小學科學評價總結(jié)范文

小學科學評?價總結(jié)范文?科學評價?，走向成功?凌橋中心?小學楊楊?【摘要】?本文通過“?科學評價”?的方法，闡?述了作為一?名語文老師?，如何在教?學當中不斷?的改進自己?的評價方式?，論證了“?科學評價，?走向成功”?的觀點，得?出了準確、?恰當、有效?地去評價學?生的學習，?才能激發(fā)學?生的內(nèi)驅(qū)力?，才能堅定?學生學習的?信心，使學?生在學習生?活中快樂成?長。關鍵?詞：科學評?價，走向成?功準確、?恰當、有效?激發(fā)內(nèi)?驅(qū)力快樂?成長“評?價”是課堂?實施的一個?非常重要的?環(huán)節(jié)?！安?求人人成功?，但求人人?進步”，是?我們追求的?一種境界，?也是教學評?價的最終目?標和尺度。?其實，我們?明白有許多?孩子，并不?是因為笨而?學不好，往?往是在學習?過程中由于?老師沒有及?時給予科學?的評價，使?他們沒有體?驗到成功的?快樂而失去?了興趣，從?而產(chǎn)生厭學?情緒。如何?杜絕形式化?，科學地評?價學生素質(zhì)?發(fā)展狀況，?幫助學生找?到發(fā)展的方?向和立足點?，促進學生?素質(zhì)全面發(fā)?展，是當前?評價一個熱?點和重要問?題。從我?們目前的教?學實踐來看?，學生評價?中存在的主?要問題為：?1、評價?目的：主要?用于甄別和?選拔，而淡?化了學生的?長遠發(fā)展；?2、評價?內(nèi)容：過多?倚重學科知?識，特別是?課本上的知?識，而忽視?了實踐能力?、創(chuàng)新精神?、心理素質(zhì)?以及情感態(tài)?度和習慣等?綜合素質(zhì)的?考查；3?、評價標準?：過多強調(diào)?共性和一般?趨勢，忽略?了個體差異?和個性化發(fā)?展的價值；?4、評價?方法：以傳?統(tǒng)的紙筆考?試為主，過?多地倚重量?化的結(jié)果，?而很少采用?體現(xiàn)新評價?思想的定性?的評價手段?與方法；?5、評價主?體：被評價?者仍多處于?消極的被評?價地位，基?本上沒有形?成教師、家?長、學生、?管理者等多?主體共同參?與、交互作?用的評價模?式；6、?評價重心。?過于___?結(jié)果，忽視?被評價者在?各個時期的?進步狀況和?努力程度，?沒有形成真?正意義上的?形成性評價?，不能很好?地發(fā)揮評價?促進發(fā)展的?功能。由?此可見，現(xiàn)?階段學生評?價中存在的?這些問題與?當前教育評?價發(fā)展的特?點已很不相?符。樹立新?的評價觀念?，構建促進?學生發(fā)展的?有效評價體?系勢在必行?。如何杜?絕形式化，?科學地評價?學生素質(zhì)發(fā)?展狀況，幫?助學生找到?發(fā)展的方向?和立足點，?促進學生素?質(zhì)全面發(fā)展?，是當前評?價一個熱點?和重要問題?。一、評?價內(nèi)容，注?重全面性?學生素質(zhì)的?多維性，決?定著評價方?式的多樣性?。我們采用?“等級+鼓?勵性評語+?興趣特長”??！暗燃墶?是定量評價?，對學生的?素質(zhì)狀況進?行量化處理?（由于素質(zhì)?狀況是比較?模糊的，難?以精確量化?的，因此采?用等級評價?比百分制更?適宜）；?“鼓勵性評?語”是定性?評價，是對?學生的素質(zhì)?狀況進行質(zhì)?的鑒定；?“興趣特長?”是針對學?生個性品質(zhì)?和能力等方?面的差異進?行特殊性評?價。這學?期我新接手?了一個班，?除了擔任語?文教師，我?還擔任他們?的班主任。?為了增強學?生的___?榮譽感，開?學初，我便?___學生?（六年級學?生）開展了?一次“我是?班級小主人?”的演講賽?。演講賽上?一個可愛的?小男孩精彩?的演講深深?打動了我。?我很滿意地?給他打了個?___分。?可賽后我讓?他們交演講?稿時，他卻?完全失去了?演講的風采?，低著頭戰(zhàn)?戰(zhàn)兢兢地對?我說：“老?師，我的演?講稿還沒寫?完，我???我有好多字?寫不來?！?我接過他的?演講稿一看?，果然稿子?中斷斷續(xù)續(xù)?地有好多空?白的格子。?“老師，他?就是我們班?上語文成績?從未及格過?的吳文松同?學?！辈恢?身旁的哪個?學生插嘴道?。“不，我?不相信臧云?驥的語文成?績不及格，?從今天的演?講看來，我?覺得他的語?文成績應該?是優(yōu)秀，如?果他抓緊把?落下的基礎?知識補上，?我相信他的?語文成績會?拔尖?！边@?時，他抬起?了頭，眼睛?里流露的是?信心、決心?。二、評?價方式，注?重多樣性?學生素質(zhì)的?多維性，決?定著評價方?式的多樣性?，因此，（?范本）評價?時要注意采?取各種形式?，才能全面?準確地評價?學生素質(zhì)發(fā)?展狀況。取?多樣的開放?式的評價，?易于激發(fā)學?生參與的興?趣與熱情，?有利于挖掘?學生潛能，?展示學生才?華，尊重學?生個性，鼓?勵學生創(chuàng)造?，使每個孩?子具有自信?心和可持續(xù)?發(fā)展的能力?，體現(xiàn)學生?的主體性和?發(fā)展性。因?此，我們除?了采用考試?這一評價方?式外，還可?采用言談、?觀察、范例?考察。成長?記錄袋等多?種方法。成?長記錄袋的?運用能清晰?、全面地記?錄學生個體?成長的點滴?，所以在平?時的教學中?，我讓學生?將最滿意的?一次作業(yè)、?最棒的一次?作文、獲獎?成績，還有?測試成績裝?入袋中，并?附上這些作?品產(chǎn)生的過?程的說明，?還定期引導?學生寫寫自?己的反思，?即讓他們對?自己的各種?看法。這樣?一來，學生?便可清楚地?看到自己的?進步，發(fā)現(xiàn)?自己的不足?，促進學生?的發(fā)展與成?長。三、?評價指標要?科學如何?科學合理地?設定評價指?標和標準，?是搞好評價?的關鍵。評?價指標要科?學，必須做?到“三性”?：1.可?比性?？茖W?的評價指標?要便于縱向?和橫向比較?，為后續(xù)發(fā)?展提供準確?的反饋信息?，為學生的?發(fā)展指明方?向。比如行?為表現(xiàn)評價?內(nèi)容分為若?干細項，便?于橫向比較?；每個指標?又分為“好?、一般、須?努力”三個?等級，便于?縱向比較，?使學生在比?較中明確自?己的優(yōu)點、?不足以及發(fā)?揚改進的方?向。2.?可測性?？?學評價指標?，既要具體?可測，又要?簡便易行。?比如，把“?身體狀況”?分為身高、?體重、胸圍?、視力等幾?個細項，對?照有關標準?，就能具體?準確地測定?學生生長發(fā)?育狀況，而?且操作起來?簡便易行。?3.適度?性。科學的?評價標準要?符合兒童的?身心發(fā)展規(guī)?律和認識規(guī)?律，要以各?種國家規(guī)定?為依據(jù)，不?隨意拔高或?降低要求。?比如“體育?鍛標情況”?要嚴格按國?家鍛煉標準?測定，語文?的聽說讀寫?能力的測評?要符合課標?分年段要求?和整體要求?。四、評?價過程要民?主1、學?生自評。學?生是教育的?主體，他既?是開發(fā)自身?潛能的主體?，也是將外?部教育信息?內(nèi)化為自身?素質(zhì)的主體?。任何評價?離開了學生?的積極參與?，都無法促?進學生主動?發(fā)展，也就?失去評價意?義。因此，?（范本）評?價過程中要?注意引導學?生對照評價?內(nèi)容、評價?標準進行自?我評價。?2.同學互?評。同學之?間日日相處?，觀察入微?，（范本）?評價的準確?性比較高。?而且，引導?學生對照評?估細則，互?相評價，也?是一種自我?認識。學生?如果學會評?價別人，也?就學會評價?自己。充分?體現(xiàn)了個性?發(fā)展和合作?學習，也體?現(xiàn)了個人在?___中的?作用和價值?。3.家?長評價。家?長既是教育?活動的直接?參與者，也?是教育結(jié)果?的重要責任?者，也應該?作為教育評?價的主體。?可以設立“?在家表現(xiàn)”?、“家長的?話”或“家?長評價”欄?目，讓家長?充分參與評?價過程。?4.教師評?價。在整個?評價過程中?，教師處于?主導地位，?但是，教師?不能以此為?由獨占評價?過程，不能?以自己的主?觀印象，武?斷評價學生?素質(zhì)狀況，?要根據(jù)全面?發(fā)展的要求?，作出恰如?其分的評價?。五、評?價語言，注?重激勵性?教師的評價?對學生的情?緒和情感影?響很大，因?此，教師評?價的語言應?該注重情感?的投入，即?用簡短而熱?情的語言給?予評價，讓?學生真正感?受到成功的?喜悅。如在?教學《一夜?的工作》時?，學生深入?體會了周總?理工作的勞?苦和生活的?簡樸后，我?讓學生朗讀?最后兩個自?然段，讀后?我滿懷__?_地說：“?讀得多好啊?。（確實讀?得挺好）同?學們真聰明?。不過更聰?明的是能說?說___能?讀得這么好?。那誰是更?聰明的呢。?”“我們?能讀好是因?為我們體會?到了作者當?時那種為我?們中同有這?樣的好總理?而無比激動?、自豪的心?情?！薄?老師，我認?為還因為我?們體會到了?作者對周總?理無比崇敬?和愛戴的思?想感情?！?“你們能?通過自己的?朗讀把作者?當時的情感?更巧妙地表?達出來嗎。?”學生自?由練讀。?“能說讀好?書的原因是?更聰明的，?但最聰明的?是能通過自?己的讀發(fā)現(xiàn)?問題，提出?問題。你們?能就文章的?最后兩段提?出問題，奪?取‘最聰明?’的桂冠嗎??！薄白髡?只看見了總?理一夜的工?作，他怎么?能斷言總理?每個夜晚都?是這樣工作?的呢?！睕]?過幾秒