中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)《記敘文專(zhuān)題復(fù)習(xí)》課件

記敘文專(zhuān)題復(fù)習(xí)目錄01記敘文文體知識(shí)01記敘文考察角度0203記敘文真題引路壹記敘文文體知識(shí)

定義：貫串全文,推進(jìn)文章情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)線(xiàn)索可以把相關(guān)的人物、事件、場(chǎng)面、環(huán)境等有機(jī)地組織起來(lái),使之成為一個(gè)整體。

記敘文線(xiàn)索

1.以時(shí)間為線(xiàn)索。

如《偉大的悲劇》是以時(shí)間為線(xiàn)索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。

2.以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索

如《從百草園到三味書(shū)屋》。課文先回憶童年時(shí)代在百草園樂(lè)園的生活,后寫(xiě)在三味書(shū)屋讀書(shū)生活.“從百草園到三味書(shū)屋”，地點(diǎn)范圍的轉(zhuǎn)換，一目了然。

3.以物為線(xiàn)索如《臺(tái)階》一文是以“臺(tái)階”為線(xiàn)索，講述了父親要造一座有高臺(tái)階的新屋的故事。

定義：貫串全文,推進(jìn)文章情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)線(xiàn)索可以把相關(guān)的人物、事件、場(chǎng)面、環(huán)境等有機(jī)地組織起來(lái),使之成為一個(gè)整體。

4.以人為線(xiàn)索

如《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線(xiàn)索，全文是以“我”的見(jiàn)聞和感受展開(kāi)敘述的。5.以事件為線(xiàn)索

如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索是：皇帝“愛(ài)新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。如《社戲》一文按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文，再現(xiàn)兒時(shí)美好生活。

6.以作者的思想感情變化為線(xiàn)索

如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文，“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是：實(shí)在不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意

記敘文線(xiàn)索記敘人稱(chēng)第一人稱(chēng)第三人稱(chēng)第二人稱(chēng)

以“我、我們”的角度展開(kāi)敘述。

作用：增強(qiáng)故事的真實(shí)性，讀起來(lái)自然親切；便于直接表達(dá)作者的思想感情。

用“你、你們”直接與讀者進(jìn)行交流。

作用：便于抒情，增強(qiáng)文章的親切感和感染力；面對(duì)面溝通，便于拉近與讀者的心理距離。“她”“他”“他們”:以旁觀者的身份敘述，較客觀冷靜地審視事物。

作用：不受時(shí)間和空間的限制，公正客觀展現(xiàn)內(nèi)容。

定義：所謂記敘順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。記敘順序

順敘

①定義：即按照客觀事物的發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮寫(xiě)到結(jié)局；有時(shí)也可以按作者的觀察順序來(lái)寫(xiě)。②作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

《藤野先生》一文，就是從作者到東京開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念與崇敬。

定義：所謂記敘順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。記敘順序

倒敘

①定義：先把結(jié)果（或者某個(gè)最突出的片段）提到前面敘述，然后再交代事情的起因和經(jīng)過(guò)，倒敘提前的只是某個(gè)部分，其余的內(nèi)容還是要按照順敘來(lái)寫(xiě)。②作用：①能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，②使文章產(chǎn)生懸念，吸引讀者閱讀興趣，③可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

《背影》一文，從不相見(jiàn)到不能忘，引出對(duì)父親買(mǎi)橘背影的回憶，最后又回到現(xiàn)實(shí)。

定義：所謂記敘順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。記敘順序

插敘

①定義：是在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述，插入與所敘事件有關(guān)的事件(人物)的介紹。插入的敘述結(jié)束后，仍繼續(xù)原來(lái)事件的敘述。

②作用：補(bǔ)充交代了上文某些內(nèi)容；與上下文情節(jié)形成對(duì)比；為下文某個(gè)情節(jié)做鋪墊；豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)富有波瀾；豐富人物形象，突出人物性格；突出中心。

《故鄉(xiāng)》一文，“我”和“母親”談到閏土?xí)r，插入過(guò)去少年閏土和“我”的友誼片斷，接著回到現(xiàn)實(shí)。

定義：所謂記敘順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。記敘順序

補(bǔ)敘

①定義：即按照客觀事物的發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮寫(xiě)到結(jié)局；有時(shí)也可以按作者的觀察順序來(lái)寫(xiě)。②作用：一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對(duì)原來(lái)的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。

《智取生辰綱》一文，七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱后，作者交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。

常見(jiàn)修辭手法1.比喻

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說(shuō)不出話(huà)?！豆枢l(xiāng)》

2.擬人

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！稘?jì)南的冬天》

常見(jiàn)修辭手法3.排比

他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

4.夸張

皇帝特別喜歡好看的衣服，每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服?！痘实鄣男卵b》

常見(jiàn)修辭手法5.反復(fù)

我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。--《回憶我的母親》

6.設(shè)問(wèn)

特務(wù)們，你們想想你們還有幾天？你們完了，快完了！——《最后一次講演》

常見(jiàn)修辭手法7.反問(wèn)

難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？

——《白楊禮贊》

8.對(duì)偶

橫眉冷對(duì)千夫指，

俯首甘為孺子牛。

常見(jiàn)描寫(xiě)方法外貌描寫(xiě)：也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)：以描寫(xiě)語(yǔ)言為表達(dá)方式。動(dòng)作描寫(xiě)：具體地描寫(xiě)某一人物在某一情況下作出的動(dòng)作反應(yīng)。心理描寫(xiě)：對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。神態(tài)描寫(xiě)：對(duì)臉部表情的描寫(xiě)。人物描寫(xiě)答題格式：交代了人物情況（年齡、身份、地位、處境等），反映人物……的心理或性格，表達(dá)了作者……的思想感情常見(jiàn)描寫(xiě)方法1.交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境。2.寫(xiě)出景物特點(diǎn)。3.渲染氛圍。4.烘托人物心情。5.塑造人物形象。6.暗示人物命運(yùn)。7.為下文情節(jié)做鋪墊、埋下伏筆。8.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。9.暗示主旨。環(huán)境描寫(xiě)常見(jiàn)表現(xiàn)手法對(duì)比

把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)方面并舉出來(lái)，相互比較。對(duì)比的作用在于使好的顯得更好，壞的顯得更壞。對(duì)比沒(méi)有主次之分，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。

如《變色龍》通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事故中，前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫(huà)了“變色龍”的性格。

運(yùn)用對(duì)比，將

和

作對(duì)比，突出了人物或事物的

的特點(diǎn)，表達(dá)了

。

常見(jiàn)表現(xiàn)手法欲揚(yáng)先抑

欲揚(yáng)先抑，指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。

如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,作者先寫(xiě)自己對(duì)阿長(zhǎng)“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”的討厭，后面寫(xiě)她為自己買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，自己又心生敬意。

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，先寫(xiě)了

，接著寫(xiě)了

，突出了人物

的特點(diǎn)，同時(shí)使文章波瀾起伏，情節(jié)生動(dòng)，點(diǎn)明主旨，表達(dá)了

。常見(jiàn)表現(xiàn)手法襯托烘托

襯托：分正襯和反襯。用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的次要事物作陪襯，從而突出主要事物，強(qiáng)化思想感情。

烘托：指通過(guò)側(cè)面，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法。

如《藤野先生》中仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)我的優(yōu)待作正面襯托，日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁無(wú)禮作反面襯托，更加突出了藤野先生的高尚品德以及我對(duì)先生的崇敬懷念。

常見(jiàn)表現(xiàn)手法鋪墊

鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的基礎(chǔ)性描寫(xiě)。先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯的。

如《皇帝的新裝》,開(kāi)頭極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生、發(fā)展作鋪墊。

判斷一篇文章是否運(yùn)用了鋪墊手法：首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊通過(guò)對(duì)……的描寫(xiě)，為下文……（或情節(jié)的發(fā)展、人物出場(chǎng)、性格的塑造）等作鋪墊。常見(jiàn)表現(xiàn)手法鋪墊

鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的基礎(chǔ)性描寫(xiě)。先描述的內(nèi)容就是為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)、作陪襯的。

如《皇帝的新裝》,開(kāi)頭極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生、發(fā)展作鋪墊。

判斷一篇文章是否運(yùn)用了鋪墊手法：首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊通過(guò)對(duì)……的描寫(xiě)，為下文……（或情節(jié)的發(fā)展、人物出場(chǎng)、性格的塑造）等作鋪墊。常見(jiàn)表現(xiàn)手法伏筆

伏筆：實(shí)際上是一種交待，提前隱藏一些與后文相關(guān)的信息，但這個(gè)信息在后文的哪里出現(xiàn)，就不得而知了。但總之不會(huì)馬上出現(xiàn)。

如《社戲》,去趙莊途中朦朧在月色里的山水明朗，河兩岸的豆麥散發(fā)出了陣陣清香。這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的清新而又靜謐的夜景使“我”和小朋友們陶醉了，而此處一提“豆麥”又為后文偷豆的情節(jié)打了一個(gè)伏筆。

鋪墊一般是緊接著，如前面寫(xiě)環(huán)境景物他人，接著就寫(xiě)主要人物。

伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾.常見(jiàn)表現(xiàn)手法照應(yīng)

照應(yīng)：是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目呼應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。

1.首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)完整。2.照應(yīng)前文3.照應(yīng)標(biāo)題

常見(jiàn)表現(xiàn)手法托物言志

托物言志：明是寫(xiě)物，實(shí)則通過(guò)物來(lái)表明作者自己的志向、情感，和對(duì)某一問(wèn)題的看法。

如《紫藤蘿瀑布》生動(dòng)描寫(xiě)了紫藤蘿花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力。由花的遭遇想到，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、短暫的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，樂(lè)觀、勇敢地面對(duì)生命長(zhǎng)河中無(wú)止境的生活，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。常見(jiàn)表現(xiàn)手法借物喻人

借物喻人：明著是寫(xiě)物，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)對(duì)物的贊頌，來(lái)歌頌贊美和物具有相同品質(zhì)的人。這也是散文中常用的一種寫(xiě)法。

如《白楊禮贊》，通過(guò)贊揚(yáng)白楊樹(shù)的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，表達(dá)了作者對(duì)質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的華北農(nóng)民的贊美。常見(jiàn)表現(xiàn)手法象征

象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。

常見(jiàn)為具體事物象征某種精神品質(zhì)。

如《白楊禮贊》細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。貳記敘文考察角度一、標(biāo)題角度1.標(biāo)題含義表層義：標(biāo)題字面含義+文中主要內(nèi)容

深層義：象征義、比喻義、引申義+作者情感主旨

2.標(biāo)題作用①概括主要內(nèi)容；②交代主要人物；③交代故事時(shí)間、地點(diǎn)；④作為線(xiàn)索貫穿全文；⑤設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；⑥暗示文章主旨；⑦起到雙關(guān)和象征的作用；⑧分析修辭

二、句子角度1.句子賞析①修辭角度②描寫(xiě)角度③詞語(yǔ)角度很多重點(diǎn)句的含義，往往通過(guò)一、二個(gè)動(dòng)詞、疊詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來(lái)。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

——《背影》“攀”“縮”“微傾”幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出為我買(mǎi)橘時(shí)過(guò)鐵路、爬月臺(tái)的情景，突出父親的艱難不易，表現(xiàn)了父親細(xì)膩深沉的父愛(ài)。

二、句子角度2.句子作用結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面考慮。

位置在開(kāi)頭

結(jié)構(gòu):照應(yīng)標(biāo)題；引出下文；統(tǒng)領(lǐng)全文

內(nèi)容：敘述了……的內(nèi)容；點(diǎn)明主旨；奠定全文感情基調(diào)；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；為后文某某情節(jié)做了鋪墊、埋下伏筆；與下文形成對(duì)比，欲揚(yáng)先抑。

注：開(kāi)頭是環(huán)境描寫(xiě)，要

考慮其作用。

位置在結(jié)尾

結(jié)構(gòu):總結(jié)全文；首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)完整；照應(yīng)標(biāo)題；照應(yīng)前文

內(nèi)容：敘述了……的內(nèi)容；揭示（深化）主旨；言有盡而意無(wú)窮，留下想象空間（畫(huà)面描繪）；增加詩(shī)情畫(huà)意（引用詩(shī)句）；引起讀者注意與思考。

位置在中間

結(jié)構(gòu):承上啟下；照應(yīng)上文；引起下文

內(nèi)容：敘述了……的內(nèi)容；承接上文什么內(nèi)容；引起下文什么內(nèi)容；為后文某情節(jié)做鋪墊、埋下伏筆

二、句子角度3.句子含義①抓住關(guān)鍵詞理解全句的意思（變成理解關(guān)鍵詞）；②做到詞不離句，句不離段，段不離篇，聯(lián)系上下文理解句子。③關(guān)注句子在文中的位置。④表達(dá)上有特色的句子，抓住其特殊表達(dá)的意圖。⑤聯(lián)系背景、聯(lián)系文章的中心思想。

三、人物形象角度

①文中交代人物身份、地位、經(jīng)歷等的句子；②有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)）③文中其他人物（作者）對(duì)人物的評(píng)價(jià)（議論）句。④具體事件⑤抒情議論句、環(huán)境暗示人物句

考察角度

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

藤野先生為我改講義這件事，體現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)待留學(xué)生的誠(chéng)懇的態(tài)度。四、情節(jié)角度1.概括故事情節(jié)什么人+什么事

①把中心事件的結(jié)局或某個(gè)重要情節(jié)提到前邊來(lái)，然、后再順著中心事件的往下記敘，是倒敘。②全文的結(jié)構(gòu)是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個(gè)片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。③倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時(shí)間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場(chǎng)面，插敘完了，把暫時(shí)中斷的時(shí)間繼續(xù)下去即可。

2.記敘順序叁記敘文真題引路曾照彩云歸①高三那年，母親陪我一起將課桌搬到了山坡上的教學(xué)樓。傍晚時(shí)分，天空紅得仿佛燃起了一場(chǎng)大火，而天邊的彩云則是落在我們身上滾燙的塵屑。②“沒(méi)事的時(shí)候，你多往窗外看看，對(duì)眼睛好?！迸R走時(shí)，母親如此叮囑。而我一聲不吭，只將拳頭攥得死緊，以此表達(dá)心底的不滿(mǎn)：這是最為艱苦的高三，我怎么會(huì)有“沒(méi)事”的時(shí)候呢？6點(diǎn)鐘起床，做早操，讀語(yǔ)文，然后以最快的速度吞下一個(gè)包子，把前一天不會(huì)做的題全部標(biāo)紅，趕在老師進(jìn)教室前去辦公室問(wèn)清楚……③我當(dāng)時(shí)很喜歡一句話(huà)：“生活是苦難的，我又劃著我的斷槳出發(fā)了?！倍赣H對(duì)我經(jīng)歷的苦難一無(wú)所知。彼時(shí)，她正在一家生鮮店里當(dāng)采購(gòu)，每天凌晨3點(diǎn)鐘起床進(jìn)貨，留給我的，只有門(mén)和鎖重合的“咔嗒”聲，短促而輕微。等我下晚自習(xí)回家時(shí)，她早已睡著，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的鼾聲與筆尖在試卷上的摩擦聲相互應(yīng)和，蠶食了濃厚、粘稠的夜。④我們有那樣深刻的血緣關(guān)系，可我們?nèi)匀皇枪陋?dú)的，只能在各自的人生中沉默。⑤高三一模，我只考了400多分，與理想的大學(xué)相距十萬(wàn)八千里。卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要繼續(xù)前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。⑥學(xué)校食堂的飯菜實(shí)在難以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午飯，之后午睡。仔細(xì)算來(lái)，那應(yīng)該是一天中我與母親唯一清醒相對(duì)的時(shí)刻，然而，我們之間的關(guān)系并沒(méi)有因此變得溫情脈脈，相反一片狼藉。那時(shí)，我正因焦慮而頻繁失眠，夜里翻來(lái)覆去地睡不著，只能睜著干澀的眼睛發(fā)呆。久而久之，我的脾氣變得暴躁。我無(wú)法容忍一絲噪音的存在，連筷子碰撞瓷碗碗口的聲音都被我視作挑釁，繼而與母親爆發(fā)激烈的爭(zhēng)吵。后來(lái)，母親把家里所有的餐具都換成了塑料的，并且在我午睡時(shí)，沉默地在沙發(fā)上枯坐半小時(shí)，仿佛在完成一場(chǎng)艱苦卓絕的修為。⑦可是這無(wú)法安撫我，高考這把利劍使我的靈魂不得安寧。我常常一個(gè)人跑到天臺(tái)上看晚霞，直到火從天上燒到心里，才下樓將卷子翻到另一面，像是翻過(guò)了一座險(xiǎn)峰。就這樣，高三上學(xué)期便在我反復(fù)的自我懷疑中結(jié)束了。⑧教學(xué)樓前已經(jīng)拉起大紅色的百日誓師橫幅，校長(zhǎng)在臺(tái)上激情澎湃，學(xué)生在臺(tái)下熱情高漲，唯獨(dú)我，看著浮云掠過(guò)的天空，心想，不要勉強(qiáng)自己了，要不算了吧。⑨直