小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文論文

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文論文語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化?，F(xiàn)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是討論問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文論文1題目：淺談小學(xué)低年級(jí)群文閱讀教學(xué)低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣，但識(shí)字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要講群文閱讀了。因而，我以為低年級(jí)學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使孩子們構(gòu)成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動(dòng)的故事情節(jié)、夸大的想象、豐富的語(yǔ)言以及擬人的手法，讓學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。面對(duì)極富情趣的童話故事，我們的主要任務(wù)是復(fù)原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)群文閱讀。1.反復(fù)品讀，尋找情趣閱讀一篇童話故事，我以為教師先不要急著去分析這個(gè)故事要告訴我們什么，如何組織教學(xué)等等，而是以一個(gè)學(xué)生的身份，用學(xué)生的目光，用學(xué)生的心理，反復(fù)朗讀和體會(huì)：故事中最吸引學(xué)生的是什么？他又是怎樣體現(xiàn)童話所具有的獨(dú)特味道？有些童話在成人看來(lái)是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、構(gòu)造、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。但由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對(duì)作品中的情趣，很多時(shí)候都要靠教師去指點(diǎn)、開(kāi)掘。所以，在教學(xué)前，老師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)。如：（風(fēng)娃娃）〔人教版一年級(jí)下冊(cè)〕的導(dǎo)入，我們能夠這樣做——師：風(fēng)兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?！诧L(fēng)〕師揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員--風(fēng)娃娃?！矌煱鍟?shū)：風(fēng)娃娃〕風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)?！矌熯厰⑹?，邊板畫風(fēng)娃娃圖像〕請(qǐng)學(xué)生讀題后，教師接著問(wèn)：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。著名特級(jí)老師于永正曾講：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學(xué)的游戲精神，最重要的是老師要保持一顆童心，只要這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進(jìn)童話世界，與孩子一起共享其中的喜怒哀樂(lè)，幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即便同一個(gè)童話，在孩子不同的年齡階段也會(huì)引起不同的心理沖突。假如在此基礎(chǔ)上，我們能把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓快樂(lè)和童真成為童話教學(xué)的主旋律。2.轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情趣在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，老師唯有努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能真正使學(xué)生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)本人，這就是體驗(yàn)。正是基于這種體驗(yàn)，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生充滿情趣。由于有了生活的體驗(yàn)，所以教學(xué)只需要輕輕地喚醒。2.1角色對(duì)話（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。指導(dǎo)學(xué)生講述本人學(xué)習(xí)的童話故事，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無(wú)需老師任何講解，故事所包含的道理已蘊(yùn)含在充滿情趣的角色對(duì)話中。如教學(xué)（小壁虎借尾巴）時(shí)，老師能夠這樣組織講故事活動(dòng)：〔老師播放課文動(dòng)畫，但是沒(méi)有聲音。學(xué)生欣賞?！硯煟哼@是個(gè)非常有趣的童話故事，不過(guò)這個(gè)故事里的小動(dòng)物都沒(méi)有聲音。動(dòng)物王國(guó)電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)講咱們班的小朋友讀書(shū)、表演十分棒，想聘請(qǐng)小朋友做動(dòng)物王國(guó)的配音演員，瞧，還特意寄來(lái)了招聘啟事！〔出示招聘啟事。生讀啟事內(nèi)容?！硯煟盒∨笥褌?，你們想給這個(gè)童話故事配音嗎？那可要仔細(xì)看喲！指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫面配音，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫課件的畫面，給動(dòng)畫配音，創(chuàng)造性地加上動(dòng)作表演講述。每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。老師正是利用給動(dòng)畫配音這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)--角色對(duì)話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言文字的積累，同時(shí)也培養(yǎng)了聽(tīng)講讀等多方面的語(yǔ)言能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以以將人教版二年級(jí)下冊(cè)的（酸的和甜的）參與這里，組成群文閱讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。2.2角色模擬兒童之所以喜歡童話，是由于童話的幻想性的強(qiáng)烈的游戲精神最能知足兒童的審美心理和審美情趣的需求。有時(shí)候讓學(xué)生走進(jìn)故事，使他們成為故事的主人公，讓他們走進(jìn)角色進(jìn)而較為理想地完成對(duì)故事的解讀。如一位老師教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)（小猴子下山）是這樣設(shè)計(jì)的--教學(xué)伊始，老師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個(gè)童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習(xí)表演，再找兩個(gè)學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔。小猴子根據(jù)書(shū)上的五幅圖畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔。這樣的表演，知足了學(xué)生喜歡玩的天性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識(shí)和組織能力，既順應(yīng)了兒童的天性，又適宜童話的特點(diǎn)。同樣的方法，我們能夠適用于后一篇閱讀課文（象鼻橋），讓學(xué)生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學(xué)生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……象鼻橋開(kāi)場(chǎng)搖擺，逐步支持不住了。通過(guò)搭橋模擬體驗(yàn)，學(xué)生很自然地感遭到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，能夠加深對(duì)童話的理解。冰心奶奶曾講：可愛(ài)的，除了宇宙，最可愛(ài)的只要孩子，和他談話不必思考，態(tài)度不必拘謹(jǐn)?！偸腔顫姷?、笑嘻嘻地。兒童情趣應(yīng)該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)。我們應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，努力讓學(xué)生走進(jìn)童話，推開(kāi)低年級(jí)學(xué)生群文閱讀之門，讓每個(gè)學(xué)生心中都能擁有一個(gè)美妙的童話世界。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文論文2一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫字教學(xué)的建議小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師能夠通過(guò)下面方法，提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的實(shí)效性。1.培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆方式等寫字姿勢(shì)以及寫字習(xí)慣。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)本人嚴(yán)格要求，給學(xué)生做好典范。對(duì)握筆方式等有問(wèn)題的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)以及糾正。2.指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能老師應(yīng)當(dāng)重視書(shū)寫經(jīng)過(guò)中書(shū)寫筆畫的教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行筆畫訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要先對(duì)撇、捺、點(diǎn)、橫等基本筆畫進(jìn)行演示，重視對(duì)學(xué)生的文字構(gòu)造的教育。3.提高學(xué)生寫字興趣興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)力。老師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力。同時(shí)，能夠采用作業(yè)評(píng)選、最佳坐姿等方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。另外，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寫字時(shí)的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自自信心。4.保證充足寫字時(shí)間無(wú)論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練字。課堂上，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配；課后，老師布