《桃花心木》課堂教學(xué)實(shí)錄范文

《桃花心木》課堂教學(xué)實(shí)錄范文一以疑導(dǎo)入為對(duì)話做鋪墊

導(dǎo)入：昨天，我們一起隨著馳名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人，同學(xué)們，你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎？〔澆水沒有規(guī)律，澆水不定量，有時(shí)樹苗會(huì)莫名其妙的枯萎等等?！辰裉炀妥屛覀円黄鹱呓@位種樹人，來解開心中的疑惑，讀懂他，讀懂作者，讀懂文章，也讀懂生活吧！

二初明道理與種樹人對(duì)話

1、質(zhì)疑：今天見到了種樹人，你想提出什么問題？

2、品悟種樹人的話。

老師：看來我們的心中有著和作者一樣的困惑，則我們就一起來看看種樹人是怎樣解答這些問題的？讀讀種樹人的話。

生讀文章的第12、13小節(jié)。讀完后自己思考，品味。

同桌之間，一個(gè)扮演作者，一個(gè)扮演種樹人，一問一答。

3、師生共讀。

老師：現(xiàn)在老師來當(dāng)作者，對(duì)你們這些種樹人進(jìn)行質(zhì)疑，好嗎？不過你們可要做好準(zhǔn)備啊，因?yàn)樽骷铱啥际且恍┥朴诓炜?，善于思考的人??！一?huì)兒我的問題也可能是不確定的，你們是不是再看看書，多準(zhǔn)備準(zhǔn)備？〔引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究種樹人的話?！?/p>

老師：〔對(duì)著學(xué)生〕您好，到這兒來，我的頭腦中充斥了問號(hào)。請(qǐng)問：到底應(yīng)該什么時(shí)間澆樹？

老師：則再問您，多久澆一次水才好？

老師：為什么有的樹苗會(huì)無緣無故地枯萎？

老師：您所說的“不確定〞指什么？

老師：桃花心木是一種名貴的樹木，從及膝蓋到長成幾丈高，需要多少精心的呵護(hù)??！而你這個(gè)種樹人也真是的，既不按時(shí)澆水，澆水的量又不一定。你哪怕把用于喝茶的功夫給它們多澆點(diǎn)水，那也好??！瞧，有的小樹苗都枯萎了！現(xiàn)在你該懊悔了吧？

老師：我注意到了，你們這些“種樹人〞在開始回答下列問題的時(shí)候，都是面帶笑容的，就像書中插圖那樣，那我問一句：你為什么笑??？

學(xué)生：是出于禮貌。

學(xué)生：我知道你可能已經(jīng)產(chǎn)生了誤會(huì)了，所以我寬厚地笑了，呵呵。

學(xué)生：我對(duì)于自己種樹很有信心，因?yàn)檫@是我多年的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生：我對(duì)于前途有著足夠的信心，所以當(dāng)然是面帶微笑了。

……

老師：看來這一笑，笑出了種樹人的修養(yǎng)，笑出了種樹人成竹在胸的獨(dú)到的'種樹藝術(shù)，可謂意味深長??！

老師：可是我后來看你怎么又變得嚴(yán)肅起來了呢？

學(xué)生：那是因?yàn)槲乙膊幌Ｍ麡淠究菸?，我希望有更多的人能懂得種樹的道理啊。

學(xué)生：這樣的道理并不是每個(gè)人都能懂的啊！

4、在口語訓(xùn)練中加深對(duì)種樹人的理解。

老師：聽了大家的發(fā)言，老師感到大家都理解了種樹人的做法，則樹木能否理解他的良苦用心呢？同學(xué)們，假如樹木和我們一樣有心，假如我們就是其中的一棵桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹人說些什么？

出示：如果我是一棵即將枯萎的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹人說——

如果我是一棵在成長中飽受痛苦的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹人說—

如果我是一棵經(jīng)得起風(fēng)雨，茁壯成長的桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹人說—

如果……

5、重新感悟種樹人。

老師：則現(xiàn)在你們認(rèn)為種樹人是個(gè)怎樣的人？〔睿智，智慧的人，哲人等〕對(duì)，趕緊把你們的感悟批注在書上吧。

三感悟哲理與作者對(duì)話

1、感悟作者有關(guān)育人的道理。

老師：你們懂了，樹木也懂了，則作者呢？他懂了嗎？你從哪里看出來的？指名讀第14小節(jié)。“他的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。〞

2、自己再默讀這段話，在讀書的過程中做出思考的痕跡。可以在小組內(nèi)將批注進(jìn)行交流。

3、學(xué)生結(jié)合批注說出自己的感悟。

理解這里的“不確定〞指什么。指導(dǎo)學(xué)生明白這里講出了育人的道理——要辭別那種一切依賴于別人的生活，從小就去經(jīng)風(fēng)雨，去經(jīng)受艱苦的磨練，從而培養(yǎng)自己自主，自立的品格。

小結(jié)：作者不只懂得了種樹的道理，他還知道了育人的哲理，他可真是一個(gè)有心人哪！

4、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)全文，與生活對(duì)話

1、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，深化感悟。

老師：在書中，我們讀懂了主人公，讀懂了作者，我們還要能從中發(fā)現(xiàn)自己，提升自己。老師想問問大家：在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你們有沒有過類似的體驗(yàn)？

讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形?，體會(huì)。

〔如，A：史鐵生的故事，洪戰(zhàn)輝的故事等。B：老師，家長的一些做法等?！?/p>

2、提煉深化。

老師：史鐵生，身體極度衰弱，但他的靈魂卻在奔跑；洪戰(zhàn)輝，雖然命運(yùn)待他是則苛刻，但是他卻在這種不確定的生活中經(jīng)受住了考驗(yàn)，用13歲柔弱的肩膀挑起慘重的擔(dān)子，成為生活中的強(qiáng)者。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻，沉淀在你們心底的一個(gè)詞語，一句話是什么？請(qǐng)說出來。

〔學(xué)生簡要答復(fù)?！?/p>

老師：不知不覺中，你們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次有意義的對(duì)話，這是很有價(jià)值的收獲??！請(qǐng)大家立刻把這些靈感的火花批注在書上。

3、總結(jié)：生活的路途中，既有順境，