多媒體下民辦院校大學英語教學問題與應對措施論文范文

多媒體下民辦院校大學英語教學問題與應對措施論文范文摘要：隨著大學英語教學改革的深化，民辦高校大學英語教學也進行了信息化教學模式改革。與傳統(tǒng)大學英語教學相比，新一輪的大學英語教學模式改革優(yōu)勢明顯的同時也存在著急待解決的問題。本文以吉林省內(nèi)民辦高校為研究對象，切實思考吉林省民辦高校在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合過程中存在的問題，并針對問題提出可行的改革對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學；問題；改革對策；

ReformStrategyofCollegeEnglishTeachinginPrivateCollegeUndertheEnvironmentofMultimediaNetwork

Abstract:WiththedeepeningofcollegeEnglishteachingreform,theteachinginprivatecollegefollowedthereformingstep.Comparedwithtraditionalteaching,newteachingmodeneedstobechangedandhastheproblemstobesolved.Takingprivatecollegeastheanalyzingsubject,thispaperlistsouttheexistedproblemsofEnglishteachingundertheenvironmentofmultimedianetwork,aswellasgivethereformstrategyofeachproblem.

Keyword:privatecollege;Englishteachingbymultimedianetwork;problems;strategies;

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學研究的背景是基于大學英語教學改革和外語教學信息化兩方面。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛開展，大學英語教學步入了信息化開展的道路。而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)潮流的推動下，民辦高校的大學英語教學也順應新形勢，進行了全新的信息化教學模式改革。與傳統(tǒng)教學方式相比，新一輪的大學英語教學模式改革在優(yōu)勢突顯的同時仍存在一些急需解決的問題，示例一些民辦高校大學英語教學對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用流于形式，課程與技術(shù)沒有做到有機的結(jié)合，沒有發(fā)揮其最大作用。本文以吉林省內(nèi)民辦高校為研究對象，切實思考吉林省民辦高校在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合過程中存在的問題，并針對問題提出可行的改革對策。

一、民辦高校多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學存在的問題

針對吉林省民辦高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學改革實際，本文前期深入調(diào)查吉林省民辦高校多媒體網(wǎng)絡(luò)大學英語教學現(xiàn)狀，對調(diào)查結(jié)果做深入的分析，發(fā)現(xiàn)吉林省民辦高校多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學存在下列共性的問題。

〔一〕多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配套缺乏，網(wǎng)絡(luò)自主學習資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源匱乏

眾所周知，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，完善的軟硬件設(shè)施環(huán)境可以保證教學高效的運轉(zhuǎn)。與公辦高校相比，民辦高校的資金是由社會組織和個人出資，辦學經(jīng)費有限。在調(diào)查中，吉林省民辦高校都已建立并不斷完善各自的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，擁有專門的聽力教室和多媒體教室甚至多媒體白板教室，但較之公辦高校，鮮有自主學習中心，硬件陳舊，配套設(shè)施不完善，保養(yǎng)維護不到位，軟件更新慢。

現(xiàn)階段，吉林省民辦高校的網(wǎng)絡(luò)自主學習資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源相對匱乏，學習資料類型以文字材料和音頻材料為主，還有少量的教學視頻。而有限的學習資源也僅僅是擺擺樣子，資源的更新頻率慢，學生真正的訪問率低。

英語作為一門實踐類型的學科，除了根底知識的掌握，更強調(diào)語言的綜合運用。學生除了在課堂上進行有限的學習和訓練之外，需要更多不受時間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)自主學習資源。而作為校方，要為學生發(fā)明這樣的條件和環(huán)境，完善齊備的硬件設(shè)備和豐盛多元的軟件資源就成為首要的因素。學校硬件設(shè)備不完備和軟件資源的匱乏，嚴重影響了大學英語教師和高校學生運用多媒體技術(shù)輔助教學和學習的積極性、主動性以及學習的效率和效果。

〔二〕教師的信息素養(yǎng)缺乏，教學觀念滯后

調(diào)查顯示，從教師方面來講，民辦高校教師主要由青年教師、返聘老教師和外聘教師組成，與公辦高校相比，組成結(jié)構(gòu)更為復雜。教師的.年齡和職稱結(jié)構(gòu)呈非正態(tài)分布：即青年教師和老教授占比例較多，而中年骨干教師數(shù)量較少。所以在信息化教學方面也相應遇到了困難：青年教師雖然對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為熟練，但短少教學經(jīng)驗，還沒有形成自己完備的教育觀念和理念。反之，老教師教學經(jīng)驗非常豐盛，但多囿于傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，相應的網(wǎng)絡(luò)信息知識和技術(shù)也稍顯單薄。而無論是年輕教師還是老教師，都沒有正規(guī)系統(tǒng)地接受過多媒體輔助教學理論和信息化教育教學技術(shù)的相關(guān)培訓或?qū)W習過相關(guān)的課程。但大多數(shù)民辦高校的校方無視了組織其教師進行專門系統(tǒng)的理論知識學習和多媒體網(wǎng)絡(luò)技能培訓，從而造成了大局部教師的多媒體輔助教學的信息化教育意識淡薄、技術(shù)落后、在信息知識方面有所欠缺，而這些恰恰對英語教師的信息素養(yǎng)的完善能起到撐持的作用。

另外一種情況就是，教師雖然已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)和技能，但并沒有完全轉(zhuǎn)變落后的教學觀念。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，是把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)化為以學生為中心的現(xiàn)代教學模式。這些教師在教學中，僅僅把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種伎倆和辦法，來解決教學中某些特定的問題，并沒有把它視為一種顛覆性的教學觀念，或者難于把現(xiàn)代的教學觀念實施與真正的教學實踐相結(jié)合。大學英語的課堂教學沒有產(chǎn)生實質(zhì)上的改變，并沒有到達學生為主、教師為輔的真正目的。

〔三〕學生信息素養(yǎng)缺乏，自主學習觀念單薄

民辦高校的生源特點較之公辦高校也有很大的不同。吉林省民辦高校生源都是第三批次生源，錄取成績較低，英語水平參差不齊。由于高中階段的備考任務(wù)繁重、壓力較大，升入大學階段，學習的勁頭明顯松懈，導致英語水平還停留在高中的起點，甚至有一定程度的倒退。雖然現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)飛速開展，電腦、智能手機十分遍及，但學生的計算機知識也僅僅停留在網(wǎng)上沖浪、游戲、聊天等休閑娛樂功能上。真正地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學習英語的意識單薄、伎倆匱乏。局部學生雖然想利用網(wǎng)絡(luò)學習資源來提高自己的語言綜合運用能力，但面對海量的網(wǎng)絡(luò)學習資源，學生很難進行有效的甄別、篩選，不能運用恰當?shù)膶W習策略，容易產(chǎn)生挫敗和焦慮感，影響學習的效率和效果。而網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容新鮮有趣，極易轉(zhuǎn)移學生的注意力，往往是以網(wǎng)絡(luò)自主學習開始，卻以一局游戲或者一部電影結(jié)束。在沒有課時任務(wù)或者教師監(jiān)督的情況下，學生往往掌握不好利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學習外語和娛樂之間的分寸。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學生為學習主體的教學方式與高中階段的應試教育有很大的不同，學生一時難以適應，學習的興趣減弱，極大影響了學生英語學習的積極性和主動性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在沒有了高考這個指揮棒的指導，民辦高校很多學生對英語學習不感興趣，沒有目的性，方向不明確，更談不上有良好的自主學習的觀念和意識，學習的主要伎倆還是依靠老師課堂講解，仍然把英語學習的重點放在知識點的記憶上，并沒有建立全新的學習觀念，沒有建立多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的學習策略。學生即使了解新模式中師生角色轉(zhuǎn)變的意義，仍對教師有強烈的依賴心理，短少學習的主觀能動性，不會制定相應的學習方案，不會進行自我約束、監(jiān)控和評價。

二、民辦高校多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學改革對策

基于吉林省民辦高校的客觀實際，從教學環(huán)境、教師、學生的維度挖掘影響多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學模式成功建構(gòu)的因素，借鑒不同類院校〔公辦高校、國外高校等〕的先進經(jīng)驗，并結(jié)合民辦普通高校的特點和師資以及學生的特殊性，本文從三方面為學習者和教師提供建設(shè)性的改革策略。

〔一〕提高民辦高校教師的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教學觀念

民辦高校大學英語教師多以年輕教師為主，雖然教學經(jīng)驗缺乏，但都具有一定的計算機操作能力，具備一定的信息素養(yǎng)，這是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學的一個良好前提。在此根底上，教師再通過接受正規(guī)的信息技術(shù)培訓，來完善信息技術(shù)和課程的整合。教師不再僅僅是擁有專業(yè)知識、會制作課件和電腦操作就可以完成教學任務(wù)。更要順應信息化教育開展趨勢，學會通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲得、甄別有用的教學資源和數(shù)據(jù)，示例專門的資源網(wǎng)站、開放的語料庫等，具備篩選、歸納、分析、利用數(shù)據(jù)和信息的能力，高質(zhì)高效地完成教學任務(wù)和科研任務(wù)。甚至還要學會組建自己的教學數(shù)據(jù)資源庫、制作翻轉(zhuǎn)課堂的微課、運用手機移動端，實現(xiàn)與學生的線上和線下的交流、討論、互動，從而不斷豐盛新的教學技術(shù)與伎倆，拓展新教育教學的內(nèi)容與新意。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教育融合的過程中，大學英語教師的傳統(tǒng)教學觀念會受到挑戰(zhàn)和顛覆。教師在提高信息素養(yǎng)的同時，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學模式與辦法已無法滿足學生的課堂需求和冀望。信息化教學不僅僅是簡單的解決問題的辦法和伎倆，更是以學生為學習主體的現(xiàn)代教學模式。學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助下實現(xiàn)其自主學習，而教師在整個過程中不再是主導者，而是充當引導者、輔助者、監(jiān)督者和評價者的角色。大學英語教師就需要與時俱進，不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學辦法、掌握新的教學技能，從而到達不斷自我開展、實現(xiàn)終生學習的目的。

〔二〕提高民辦高校學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學習意識

吉林省民辦高校旨在培養(yǎng)應用型人才，對于大學英語的人才培養(yǎng)目標來說，聽、說能力的提高就顯得格外重要。語言的實踐和演練單純靠課堂上的時間是遠遠不夠的，要求學校和教師為學生提供多元豐盛的網(wǎng)上學習資源，學生才能不受時間和空間的限制，提高語言的實際運用能力。同時也要求學生具備一定的信息素養(yǎng)和計算機操作能力。比方信息的搜索和篩選能力，在海量的信息資源面前可以有效、合理地利用并進行分析。數(shù)據(jù)的分析和處理能力是在獲取資源后，做適當?shù)奶幚?，讓?shù)據(jù)效勞于我們的學習。甚至制作、共享自己的學習資源，由資源的享受者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的產(chǎn)出者。

在信息化的教學模式下，學生應該轉(zhuǎn)變學習觀念，把自己作為學習的主體，擺脫對教師的過度依賴，激發(fā)和培養(yǎng)主觀自主學習意識和觀念，明確大學英語學習的目的和意義，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)自主學習意識。調(diào)查說明，大局部學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的學習模式持肯定和積極的態(tài)度，但并沒有調(diào)整相應的學習方式，不足相應的學習策略。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習過程中，學生應該制定合乎自己情況的學習方案，調(diào)節(jié)和監(jiān)督自己的學習行為。學校和教師也要為學生提供專門的輔導和培訓，提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習能力。

〔三〕改善民辦高校網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件環(huán)境，加強教學資源、平臺建設(shè)

學校的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境直接影響了教師的教學效果和學生的學習效率。優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，需要完善教學硬件設(shè)施，包括更新計算機、投影儀、提高網(wǎng)速等，發(fā)明良好的多媒體教學環(huán)境。有條件的還可以建立專門的自主學習中心或移動端的自主學習平臺，把多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學從課堂延伸到課外，提高學生的自主學習能力。順應信息時代的開展，軟件設(shè)備和知識也要不斷地更新。不再單一的通過PPT軟件制作課件，學會利用動畫軟件、斧頭軟件或錄屏軟件等制作形象具體的課程資源，為學生發(fā)明良好的學習語言的環(huán)境。而對教材中配套的課件、光盤、電子教案等，不能拿過來就用，要根據(jù)不同的學情做出適當?shù)恼{(diào)整，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

建立或完善校園網(wǎng)或電子圖書館中英語教學資源，組建大學英語學習數(shù)據(jù)資料庫，包括精品課程、教學資源、課件資源、教案資源和試題庫等，供各類不同需求的師生使用，實現(xiàn)英語教學資源和信息的共享。相應地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價機制和體制，制定適用于新的教學模式的評價制度，采用形成性評價和診斷性評價為主，終結(jié)性評價為輔的方式，重視學習過程的監(jiān)督和評價。及時收集學生的使用反應，了解使用中所存在的問題，便于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源的修改和完善。學校也要大力扶持和激勵教師開發(fā)教學資源的行為，結(jié)合民辦高校的實際情況，創(chuàng)立互動共享、內(nèi)容合理豐盛的資源庫和學習平臺，從而推進大學英語教與學的良性開展。

三、結(jié)語

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語改革策略，可以促進教師自身開展，提高新環(huán)境下的課堂教學效果和效率，促進民辦高校大學英語教學步入良性開展軌