǎo)老師的網(wǎng)上記錄可以評(píng)價(jià)他的工作態(tài)度和工作質(zhì)量，不合乎要求的指導(dǎo)老師將會(huì)準(zhǔn)時(shí)通報(bào)學(xué)院。

五是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用，拉近了學(xué)校與用人單位的距離，加強(qiáng)了相互合作，促進(jìn)了資源共享，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

六是注意便利有用?？紤]到不是每個(gè)實(shí)習(xí)單位都有電腦，而幾乎每個(gè)同學(xué)、每個(gè)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人都有手機(jī)這樣的事實(shí)，系統(tǒng)中開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上短信平臺(tái)，有關(guān)同學(xué)的求解、老師的答復(fù)、實(shí)習(xí)單位的反饋都可以通過(guò)手機(jī)短信的方式傳輸，極大地便利了使用。

畢業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，解決了新形勢(shì)下如何有效地管理畢業(yè)實(shí)習(xí)工作這一難題，為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師資增值、教學(xué)資源共享、保證學(xué)校本科人才培育質(zhì)量、增加校企聯(lián)合等方面供應(yīng)了有力保障。

生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告篇二

引言

人與環(huán)境有著密不行分的關(guān)系。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，人類總是在不斷地改造環(huán)境，制造不僅使用，而且美觀的環(huán)境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構(gòu)物的積累，而蘊(yùn)涵著在諸多功能性設(shè)施及硬質(zhì)景觀相伴下的社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺(jué)影像來(lái)看，城市是由其平面結(jié)構(gòu)、天際輪廓、各色建筑、街市設(shè)施、區(qū)域地標(biāo)、開(kāi)放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構(gòu)成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質(zhì)形態(tài)，其間蘊(yùn)涵著深厚的自然法則、社會(huì)心理、人文情感及歷史滄桑。

20世紀(jì)聞名的城市學(xué)和建筑學(xué)學(xué)者劉易斯·芒福德在其代表性著作《城市進(jìn)展史》中指出：“假如城市所實(shí)現(xiàn)的生活不是它自身的一種褒獎(jiǎng)，那么為城市的進(jìn)展形成而付出的全部犧牲就將毫無(wú)代價(jià)。無(wú)論擴(kuò)大的權(quán)力還是有限的物質(zhì)財(cái)寶，都不能抵償哪怕是一天丟失了的美、歡快和親情的享受?！薄爱?dāng)我們閑逛于城市中時(shí)卻可發(fā)覺(jué)這種現(xiàn)象是無(wú)初步在的，四周的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動(dòng)，正像居住在其中的居民一樣；而且通過(guò)城市的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，過(guò)去的大事、很久以前做出的打算、久已形成的價(jià)值觀念等，都連續(xù)存活下來(lái)并且散發(fā)著影響?！?/p>

正是為了充分熟悉到城市環(huán)境與在建構(gòu)城市環(huán)境的過(guò)程中人的作用，作為城市生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)者，我們于20xx年4月5日進(jìn)行了一次位于北京西北郊的實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)概況

我們于早晨8：00從北大逸夫二樓前動(dòng)身，經(jīng)過(guò)光華樓、圖書館、燕南園、李大釗銅像、蔡元培銅像，到達(dá)未名湖南岸，看到翻尾石魚，出北大西門，穿過(guò)蔚秀園、承澤園、海淀公園、柳浪莊、北京城市綠化隔離帶，到達(dá)頤和園南如意門，觀看門外的京密引水渠，之后從頤和園南如意門進(jìn)入頤和園，到達(dá)昆明湖南岸，沿西堤到達(dá)萬(wàn)壽山和東宮門，結(jié)束實(shí)習(xí)。沿途就綠化、建筑等自然和人文景觀做了肯定的調(diào)查，獲得了肯定的資料，也得出了一些自己的思索和結(jié)論。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及分析

1、關(guān)于一條有爭(zhēng)議的路

走進(jìn)北大東門，可以看到的是一條寬敞筆直的大路。作為北大少有的幾條寬敞筆直的大路之一，它是一條爭(zhēng)議頗多的路，路邊整齊的人工保養(yǎng)得很好的草坪宣告著現(xiàn)代化和國(guó)際化的全新的北大。這條路四周集聚著北京高校比較現(xiàn)代化的建筑群——理科一號(hào)樓、二號(hào)樓、逸夫一樓、逸夫二樓、逸夫苑、理科教學(xué)樓等等。而在這條路的終點(diǎn)又是富有傳統(tǒng)韻味的仿古式樓群。

許多人認(rèn)為，路面的寬敞與筆直與四周建筑的仿古式屋頂不大協(xié)調(diào)。除了整齊的人工草坪，路的兩面是栽種得整齊得近乎過(guò)分的小樹，而路的終點(diǎn)則是生長(zhǎng)多年的高大而遮蔭的大樹，不協(xié)調(diào)的感受更加劇烈。

這也許就涉及到了所謂的“視覺(jué)適應(yīng)性”。在許多時(shí)候，我們很少考慮特定的環(huán)境，只是單純地去套用一種種看上去很好很先進(jìn)的模式，而忽視了特定環(huán)境對(duì)建筑等人為設(shè)施的特別要求。

或許這也是規(guī)劃中的一個(gè)問(wèn)題。就猶如北大校內(nèi)中隨處可見(jiàn)的新式建筑與老式建筑的交相輝映，或許不能算是完善的選擇。

2、校內(nèi)里的世外桃源——燕南園

燕南園是北京高校燕園眾多園林中較小的一個(gè)，園中只錯(cuò)落著十幾幢精致經(jīng)典哦雅潔的二層小樓和平房小院，這里是北大教授一個(gè)住宅區(qū)。

生態(tài)實(shí)習(xí)報(bào)告篇三

一、實(shí)習(xí)目的：

1、參觀留民營(yíng)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，了解生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的相關(guān)設(shè)施建設(shè)及管理；

2、結(jié)合自己課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，通過(guò)本次實(shí)習(xí)使我能夠從理論高度上升到實(shí)踐高度，更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的學(xué)問(wèn)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求：

1、實(shí)習(xí)中聽(tīng)從老師支配，仔細(xì)聽(tīng)指導(dǎo)老師講解；

2、參觀留民營(yíng)生態(tài)農(nóng)莊沼氣池和村莊沙盤；

3、參觀農(nóng)家生態(tài)園和有機(jī)蔬菜生產(chǎn)基地；

4、了解留民營(yíng)文化建設(shè)；

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

北京市的東南郊大興縣留民營(yíng)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)

四、實(shí)習(xí)人員組成

楊正禮老師及全體同學(xué)

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、留民營(yíng)生態(tài)農(nóng)莊建設(shè)

留民營(yíng)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)位于北京市的東南郊大興縣境內(nèi)，該村位于永定河沖積平原地區(qū)，土壤有機(jī)質(zhì)含量為1.7%左右，土壤（由北向南）為潮沙土、二合土、中鹽二合土，保肥力量較強(qiáng)，氣候?qū)儆谂瘻貛О氤睗窦撅L(fēng)氣候。

1982年11月，市環(huán)保局和市沼氣辦公室選定留民營(yíng)村進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)試點(diǎn)。1984年加入聯(lián)合國(guó)“人與生物圈”討論方案。1986年被聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署正式承認(rèn)為中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)

沼氣設(shè)施建設(shè)開(kāi)頭于1982年，現(xiàn)在留民營(yíng)的沼氣生產(chǎn)以可以供應(yīng)8個(gè)村莊做飯供暖。這種沼氣為能源轉(zhuǎn)換中心，不僅節(jié)省能源，而且對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境有重要的作用，農(nóng)田的秸稈、人畜糞便以及生活垃圾經(jīng)過(guò)處理后可以生產(chǎn)沼氣，產(chǎn)生的沼氣渣又可以還田增加土壤的養(yǎng)分，使糧食產(chǎn)量增加。

3、進(jìn)展旅游生態(tài)業(yè)

留民營(yíng)美麗的生態(tài)環(huán)境、整齊的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)溫室、系統(tǒng)的能源利用設(shè)施和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)為觀光農(nóng)業(yè)制造了良好的條件。留民營(yíng)村抓住契機(jī)，以觀光農(nóng)業(yè)為特色，進(jìn)展生態(tài)鄉(xiāng)村旅游，每年前來(lái)留民營(yíng)參觀的國(guó)內(nèi)外學(xué)者和游客絡(luò)繹不絕。

留民營(yíng)開(kāi)發(fā)生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光已有20多年的歷史，其旅游資源的開(kāi)發(fā)較為成熟。生態(tài)游方面，留民營(yíng)組織了采摘品嘗吃住在農(nóng)家二日游、民俗田園采風(fēng)周末游、春華秋實(shí)浪漫之旅一日游、絢爛季節(jié)金秋風(fēng)情游、三十包餃子過(guò)大年、正月十五鬧花燈游園會(huì)、娃娃農(nóng)莊一日游等活動(dòng)，并針對(duì)中、學(xué)校生組織了豐富多彩、寓教于樂(lè)的特色活動(dòng)。此外，結(jié)合生態(tài)游，留民營(yíng)還在精神文明建設(shè)和文明旅游方面下了肯定的功夫，和中外游客一起組織了“愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)我綠色家園”主題晚會(huì)、“與您相約，共享歡樂(lè)”公民道德學(xué)問(wèn)講座、文明禮儀學(xué)問(wèn)講座和游客一起聯(lián)歡等，這些活動(dòng)不但使村民結(jié)識(shí)了很多伴侶，而且增長(zhǎng)了很多學(xué)問(wèn)，促進(jìn)了村民整體素養(yǎng)的提高，為構(gòu)建和諧社會(huì)和營(yíng)造良好的文明氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為游客和同學(xué)們了解“有機(jī)生態(tài)”農(nóng)業(yè)、“環(huán)保節(jié)能”、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、參加、體驗(yàn)供應(yīng)了一個(gè)良好的教育基地