《雷電頌》模擬講課稿

膠州市寒假教師培訓(xùn)材料《雷電頌》——模擬講課膠州市第十中學(xué)薛德芳2012.1.12《雷電頌》模擬講課稿膠州十中薛德芳一、教材分析和學(xué)情分析教材分析新課標(biāo)：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，注意加強????????????????...對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟；“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。.?.?..個人基本教學(xué)觀點：語文是一門藝術(shù)，語文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。要教好語文，就要把自己定位成一個藝術(shù)家，用藝術(shù)家對待藝術(shù)的激情去感染學(xué)生。???????????????.語文教學(xué)的最大成功就是引領(lǐng)學(xué)生進入到課文中與課文中的人物心靈溝通;學(xué)生??的知識不是灌出來的，而是通過體驗悟出來的；語文是有聲的文學(xué)，朗讀是詮釋???????????????????.語文的最好方式。而且我一直認為：朗讀是一門藝術(shù)，朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品，而且還能將無聲的文字化為有聲的語言。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造，那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演，感悟文字的真情傾訴，學(xué)生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感，陶醉其中，并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。同時，語文是有聲的文學(xué)，朗讀是一項很重要的語文??????????.素養(yǎng)，朗讀教學(xué)理應(yīng)放到一個重要的位置上。??本課分析：體裁分析：本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第???一課。第二單元是抒情文單元，所選的是散文詩，散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主????人公屈原的長篇獨白，是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心；寫法分析：這篇散文詩，想象瑰麗奇特，把屈????原和風(fēng)雪電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。象征的表現(xiàn)手法，獨特的抒情方式，浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。2.學(xué)情分析學(xué)生需求：八年級的學(xué)生青春浪漫，喜歡讀詩寫詩，老師應(yīng)該把優(yōu)美的詩.????.篇呈現(xiàn)給他們，引領(lǐng)他們走向詩的國度；②學(xué)生反饋：《雷電頌》全篇是屈原的內(nèi)心獨白，學(xué)生第一次接觸這樣的課文，對于屈原不顧一切呼喚風(fēng)雷電的行為覺得不可思議、無法理解；其獨特的抒情方式、象征的表現(xiàn)手法、不凡的語言效果、深沉的思想情感，學(xué)生掌握、領(lǐng)會有一定難度；③學(xué)生不足：學(xué)生平時的??????????.朗讀很難真正投入自己真實的感情，朗讀不是在“讀書"而是在“念書"，無法?????????????.融入到課文中去感悟人物情感，更難與主人公同呼吸共命運了。二、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義。多種修辭手法的運用及其表達效果在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。能力目標(biāo)：體會語言的語氣和情感根據(jù)語句內(nèi)容有感情朗讀情感目標(biāo)：走進屈原的精神世界，體驗矢志不渝的愛國情感三、 教學(xué)重難點教學(xué)重點：在朗讀中理解文章主題和人物情感教學(xué)難點：各種具體事物的象征意義四、 教學(xué)方法主體思路仍然是“學(xué)生自主交流、師生合作探究、教師疑難點拔"。??????????????????.1.教法說明：教學(xué)本課，朗讀是最好的教學(xué)手段。結(jié)合前面的分析，我確???????????????.定本文的教學(xué)課型以朗讀課為主，朗讀中讓學(xué)生去感悟真情，釋放真情。教學(xué)中???首先要充分利用優(yōu)秀的視頻朗誦包括教師當(dāng)場示范朗誦創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，一些重點語段對學(xué)生及時點撥，教授朗讀方法和技巧。盡可能的實施“欣賞教學(xué)"、????“情境教學(xué)"、“討論教學(xué)"。欣賞教學(xué)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面美、欣賞????????語言美、欣賞表演美，通過欣賞美來感悟美；情境教學(xué)的途徑：通過課件快速進入情境，化身屈原、角色轉(zhuǎn)換進行內(nèi)心獨白；討論教學(xué)的實施：設(shè)置主問。設(shè)計????????? ????理由：余映潮老師認為：在課堂活動方面具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力?？梢约性掝}、優(yōu)化活動。學(xué)法說明：在聽中感染，在讀中感悟，在合作中提高，在指導(dǎo)下進步。學(xué)習(xí)?????????????????????????.這篇課文首先要“聽”，在聽中進入屈原的內(nèi)心世界；其次是“讀”，在讀中體會詩人內(nèi)心的悲憤抑郁，體會詩人的矢志不渝的愛國情操；再次是“合作”，兩三個同學(xué)小組的合作交流探究，能互相學(xué)習(xí)，互相借鑒；最后是“指導(dǎo)”，在老師的教法指導(dǎo)下，學(xué)生最終掌握課文重難點和朗讀技巧。教學(xué)工具：多媒體課件五、教學(xué)過程設(shè)計尊敬的各位老師：大家上午好，今天我講的課題是人教版八年級下冊第七課《雷電頌》上課，同學(xué)們好?。ㄒ唬?、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你知道狂風(fēng)的咆哮嗎？！你知道震雷的轟隆嗎？你知道閃電的威力嗎？是呀，這是一個人的抗?fàn)?！這是一個人的怒吼！這更是一個人的憤怒?。≡跓o邊的黑暗之中，在蘊含著腐朽、墮落與死亡的黑夜之中，狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，黑夜在劇烈顫抖、在撕裂、在爆炸，變得搖搖欲墜。此時，在歷史的舞臺上，一個愛國愛民、憂國憂民卻被卑鄙無恥之徒無恥陷害的英勇無畏的志士，面對此情此景，將會迸發(fā)出怎樣的情感與呼喚？又將會震撼多少志士仁人的心？今天，我們將走進郭沫若先生的《雷電頌》，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動的愛憎。（設(shè)計意圖：激情導(dǎo)入，渲染一種悲壯、慷慨、激昂的氛圍，奠定本課的情感基調(diào)?。ǘ?、檢查預(yù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，下面我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況1、 生字詞2、 根據(jù)文章的感情脈絡(luò)我們可以將文章劃分為兩大部分：第一層（從“風(fēng)!你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。3、補充歷史資料屈原看透了秦國侵吞六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，熟料卻遭到張義、南后之流卑鄙地陷害，橫加以“淫亂宮廷”的罪名。他仍“沉痛地”勸誡楚懷王，憤怒地斥責(zé)南后，恨她危害了祖國：“你陷害了的不是我，是我們整個兒的楚國??！我是問心無愧，我是視死如歸，曲直忠邪，自有千秋的判斷。你陷害了的不是我……是我們整個兒的赤縣神州呀！”昏庸專橫的楚懷王不聽屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，轉(zhuǎn)而依附秦國，走上了妥協(xié)投降的道路，屈原也遭到了囚禁。面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩人滿腔憂憤，以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發(fā)出來《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自一一《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。（設(shè)計目的：1、鞏固字詞2、通過劃分層次讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的感知，了解時代背景）（三） 、郭沫若簡介及《屈原》寫作的時代背景。郭沫若（1892?1978）:原名郭開貞，四川樂山人。作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家，曾任全國文聯(lián)主席。“繼魯迅之后我國文化戰(zhàn)線上友一面光輝的旗幟”本文是歷史?。记局械囊粋€片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是'生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。（四）、讀課文、體悟感情（1） 聽讀課文，優(yōu)秀視頻朗誦。問題設(shè)計：你聽見了什么？學(xué)生1、你聽見了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃學(xué)生2、你聽見了詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音。（設(shè)計意圖：聽優(yōu)美真情的朗誦表演，感悟文字的真情傾訴，學(xué)生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感，陶醉其中，并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。）（2） 模仿朗誦、自讀課文，說說你看到了什么？又想到了什么？學(xué)生1、你就是2000多年前汨羅江邊壯志難酬的詩人屈原學(xué)生2、你看到的東海、長江、洞庭湖是他熱愛的人民；學(xué)生3、你就是那個“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，你看到的土偶木梗是他的敵人……（設(shè)計理由：能幫助學(xué)生迅速進入情境。主要運用朗讀法和情境教學(xué)法。）（3） 重點語句品讀是啊，劇中的話語既是他的內(nèi)心獨白，更是他臨死前內(nèi)心的吶喊哪！這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？下面我們一起來分析一段，看看其中都運用了哪些修辭手法，注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復(fù)句、短句的）朗誦技巧。學(xué)生1、“你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；學(xué)生2、而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。學(xué)生3、運用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。學(xué)生4：詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?...'但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。運用多種修辭手法使作品到達了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。帶著你的理解再來讀一讀，你讀出了什么？學(xué)生1、你讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動的語氣學(xué)生2、你讀出了難過的心情。屈原面對死亡毫不畏懼，可是想到他要與東海，長江，洞庭湖再見了，就覺難過了。（設(shè)計理由：聽然后讀，學(xué)生將充分體會語氣和情感。采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）（4） 屈原舍不得的僅僅就是東海和長江嗎？不，不是，還有廣大的人民群眾，所以，這部歷史劇中大量的運用了象征手法，你來找一找。（課件補充：象征手法）學(xué)生1：風(fēng)雷電一一象征變革現(xiàn)實的偉大力量學(xué)生2：東海、長江、洞庭湖一一象征人民群眾學(xué)生3：有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍，無形的長劍指堅定的信念；學(xué)生4：“土偶木?！钡娜合褚灰幌笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。學(xué)生5：沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說《魯濱孫飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土?？偨Y(jié)：風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。（設(shè)計理由：通過聽讀課文，朗讀課文，重點品讀三個環(huán)節(jié)，加強朗讀，朗讀是最好的教學(xué)手段本文的教學(xué)課型以朗讀課為主，朗讀中讓學(xué)生去感悟真情，釋放真情教學(xué)中充分利用優(yōu)秀的視頻朗誦包括教師當(dāng)場示范朗誦創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，一些重點語段對學(xué)生及時點撥，教授朗讀方法和技巧盡可能的實施“欣賞教學(xué)”、“情境教學(xué)”、“討論教學(xué)”）（四） 、挖掘人物形象，同學(xué)們，看到這里，誰能來談一談，你心目中的屈原，是一個怎樣的人？學(xué)生1：學(xué)生2：是呀，他愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。（設(shè)計意圖：通過分析人物形象，學(xué)生能更加深入到文本之中，使愛國主義精神能滲透到學(xué)生的血液之中?。ㄎ澹?、拓展提升作者的愛國之心穿越時空的隧道，一直影響到現(xiàn)在的每一個人?；叵氘?dāng)初，我們飽受日本帝國