學校教學管理工作總結(jié)匯報

學校教學管?理工作總結(jié)?匯報常規(guī)?教研合手抓?量化管理出?實效--?-----?-----?---大冶?三小教學管?理工作總結(jié)?登封市大?冶鎮(zhèn)第三小?學常規(guī)教?研合手抓量?化管理出實?效---?-----?-----?--大冶三?小教學管理?工作總結(jié)?多年來，大?冶三小教學?管理以新課?程改革為動?力，以培養(yǎng)?骨干教師為?重點，以改?革課堂教學?為著力點，?以一顆愛心?為出發(fā)點，?以促進學生?德、智、體?、美等諸方?面素質(zhì)和諧?發(fā)展為中心?，強化教學?常規(guī)管理，?深化學校教?師隊伍建設(shè)?，強化學校?教育科研，?全面提高我?校教育教學?水平。現(xiàn)從?以下幾個方?面作以簡要?介紹：一?、科學建制?，規(guī)范行為?學校管理?可以分為學?校對教師的?管理和教師?對學生的管?理，前者的?管理是要培?養(yǎng)出一批勤?于學習、勇?于實踐、善?于合作、有?愛心、有事?業(yè)心、有較?高的教育教?學能力教師?，后者的管?理是要培養(yǎng)?出有愛心、?有進取心、?有一定學習?能力的德智?體全面發(fā)展?的學生。管?理學生的關(guān)?鍵在教師、?而管理教師?的關(guān)鍵在學?校領(lǐng)導。學?校對教師的?管理搞好了?，教師就會?對學生的管?理工作做扎?實。學校的?精致化管理?要求學校由?人管人向制?度管人轉(zhuǎn)化?。多年來，?大冶三小根?據(jù)學校的實?際情況制定?出一套“管?而不死、活?而不亂、決?而不絕、寬?而不松、細?而不碎、嚴?而不苛、疏?而不漏”的?管理制度，?用制度去引?領(lǐng)教師和學?生的行為，?用制度去規(guī)?范教師和學?生的行為，?使他們學習?工作有目標?，前進有方?向。為此，?學校根據(jù)上?級教育主管?部門的要求?和學校的實?際情況由教?導處起草，?經(jīng)過全體教?師的充分討?論制定出了?備課制度、?上課制度、?輔導制度、?作業(yè)批改制?度、教科研?制度、教學?常規(guī)管理檢?查細則等各?項制度，每?逢開學初由?教務(wù)處負責?印刷成冊發(fā)?到各教研組?，先讓全體?任課教師認?真學習，知?道本學期自?己應(yīng)該干什?么、怎么干?，做到心中?有數(shù)，然后?各教研組根?據(jù)學校的要?求制度制定?出本學期教?研組計劃、?備課組計劃?和個人工作?計劃，使每?學期的各項?工作在計劃?指導下有條?不紊的進行?。例如同?組備課制度?。同組備課?是課改的最?有效途徑，?我校的同組?備課本著“?個人先有思?路、小組_?__評議、?修改形成定?稿、課后深?刻反思”的?原則開展。?其中最重要?的過程是_?__研討，?在___研?討過程中，?既要有重點?發(fā)言人，也?要有大家的?集思廣益，?在民主、平?等、和諧的?交流氛圍中?，大家暢所?欲言，重點?討論與交流?教學的重難?點、個人備?課遇到的困?惑等，進而?產(chǎn)生思想與?智慧的火花?碰撞，__?_同組備課?的成果。?為發(fā)揮群體?互補優(yōu)勢，?形成整體合?力，我們采?取了“年級?組和學科組?兩種___?備課”的方?式，在__?_研討中豐?富充實自我?。各學科根?據(jù)年級特點?建立備課小?組，定時與?分散相結(jié)合?，以“同課?異構(gòu)”教研?活動為輔助?。加強__?_備課研究?，形成了“?22211?”___備?課模式。?第一個“1?”，是指模?擬講課后詳?細修改課堂?設(shè)計的過程?；第二個“?1”是對整?個備課的過?程，教師寫?出教后反思?。每次同?組備課后形?成的教案定?稿，都會被?收錄到優(yōu)秀?成果專集中?，這是經(jīng)過?不斷修改完?善的___?智慧的結(jié)晶?。不但把本?屆教師的教?學水平提升?到一個新的?境界和高度?，也為下屆?教師的教學?提供了寶貴?的經(jīng)驗，做?到資源共享?。例如每?周一課制度?。各教研組?每周至少出?示一節(jié)研討?課，授課教?師提前一周?寫出教案和?說課材料，?全組參與討?論，課后評?議進行首次?研討，然后?異班再次執(zhí)?教，全組教?師再次聽課?，再次評析?、修正完善?。該項活動?促進了教師?反思能力的?提升，促進?了教師間教?學思想的比?較、跟進，?促使教師走?出固有的思?維模式，促?使了課改向?縱深發(fā)展。?例如堅持?反思，集腋?成裘。反思?是教師對過?去教學經(jīng)驗?和教訓的總?結(jié)，也是做?出新的計劃?和行動的依?據(jù)，反思是?普通教師走?向名師的快?速通道。?首先我們從?培養(yǎng)教師養(yǎng)?成勤于反思?的習慣做起?。平時學習?、備課、上?課、批改作?業(yè)、聽課時?都要處處留?心，尋找“?反思點”，?并及時記錄?。寫教學反?思，貴在及?時，貴在堅?持，有話則?長，無話則?短，以記促?思，以思促?教。堅持寫?反思教師必?會有“眾里?尋他千百度?，驀然回首?，一人卻在?燈火闌珊處?”的釋然與?欣喜。其次?引導教師共?享資源、及?時交流。各?教研組及時?收集教師的?優(yōu)秀課堂感?悟、教學隨?筆，形成案?例，編入學?校優(yōu)秀成果?專集中，促?進教師之間?的相互對話?與共同提高?。例如主?題研討制度?。以教研組?為基本單位?，采取主題?研究的模式?，研究課堂?教學過程中?出現(xiàn)的種種?問題，層層?落實校本研?究的效率問?題。根據(jù)實?際情況，每?個教研組在?學年之初做?好規(guī)劃，每?周教研組會?議上，由一?位教師確定?教研活動的?主題，針對?自己近期_?__的教學?熱點，闡述?本人的基本?觀點，提出?疑問，組內(nèi)?其他成員對?此主題展開?討論，各抒?己見，相互?支招，最后?教研組形成?解決此問題?的方法。這?種時效性極?強的研討形?式，改進了?我校教師的?教育教學策?略和行為，?有效地強化?了課改的發(fā)?展，從而解?決了教研活?動與課堂教?學、學生管?理脫節(jié)的現(xiàn)?象，極大提?高了教書育?人的技能，?提高了教育?科研的時效?性。前段重?點研究了小?組合作、小?組管理、小?組評價的問?題，前置性?作業(yè)問題，?試卷如何矯?正分析的問?題等等，現(xiàn)?在正在培養(yǎng)?學生如何提?出問題、學?生之間真正?的交流活動?等方面進一?步研究。?二、常規(guī)工?作做實做細?多年來，?大冶三小狠?抓課程方案?、教研組活?動、專題研?究、教師與?學生成長檔?案、綜合實?踐、研究性?學習、地方?課程、學生?綜合素質(zhì)評?價等常規(guī)工?作的落實，?通過日常教?學檢查、隨?機抽查等方?式，做實做?細學校教學?管理工作。?學校嚴格執(zhí)?行課程計劃?，上好每一?節(jié)課，努力?提高課堂教?學效率。課?堂是教師教?學的中心環(huán)?節(jié)，在課堂?教學方面，?學校始終堅?持做到以下?四點：首先?合理安排教?學層次，嚴?格課前、課?始、課中、?課終、課后?的環(huán)節(jié)管理?；二是加強?對學生非智?力因素的培?養(yǎng)，激發(fā)和?培養(yǎng)學生的?學習動機、?學習興趣和?學習專長；?三是改革教?法，優(yōu)化教?學方法，培?養(yǎng)創(chuàng)新意識?；四是改進?教學手段，?傳統(tǒng)教學手?段和現(xiàn)代化?的教學手段?合理地靈活?地結(jié)合使用?，多媒體輔?助教學適時?進課堂。教?師在課堂上?精講多練，?不說題外話?，不講閑話?，在教學中?___學生?學習方法，?培養(yǎng)自主學?習的能力，?養(yǎng)成良好的?學習習慣，?從而形成優(yōu)?良學風。同?時，老師們?認真輔導，?面向全體學?生，既重視?了學困生的?轉(zhuǎn)化，又注?重優(yōu)生的指?導。學校?非常重視作?業(yè)改革，減?負增效工作?。把作業(yè)研?究列入課程?改革的重要?內(nèi)容，加強?對學生作業(yè)?設(shè)計的研究?，增強作業(yè)?的開放性、?探究性和實?踐性。__?_學生的個?體差異，增?強作業(yè)的層?次性、適應(yīng)?性和可選擇?性，滿足學?生的不同需?求；認真研?究作業(yè)批改?方法，發(fā)揮?作業(yè)對師生?教與學的反?饋矯正功能?。減輕學生?過重的課業(yè)?負擔，按照?有關(guān)規(guī)定嚴?格控制作業(yè)?量。堅決讓?學生從被動?狀態(tài)擺脫出?來，自主學?習從作業(yè)開?始。通過展?示交流、表?彰鼓勵使學?生形成習慣?。作業(yè)能做?到三統(tǒng)一?、三及時、?三用心、一?開放，即統(tǒng)?一簿本，統(tǒng)?一格式，統(tǒng)?一要求；及?時摘記作業(yè)?，及時鞏固?練習，及時?改正彌補；?讀題用心，?做題專心，?檢查細心；?開放地讓學?生有自主選?擇做題的權(quán)?利和習慣。?學校每年?都___各?種形式的教?研活動，扎?實有效地搞?好教研活動?，實現(xiàn)了教?師高水平，?教學高質(zhì)量?，辦學有特?色。每年學?期初，教導?處都根據(jù)學?校工作計劃?制訂學校的?教研計劃，?學科教研組?制訂教研組?的工作計劃?和活動安排?。每周召開?教研組長會?議，教研活?動以教研組?為單位，每?周定時活動?一至兩次。?按照活動計?劃研究材料?，討論新課?程標準，開?展說課、評?課活動，試?卷分析，研?究科研課題?，教學經(jīng)驗?交流等等。?學校秉承老?教師“傳幫?帶”工作，?建立各學科?師徒隊伍，?___新老?掛鉤，以老?帶新，以新?促老。幫助?新教師熟悉?業(yè)務(wù)，協(xié)助?老教師總結(jié)?教學經(jīng)驗。?學校一貫堅?持同年級同?學科___?備課，在每?位教師認真?鉆研教材的?基礎(chǔ)上，同?備課組共同?分析研究教?材內(nèi)容，確?定教學目標?，分析重點?難點，切磋?教學方法，?探討雙基訓?練和能力培?養(yǎng)。學期末?，每個教研?組匯總一學?期的研究成?果，進行教?研組成果展?示活動，教?導處整理編?輯論文集交?流或推薦到?報刊、__?_發(fā)表，對?教科研有突?出成績的個?人或教研組?要給予表彰?和獎勵。?三、重點工?作突出特色?（一）_?__備課，?突出“恒”?字。1、?全校按學科?分教研組和?各年級成立?備課組，學?校教研組每?學期每人必?須主持活動?兩次，各年?級備課組要?做到對每一?單元（章節(jié)?）___備?課一次，每?次活動必須?有記錄可查?。2、_?__備課重?交流研討同?年級、同備?課組在教學?目標、教學?內(nèi)容、教學?進度、習題?設(shè)計、資料?選用、達標?檢測、多媒?體使用等方?面保持基本?一致的問題?；研究教學?重點、難點?及相應(yīng)的解?決方法并交?流最新的課?堂改革信息?。3、學?校領(lǐng)導分級?包組，全程?參與___?研修，指導?___備課?，形成了富?有成效的“?個人備課形?成初案→_?__研討形?成教案→課?堂實踐重在?完善→教學?反思促進提?升”的__?_備課的流?程。（二?）課堂教學?，突出“實?”字?；?于學生的實?際，我校堅?持課堂教學?的“五有”?原則。有吸?引學生參與?的教學情境?，有學生參?與活動的時?間保證，有?人文精神、?創(chuàng)新精神和?實踐能力的?培養(yǎng)，有師?生平等、自?由討論的氣?氛，有現(xiàn)代?教育技術(shù)運?用的實效。?學校每學?期開展案例?教師展示課?、教研組長?示范課、骨?干教師提高?課、青年教?師過關(guān)驗收?課及每周一?次的教研組?研討課活動?。利用多種?形式努力讓?每位教師的?課堂打造成?規(guī)范、有效?的自主課堂?；更重要的?是大量的課?堂研討課，?和推門聽課?措施，促進?了教師課堂?的常態(tài)化，?有效的杜絕?___課的?比率，優(yōu)化?了課堂教學?結(jié)構(gòu)。按照?“自主、規(guī)?范、有效”?課堂實施意?見的要求，?落實“自主?預(yù)習、展示?點撥、反饋?提高”的三?步驟，建構(gòu)?了不同學科?、不同教學?內(nèi)容、不同?課型的課堂?框架要求。?（三）學?案導學，突?出“精”字?。根據(jù)學?校課堂改革?實施意見精?神，教師在?學生的自主?學習方面采?取了相應(yīng)的?措施，在前?置性作業(yè)方?面進行了較?長時間的研?究，從剛開?始的填空式?、選擇題式?、習題式逐?漸向開放式?、探究性方?面邁進。?課堂使用的?學案、課后?的鞏固性作?業(yè)，我們要?求教師深入?研究教學內(nèi)?容，結(jié)合學?生實際和學?科特點，在?___研究?的基礎(chǔ)上，?精選出最經(jīng)?典最有針對?性的學案，?飽含激勵的?導學案，從?而減輕學生?的課業(yè)負擔?。同時落實?“有發(fā)必做?、有做必收?、有收必改?、有改必評?”的基本要?求，做到學?前發(fā)放自主?學、收交批?改找關(guān)鍵、?課堂講評重?典型、課后?反思抓完善?的習慣做法?。（四）?學業(yè)水平檢?測，突出“?細”字。?我們嚴格落?實國家關(guān)于?素質(zhì)教育考?評學生學業(yè)?成績的有關(guān)?規(guī)定，對學?生成績不公?布、不排名?，對學生進?行綜合評價?。開全開啟?開好三級課?程，分階段?對所開課程?做好考試、?考察、評價?工作。從各?方面全面評?價每一個學?生，促進學?生的全面發(fā)?展。有教?育教學，就?會有考核和?檢測，這是?每一個學校?都不能回避?的問題。我?們每學期進?行兩次教學?情況調(diào)研，?抓嚴三個細?節(jié)。一是學?生學習習慣?的培養(yǎng)，例?如學生預(yù)習?習慣、認真?參與課堂活?動、認真完?成學習任務(wù)?、自我評價?學習成果、?小組互評學?習效率等習?慣，把無形?的學生的思?想教育工作?化作具體的?可操作的任?務(wù)來做，促?進學生學習?能力的提高?。二是檢測?形式要求嚴?格。無論是?課堂的當堂?達標還是學?科組自行_?__的質(zhì)量?檢測、期中?、期末的階?段性綜合檢?測，在場地?布置、檢測?程序、檢測?紀律問題上?絕不輕率。?三是檢測后?分析及時，?年級組、教?研組從不同?層次對學生?和試題進行?分析評價，?每位教師都?要寫出質(zhì)量?分析報告，?反思前段工?作，找出今?后工作的主?攻方向；對?學生答題過?程存在的知?識缺陷、能?力不足以及?方法和規(guī)范?表現(xiàn)做出評?價，并拿出?整改措施；?學生根據(jù)教?師的講評，?結(jié)合自身的?實際，完成?一份滿分答?卷，對自己?的得分、失?分情況和知?識技能及心?理狀態(tài)進行?總結(jié)，并確?定自己下段?學習的著力?點。（五?）常規(guī)督查?，突出“嚴?”字。嚴?格的教學管?理是學校教?育教學工作?高質(zhì)量的有?力保障。我?校歷來對教?學常規(guī)管理?認識比較到?位，自上而?下堅持