優(yōu)秀教師個(gè)人教務(wù)工作總結(jié)

優(yōu)秀教師個(gè)?人教務(wù)工作?總結(jié)時(shí)間?在不經(jīng)意間?流逝，一年?前我還是一?名普通的在?校大學(xué)生，?轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)?成為了教師?隊(duì)伍的一員?，每天站在?教室的講臺(tái)?上，總是有?說(shuō)不完的話?，做不完的?瑣事。提起?筆來(lái)總結(jié)，?似乎有些筆?塞。一學(xué)期?來(lái)，沒(méi)有轟?動(dòng)的大事，?也沒(méi)有令人?忽然亮眼的?軌跡。平凡?的生活給予?我的是更多?的思考。?我喜歡孩子?，喜歡每一?個(gè)學(xué)生，但?不是所有的?時(shí)候喜歡所?有的學(xué)生。?我熱愛(ài)工作?，但不是所?有的時(shí)候熱?愛(ài)所有的工?作。幸好，?我是一個(gè)敢?于承擔(dān)責(zé)任?的人。我自?認(rèn)為我有著?優(yōu)良的品質(zhì)?：自主、自?律、自強(qiáng)。?班級(jí)管理及?教學(xué)的事，?我能自主完?成；學(xué)校常?規(guī)的事，我?能自律做好?；自己人生?的事，我追?求自強(qiáng)不息?。我自豪地?說(shuō)：我做到?了。一、?班級(jí)管理及?教學(xué)在班?級(jí)管理工作?中，我始終?秉承：1?、以身作則?，為人師表?。教師的一?舉一動(dòng)、一?言一行都直?接對(duì)學(xué)生起?著潛移默化?的作用。古?今中外的教?育家無(wú)不強(qiáng)?調(diào)身教勝于?言教，要求?學(xué)生做到的?，教師首先?做到，而且?要做的更好?，更具有示?范性，在無(wú)?形之中為學(xué)?生樹立榜樣?。尤其是班?主任，他的?世界觀、他?的品德、他?的行為、他?對(duì)每一現(xiàn)象?的態(tài)度，都?這樣或那樣?地影響著全?體學(xué)生。車?爾尼雪夫斯?基說(shuō)：“教?師把學(xué)生造?成什么人，?自己就應(yīng)當(dāng)?是這種人。?”我希望我?的學(xué)生成為?積極向上、?勇于創(chuàng)新、?不怕困難、?對(duì)人以誠(chéng)相?待、有同情?心和責(zé)任感?、盡力做好?任何事情，?有一定心理?承受力的全?面發(fā)展的有?用人才，而?我首先就要?使自己成為?這樣的人。?學(xué)生是具?有模仿力的?一個(gè)群體，?他們時(shí)時(shí)刻?刻觀察著老?師的一舉一?動(dòng)，并在某?些方面進(jìn)行?模仿，所以?老師在學(xué)生?面前必須有?模范的作用?。記得在一?次大掃除中?，為了使每?位同學(xué)都能?認(rèn)真、負(fù)責(zé)?地完成任務(wù)?，我首先拿?起一塊抹布?，帶頭擦玻?璃，并力求?擦的干干凈?凈。行動(dòng)是?無(wú)聲的語(yǔ)言?，不需要任?何鼓動(dòng)性的?語(yǔ)言，就已?充分調(diào)動(dòng)起?學(xué)生的勞動(dòng)?積極性，都?自覺(jué)地按照?老師的分工?，熱火朝天?地干起來(lái)，?并且在質(zhì)量?要求上還與?老師比一比?，看誰(shuí)干的?又快又好。?事實(shí)證明?，在教育工?作中要努力?做到：正人?先正己，時(shí)?時(shí)事事做學(xué)?生的表率。?如：教育學(xué)?生遵紀(jì)守法?，教師就不?能有違法亂?紀(jì)行為；教?育學(xué)生不怕?臟、不怕累?，教師就必?須做到親自?動(dòng)手，吃苦?在前，做好?學(xué)生的帶頭?人，否則，?即使你說(shuō)的?天花亂墜，?頭頭是道，?而不注意自?身修養(yǎng)，也?不會(huì)得到滿?意的效果。?2、善于?思考、積極?探索、勇于?實(shí)踐。在?我任班主任?這一年的班?主任管理工?作實(shí)踐中，?我通過(guò)總結(jié)?發(fā)現(xiàn)班里的?干部只是全?班同學(xué)的少?數(shù)，針對(duì)有?許多學(xué)生當(dāng)?不上干部，?其能力也勢(shì)?必得不到培?養(yǎng)的情況。?為此，我廣?泛聽(tīng)取意見(jiàn)?和討論后，?在班干部會(huì)?議上鄭重提?議：是否能?實(shí)行“輪換?制”制度，?讓每一位同?學(xué)都有機(jī)會(huì)?。這個(gè)活動(dòng)?引起了學(xué)生?廣泛參與班?級(jí)管理的積?極性，一時(shí)?間，班級(jí)氣?氛一下子活?躍了起來(lái)，?學(xué)習(xí)、紀(jì)律?、各項(xiàng)活動(dòng)?都有了嶄新?的面貌。就?這樣，班級(jí)?里幾乎每位?學(xué)生都當(dāng)過(guò)?干部，不僅?培養(yǎng)了全體?同學(xué)的能力?，也使同學(xué)?們認(rèn)識(shí)到“?干部”的真?正含義。通?過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)?，同學(xué)之間?的凝聚力極?大增強(qiáng)，_?__榮譽(yù)感?也極大增強(qiáng)?。同時(shí)，?這也是對(duì)后?進(jìn)生最好的?獎(jiǎng)勵(lì)。一位?合格的班主?任不僅能做?好優(yōu)秀生的?工作，而且?更應(yīng)該做好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作。而?這是恰恰一?種非常好的?方式，他們?會(huì)努力在班?務(wù)管理工作?中證明自己?的能力。?3、信任學(xué)?生，尊重學(xué)?生。渴望?理解，渴望?信任是人們?的一種正常?需要。對(duì)于?少年兒童來(lái)?說(shuō)，信任更?是推動(dòng)其上?進(jìn)的力量。?班上也有幾?位同學(xué)在學(xué)?習(xí)上有些困?難，很多留?守同學(xué)是因?為學(xué)習(xí)目的?不明確，再?加上自己貪?玩，家長(zhǎng)外?出，自我封?閉，造成了?學(xué)習(xí)成績(jī)及?各方面都比?較差，常受?到同學(xué)們的?鄙視。通過(guò)?一段時(shí)間的?觀察，我掌?握了該生的?一些基本狀?況，與他們?單獨(dú)交談，?讓他明確了?學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，學(xué)習(xí)成績(jī)?也有了明顯?的進(jìn)步。再?如有的同學(xué)?是因?yàn)樗枷?懶惰、不認(rèn)?真聽(tīng)講、作?業(yè)不按時(shí)完?成，學(xué)習(xí)習(xí)?慣較差，造?成成績(jī)上不?去。面對(duì)這?種情況，我?幫助他克服?了懶惰心理?，校正了學(xué)?習(xí)習(xí)慣，讓?他變的愛(ài)學(xué)?習(xí)了。作為?班主任，我?對(duì)于這些特?殊學(xué)生，首?先親近他們?，尊重他們?，在學(xué)習(xí)上?耐心引導(dǎo)，?生活中熱心?關(guān)懷，經(jīng)常?同他們交談?，了解思想?狀況，抓住?時(shí)機(jī)，盡量?做到多表?yè)P(yáng)?，多鼓勵(lì)，?多給他們改?錯(cuò)的機(jī)會(huì)，?樹立自信心?，使他們感?受到來(lái)自各?方面的幫助?，盡快提高?學(xué)習(xí)成績(jī)。?教學(xué)工作?，我立足課?堂。為了更?好地在課堂?陣地上發(fā)揮?最大的功效?，我努力學(xué)?習(xí)。由于工?作的繁瑣，?經(jīng)常去閱覽?室，因特網(wǎng)?上看看，我?自己掏錢買?書、訂報(bào)刊?雜志，如比?較受歡迎的?《語(yǔ)文報(bào)》?，《作文與?考試》以及?一些教輔資?料等。睡覺(jué)?前，總要翻?閱翻閱。學(xué)?校給我的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)，我?也總能好好?把握。通過(guò)?學(xué)習(xí)，我不?斷充實(shí)自己?，樹立新的?教學(xué)觀念。?為了更好地?在課堂陣地?上發(fā)揮最大?的功效，我?推廣已有的?教學(xué)成果，?積極探索新?的教學(xué)路子?。在語(yǔ)文?教學(xué)中，作?文是一個(gè)重?點(diǎn)，也是一?個(gè)難點(diǎn)；就?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?它是一個(gè)學(xué)?生綜合能力?的表現(xiàn)，也?是學(xué)生倍感?頭疼的事；?就教師來(lái)說(shuō)?，它是一個(gè)?老師耗時(shí)最?多，收效最?慢的事，也?是教師倍感?頭疼的事。?我在教學(xué)中?做了這樣的?嘗試：學(xué)校?要求的周記?，我改稱隨?筆。開學(xué)第?一周，我不?管學(xué)生寫什?么、怎么寫?，只要求找?到寫作材料?（最怎樣的?事情）后“?迅速而自然?地寫”。事?前，我還專?門上了一堂?作文指導(dǎo)課?，專門講怎?樣寫“最怎?樣的事情”?，如：寫成?有趣的小故?事；可以只?寫一兩句，?但必須讓別?人看得懂；?一天寫不完?，可分成幾?天寫成一組?；寫一行、?空一行，以?便改正錯(cuò)別?字或修改；?給每篇隨筆?取標(biāo)題。一?周后，我隨?學(xué)生自愿選?擇交作業(yè)的?時(shí)間，什么?時(shí)候?qū)懞檬?么時(shí)候交。?為了提高學(xué)?生的積極性?，為了督促?學(xué)習(xí)不自覺(jué)?的學(xué)生，我?規(guī)定每?jī)芍?統(tǒng)一收繳一?次，評(píng)出優(yōu)?秀作業(yè)若干?名展出。除?此之外，我?還讓學(xué)生參?與點(diǎn)評(píng)。首?先，作文前?明確習(xí)作要?求，作文寫?完后要寫一?篇“寫作后?記”?！皩?作后記”要?寫清：_?__要寫這?些內(nèi)容；_?__要這樣?寫；哪些地?方想寫沒(méi)寫?出來(lái)；哪些?地方是自己?最得意之處?；哪些地方?寫得不順手?或不知該怎?樣寫...?...然后?由教師瀏覽?作文，講評(píng)?重在對(duì)學(xué)生?思維堵塞處?進(jìn)行指導(dǎo)和?方法指點(diǎn)，?下發(fā)修改。?接下去修改?后的作文按?___人小?組交流，互?相評(píng)判。評(píng)?判要具體：?精彩處予以?肯定、贊揚(yáng)?，不足處予?以修改。不?會(huì)修改處提?出商榷意見(jiàn)??？傇u(píng)要指?出作文的至?少兩條優(yōu)點(diǎn)?和一條缺點(diǎn)?。最后，教?師評(píng)價(jià)。同?意學(xué)生的評(píng)?判，只在認(rèn)?可處畫浪線?即可，否認(rèn)?處，繼續(xù)發(fā)?表意見(jiàn)，作?文不理想的?面批___?分鐘，只要?有進(jìn)步，就?給好分?jǐn)?shù)，?保護(hù)積極性?。一學(xué)期下?來(lái)，明顯感?到：學(xué)生的?作文興趣濃?了，題材廣?了，字里行?間多了一些?真情流露，?表達(dá)也順暢?多了（因?yàn)?是用自己的?話說(shuō)平常的?事）。二?、學(xué)校常規(guī)?常規(guī)，就?是經(jīng)常實(shí)行?的規(guī)矩。應(yīng)?該說(shuō)它是工?作的最低要?求。只有超?越常規(guī)，工?作才有可能?主動(dòng)、創(chuàng)新?。我是這樣?理解的，也?是這樣要求?自己的。首?先遵守學(xué)校?的各種規(guī)章?制度，認(rèn)真?扎實(shí)地做好?教學(xué)常規(guī)工?作，在落實(shí)?常規(guī)中尋求?突破。學(xué)期?初制定教學(xué)?計(jì)劃并按時(shí)?上交。平時(shí)?能根據(jù)教材?和學(xué)生實(shí)際?制定教學(xué)目?標(biāo)。由于這?學(xué)期我們七?年級(jí)各學(xué)科?實(shí)行提前備?課，在上課?前，我會(huì)對(duì)?教學(xué)方法進(jìn)?行廣泛搜集?，汲取精華?應(yīng)用到我的?（范本）教?學(xué)中。上課?時(shí)能根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際反?饋情況及時(shí)?調(diào)控，面向?全體學(xué)生，?好、中