留守學(xué)生工作總結(jié)

第38頁(yè)共38頁(yè)留守學(xué)生工作總結(jié)留守學(xué)生工作總結(jié)。一．我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀分析^p1．“留守學(xué)生”數(shù)量較多。我們xxx共有中學(xué)x所，小學(xué)x年，共有中小學(xué)生xxx人，其中父母外出務(wù)工有xxx個(gè)，約占學(xué)生總數(shù)45%?！傲羰貙W(xué)生”成為我校新的學(xué)生群體。2．家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長(zhǎng)：大多數(shù)外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。承當(dāng)監(jiān)護(hù)孫子(女)的祖輩文化程度低，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長(zhǎng)輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長(zhǎng)輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無(wú)形中滋長(zhǎng)了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣非常嚴(yán)重。有的監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)主要靠學(xué)校，說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對(duì)學(xué)消費(fèi)生不良影響。3．“真空時(shí)段”影響學(xué)生成長(zhǎng)：雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，另一方面與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。4．親情缺失不利于學(xué)生安康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)心，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。5．不良品行危害學(xué)生的正常開(kāi)展：一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長(zhǎng)，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦恚o孩子錢非常大方，無(wú)方案、無(wú)節(jié)制。由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)才能和自控才能，他們自恃家長(zhǎng)有錢，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數(shù)“留守學(xué)生”出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢，愛(ài)上網(wǎng)等不良行為，成了“問(wèn)題學(xué)生”。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。6.學(xué)校教育的“困區(qū)”：對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長(zhǎng)莫及。出了問(wèn)題找不到監(jiān)護(hù)人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強(qiáng)，加上設(shè)在老師面前的“高壓線”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴(yán)厲措施。學(xué)校雖對(duì)“留守學(xué)生”指定老師管理，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，老師很多時(shí)候是心有余而力缺乏。二、制定“留守學(xué)生”教育管理措施從調(diào)查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)心等突出問(wèn)題，為了全面加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍、建立幫扶幫教機(jī)制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體老師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認(rèn)真作好“留守學(xué)生教育管理工作。1．建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”，積極承當(dāng)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人?！按芗议L(zhǎng)”各顯身手，因材施教，主要工作表達(dá)在以下幾方面：①掌握留守學(xué)生的根本情況，做到“三個(gè)一”：每個(gè)月進(jìn)展一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。②關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)：把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生親情的缺失。③提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。④開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶：安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。⑤矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。「2」「3」2．拓寬育人途徑：我校在“留守學(xué)生”教育管理上，堅(jiān)持以嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)行為，以豐富的活動(dòng)開(kāi)展才能，以文明的環(huán)境熏陶性情，以優(yōu)質(zhì)的效勞保障成長(zhǎng)。①設(shè)立了心理安康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺(tái)；②積極開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)“留守學(xué)生”的管理。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開(kāi)展一些實(shí)在有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情”主題班會(huì)，開(kāi)展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng)，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開(kāi)展一至二次平安與法制教育講座，增強(qiáng)他們平安意識(shí)與法制觀念。積極地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于消除“留守學(xué)生”孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛(ài)之情，使他們愉快生活，安心學(xué)習(xí)。③創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校教育延到留守學(xué)生的家庭。3.建立“留守學(xué)生”檔案與成長(zhǎng)記錄袋：我校為每個(gè)“留守學(xué)生”建立了檔案，全面理解掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。成長(zhǎng)記錄袋搜集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生開(kāi)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。4、施行留守學(xué)生寄宿制度：目前，有xx中學(xué)本部、塔市中學(xué)、馬安中學(xué)和中心小學(xué)積極創(chuàng)造條件讓留守學(xué)生住校，已有700多年住宿，占留守學(xué)生的70%，填補(bǔ)了留守學(xué)生在校期間的生活方面的管理空白。5、結(jié)對(duì)子由父母均在家、家庭和睦、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。6、親情教育課為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的時(shí)機(jī)，學(xué)校安排每班每周上一節(jié)親情教育課，并將親情課的詳細(xì)時(shí)間通知給家長(zhǎng)。留守學(xué)生在老師的組織下，利用微機(jī)室、超市等資，分批給家長(zhǎng)打，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，理解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)親切交流。7、家校聯(lián)絡(luò)卡學(xué)校建立家校聯(lián)絡(luò)卡，以全面理解代理監(jiān)護(hù)人的根本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)絡(luò)、與留守學(xué)生的關(guān)系等等。8、舉辦代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班學(xué)校方案每月舉辦一期代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反應(yīng)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、思想表現(xiàn)等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。9、開(kāi)設(shè)心理安康教育學(xué)校按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)心理安康教育課，向全體學(xué)生普及心理安康知識(shí)，進(jìn)步自我調(diào)適才能，并為學(xué)生提供心理咨詢，培養(yǎng)其安康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。學(xué)校創(chuàng)辦心理咨詢室，裝備專職心理輔導(dǎo)員，為留守兒童和全體學(xué)生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。10、設(shè)立知心姐姐信箱學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)人隱私如月經(jīng)、遺精、家庭矛盾等問(wèn)題，往往難以啟齒，羞于向別人訴說(shuō)。為此，我們?cè)谟行@局域網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一條可以傾訴而隱私又得到保護(hù)的途徑。三．完善制度，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制我校開(kāi)展“留守學(xué)生”教育管理工作一段時(shí)間來(lái)，獲得了比擬明顯的成效，探究出一點(diǎn)的經(jīng)歷和規(guī)律，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制：1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：成立了“留守學(xué)生”關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“留守學(xué)生”教育管理課題研究小組，加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與研究。2.建立研討、交流制度：每學(xué)期進(jìn)展一次“留守學(xué)生”教育管理工作總結(jié)，舉辦一次“代管家長(zhǎng)”論壇，交流經(jīng)歷，研究工作，探究新路，不斷進(jìn)步留守學(xué)生教育管理的程度，發(fā)揮學(xué)校在“留守學(xué)生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。3.建立評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)機(jī)制：把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作納入學(xué)校考核內(nèi)容，對(duì)獲得突出成績(jī)的老師要給子表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)“留守學(xué)生”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要給予表彰。4.整合學(xué)校、家庭、社區(qū)教育合力：以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘檩d體，親密學(xué)校與家庭的聯(lián)絡(luò)，積極爭(zhēng)取有關(guān)單位、社會(huì)各界的支教助教，把強(qiáng)大的教育合力浸透到留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的各個(gè)方面，讓“留守學(xué)生”感受到來(lái)自社會(huì)關(guān)愛(ài)?？傊?，xx中學(xué)在留守學(xué)生的教育與管理上架起了愛(ài)心橋，給予他們更多的關(guān)愛(ài)：學(xué)習(xí)上，營(yíng)造良好的氣氛；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導(dǎo)。促使他們同非“留守學(xué)生”一樣，在德、智、體等方面得到全面安康的開(kāi)展，成為新世紀(jì)合格的主人。學(xué)校政工處、團(tuán)支部、少先隊(duì)等負(fù)責(zé)同志要經(jīng)常與各村場(chǎng)、派出所等相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)交流，共商對(duì)策，力務(wù)實(shí)效，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的學(xué)生。學(xué)校留守學(xué)生工作總結(jié)一．我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀分析^p1．由于本地區(qū)父母外去工作的人比擬多“留守學(xué)生”數(shù)量較多。我們xxx共有中學(xué)x所，小學(xué)x年，共有中小學(xué)生xxx人，其中父母外出務(wù)工有xxx個(gè)，約占學(xué)生總數(shù)45%?！傲羰貙W(xué)生”成為我校新的學(xué)生群體。2．家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長(zhǎng)：大多數(shù)外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。承當(dāng)監(jiān)護(hù)孫子(女)的祖輩文化程度低，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長(zhǎng)輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長(zhǎng)輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無(wú)形中滋長(zhǎng)了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣非常嚴(yán)重。有的監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)主要靠學(xué)校，說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對(duì)學(xué)消費(fèi)生不良影響。3．“真空時(shí)段”影響學(xué)生成長(zhǎng)：雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，另一方面與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。4．親情缺失不利于學(xué)生安康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)心，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。5．不良品行危害學(xué)生的正常開(kāi)展：一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長(zhǎng)，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦恚o孩子錢非常大方，無(wú)方案、無(wú)節(jié)制。由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)才能和自控才能，他們自恃家長(zhǎng)有錢，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數(shù)“留守學(xué)生”出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢，愛(ài)上網(wǎng)等不良行為，成了“問(wèn)題學(xué)生”。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。6.學(xué)校教育的“困區(qū)”：對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長(zhǎng)莫及。出了問(wèn)題找不到監(jiān)護(hù)人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強(qiáng)，加上設(shè)在老師面前的“高壓線”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴(yán)厲措施。學(xué)校雖對(duì)“留守學(xué)生”指定老師管理，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，老師很多時(shí)候是心有余而力缺乏。二、制定“留守學(xué)生”教育管理措施從調(diào)查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)心等突出問(wèn)題，為了全面加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍、建立幫扶幫教機(jī)制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體老師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認(rèn)真作好“留守學(xué)生教育管理工作。1．建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”，積極承當(dāng)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人?！按芗议L(zhǎng)”各顯身手，因材施教，主要工作表達(dá)在以下幾方面：①掌握留守學(xué)生的根本情況，做到“三個(gè)一”：每個(gè)月進(jìn)展一次家訪，每個(gè)月留守學(xué)生家訪工作總結(jié)留守學(xué)生家訪工作總結(jié)一為貫徹落實(shí)梅州市教育局《關(guān)于開(kāi)展梅州市義務(wù)教育階段學(xué)校千名老師大家訪活動(dòng)的通知》(梅市教基[XX]41號(hào))精神，對(duì)照縣教育局下發(fā)的《平遠(yuǎn)縣開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)校千名老師大家訪活動(dòng)方案》，結(jié)合壩頭學(xué)校的實(shí)際，對(duì)此項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，認(rèn)真部署，做好留守兒童家訪工作，解決好新時(shí)期出現(xiàn)留守兒童教育問(wèn)題，讓留守兒童在學(xué)校的正確引導(dǎo)下安康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我校留守兒童家訪工作總結(jié)如下：一、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為使留守兒童家訪工作落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，抓出成效，學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，日常工作由團(tuán)少部負(fù)責(zé)組織施行，詳細(xì)方案及留守兒童家訪工作方案由團(tuán)少部負(fù)責(zé)人余生龍老師制訂。二、宣傳發(fā)動(dòng)家訪10月19日上午，學(xué)校組織召開(kāi)了一場(chǎng)行政擴(kuò)大會(huì)議，會(huì)上校長(zhǎng)傳達(dá)了上級(jí)通知精神及指示，要求各位領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)各類會(huì)議，逐級(jí)向下傳達(dá)上級(jí)通知精神及指示，思想上要高度重視，行動(dòng)上要周密安排。三、摸底確立目的為使家訪對(duì)象明確，清楚掌握家訪對(duì)象詳細(xì)情況，10月22日，團(tuán)少部下發(fā)留守兒童統(tǒng)計(jì)表及信息表至各位班主任，要求各班主任上報(bào)留守兒童及家庭詳細(xì)情況，以便下一步家訪工作安排。四、安排家訪工作根據(jù)各班主任統(tǒng)計(jì)的留守兒童，于10月23日至25日，團(tuán)少部組織落實(shí)家訪大行動(dòng)，要求家訪老師利用中午及黃昏兩個(gè)有效時(shí)段(根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在這時(shí)候應(yīng)該在家)，以班主任為主、落級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為督、科任老師為輔，家訪留守學(xué)生，向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人匯報(bào)該生的在校表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)，詳細(xì)理解實(shí)際情況，并做好留守學(xué)生家訪登記表。五、梳理家訪問(wèn)題10月26日上午，團(tuán)少部組織相關(guān)人員搜集學(xué)生家訪登記表，并對(duì)登記表中反映的問(wèn)題進(jìn)展了逐一梳理，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生存在有如下問(wèn)題：1、缺少關(guān)愛(ài);2、性情孤僻;3、家庭教育不協(xié)調(diào);4、家庭生活較艱辛。六、出臺(tái)教育對(duì)策團(tuán)少部梳理問(wèn)題上報(bào)學(xué)校后，10月26日下午，學(xué)校再次組織召開(kāi)行政擴(kuò)大會(huì)議，校長(zhǎng)通報(bào)家訪情況后，針對(duì)留守學(xué)生的問(wèn)題，大家認(rèn)真討論，研究對(duì)策，最后初步形成留守兒童教育措施：1、建立留守兒童檔案和聯(lián)絡(luò)卡制度。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)絡(luò)，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)絡(luò)卡。2、施行老師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。每班推薦12名留守學(xué)生與老師結(jié)對(duì)，每位老師結(jié)對(duì)12名學(xué)生，幫扶老師要經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們安康成長(zhǎng)。建立老師關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)展補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。3、開(kāi)展文體活動(dòng)。為了留守兒童也能像普通孩子一樣安康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，學(xué)校要求在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師在學(xué)生活動(dòng)室或操場(chǎng)組織安排文體活動(dòng)。如：拔河比賽、球類活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。3、發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，共同關(guān)心留守兒童。關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠學(xué)校是不夠的，可以發(fā)動(dòng)村干部、相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起參加到關(guān)愛(ài)行動(dòng)中來(lái)，擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。4、擬成立留守兒童資助金。發(fā)動(dòng)師生或社會(huì)熱心人士捐資，成立留守兒童資助基金，對(duì)家庭生活特別困難的給予經(jīng)濟(jì)上資助。5、擬創(chuàng)立視頻聊天室。學(xué)校設(shè)立一間視頻聊天室，專門為那些父母常年在外或者回家很少的留守兒童提供視頻聊天，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)面、溝通，感受父母之愛(ài)，感受家庭的溫暖、關(guān)愛(ài)?？傊?，留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。我們要努力探究留守學(xué)生安康開(kāi)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們安康茁壯的成長(zhǎng)。留守學(xué)生家訪工作總結(jié)二單親家庭，這就是我班謝宇思小朋友的家，他們所住的房子是租來(lái)的，因?yàn)闅q數(shù)小，身體差，不忍心寄讀在學(xué)校而她自家的房子有離集鎮(zhèn)太遠(yuǎn)，家里有年邁的爺爺、奶奶，父母在她剛出生那年就離異了，為了生計(jì)，父親常年在外打工，家里和孩子全部由倆個(gè)老人家管理。家中只有一張破舊的床，一個(gè)房東留下的舊電視機(jī)和一張嶄新的兒童課桌。那天我們?nèi)ニ壹以L，家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)感到很欣慰，忙的不知所措。家長(zhǎng)向我們反映，孩子很懂事他知道我們家里不是很富裕，從來(lái)不像我們提出過(guò)份的要求，就連零食都很少吃，她在家能把老師今天教的東西，全講給我們聽(tīng)，還經(jīng)常學(xué)老師的模樣管其他孩子，馬上孩子要上小學(xué)了，我不知道怎樣去教他，不知道要教他學(xué)些什么?我們就孩子教育的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)展了深化的溝通，并給了家長(zhǎng)一些教育孩子的方法的介紹，讓家長(zhǎng)理解家庭教育的重要性，家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)表示了感謝。孩子的頭腦不差，可是由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有良好的教育使得認(rèn)知有限，習(xí)慣很差，很孤僻，有時(shí)爺爺帶她走親戚她都不肯去，照理說(shuō)五歲的孩子應(yīng)該是最喜歡跟著家人出去玩的啊?？墒窃谒砩蠀s與眾不同，在那里我與孩子的爺爺奶奶交流了很長(zhǎng)時(shí)間，爺爺不時(shí)的訴說(shuō)著她在家里的表現(xiàn)，他希望老師幫助好好教育。通過(guò)此次家訪活動(dòng)，家長(zhǎng)理解到了幼兒在園的真實(shí)情況，并在一定的根底上提醒了家長(zhǎng)應(yīng)試在家庭內(nèi)部也要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)終生受益，讓家長(zhǎng)理解到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義。當(dāng)老師和家長(zhǎng)談到小宇思在幼兒園的一些情況時(shí)，家長(zhǎng)不停地說(shuō)謝謝老師，小宇思的進(jìn)步真的很大，小宇思也知趣地走到我身邊，扯著我的衣角笑瞇瞇地看著我。對(duì)于家長(zhǎng)的肯定我頓感欣慰，也倍感慚愧。欣慰地是：我們的老師為孩子的成長(zhǎng)不離不棄，用自己的愛(ài)心贏得了家長(zhǎng)的尊重和信任。慚愧的是：我為宇思做過(guò)了什么呢?夠了么?是啊，單親家庭的孩子最缺少的是父母之愛(ài)，缺少的是親情。我感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄與了厚望，只是缺少了正確有效的方法，使得一些孩子的教育效果不甚理想。因此，老師要以情感教育為依托，充分的利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，喚起他們對(duì)生活的熱情和信心。首先是尊重。這些單親家庭的孩子由于自卑，總擔(dān)憂同學(xué)老師看不起她。因此，常做一些讓老師和同學(xué)刮目相看的事來(lái)，那怕?lián)Q來(lái)的是老師的批評(píng)和同學(xué)的白眼，他們也不在乎，因?yàn)樗梢越璐艘鸫蠹覍?duì)他的重視。面對(duì)這些學(xué)生，假如老師一味的嚴(yán)厲批評(píng)，所獲得的教育效果是微乎其微，甚至是零教育。這就需要老師把握好學(xué)生的脈搏，知道他們需要什么。其次是理解。理解是教育的橋梁，只有理解，才會(huì)做到有的放矢的教育。學(xué)生成為單親家庭的孩子，對(duì)他來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)坎坷，假如她能正確的認(rèn)識(shí)這一道家長(zhǎng)為她設(shè)置的人生柵欄，有可能成為進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力。心理學(xué)家認(rèn)為：現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要理解孩子，而理解孩子的核心就是理解。然而，假如處理得不好，那么會(huì)變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)、倒退點(diǎn)。作為老師，就要給予他們理解，幫助他們度過(guò)人生的這道坎。要抓住教育的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)的進(jìn)展勸慰和開(kāi)導(dǎo)。多給予生活上的撫慰和幫助，尤其學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步更要表?yè)P(yáng)。可以說(shuō)理解是教育的橋梁。再次是鼓勵(lì)。每人都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也有，作為老師要擅長(zhǎng)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多讓他參加集體活動(dòng)，多讓他在課堂上表現(xiàn)自己。這些都能有效地消除他的自卑感，喚起他的進(jìn)取心。對(duì)單親家庭孩子應(yīng)該多鼓勵(lì)，少指責(zé);多溫情，少冷漠。當(dāng)他們獲得成績(jī)，哪怕是非常小的成績(jī)，我們都應(yīng)該給予充分的表?yè)P(yáng)。并能在人生觀方面多給予正確的指導(dǎo)，使他們知道老師是關(guān)心自己接納自己的，使其能對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情?？梢哉f(shuō)鼓勵(lì)是教育的風(fēng)帆。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作總結(jié)我鎮(zhèn)是一個(gè)農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)根底薄弱，大批青壯年農(nóng)民外出打工，致使大批未成年子女留守在家，其中絕大多數(shù)被寄托在爺爺奶奶家、外公外婆家，少數(shù)寄托在遠(yuǎn)親近鄰家。就我們學(xué)校而言，共有學(xué)生483名，留守學(xué)生就有358名，占學(xué)生總數(shù)的74%。面對(duì)這一特殊群體，學(xué)校做了一些工作，盡量從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛(ài)他們。1、從XX年秋季起，辦起了學(xué)生食堂，主要解決留守學(xué)生的午餐問(wèn)題。2、建立了留守學(xué)生個(gè)人檔案，班主任或任課老師對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心，在一定程度上彌補(bǔ)他們情感上的缺失，使之得到母愛(ài)或父愛(ài)。3、在學(xué)生中開(kāi)展“手拉手、一幫一”活動(dòng)，使留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時(shí)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。4、開(kāi)展“做愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，全校13名女老師和16名男老師愛(ài)人都分別對(duì)口幫扶2至3名留守學(xué)生，在一定程度上彌補(bǔ)了他們情感上的缺失，使之得到母愛(ài)和父愛(ài)。5、父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖，減少親情缺失，我們經(jīng)常組織留守兒童給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫信，通過(guò)寫信來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對(duì)父母的理解與問(wèn)候。信的內(nèi)容主要包括：對(duì)父母的思念之情，我的一件快樂(lè)的事，我的進(jìn)步等?；顒?dòng)前，由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛，讓他們懂得如今的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)來(lái)之不易，使他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動(dòng)的條件下努力學(xué)習(xí)，照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶，做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。我們還和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，要求家長(zhǎng)要多給孩子打、寫信，做到一個(gè)周打一次，半個(gè)月寫一次信，通過(guò)電波、信件這些媒介，傳達(dá)親情，教育孩子。存在的問(wèn)題：1、家庭教育幾乎一片空白。監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母的，其本身教育程度有限，還要參加消費(fèi)勞動(dòng)，有的要同時(shí)監(jiān)管幾個(gè)家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛(ài)的誤區(qū)。監(jiān)護(hù)人是其他親屬的，往往“深不是，淺不是”，無(wú)從下手，因此只顧吃、穿，而不管學(xué)習(xí)與思想教育。2、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。由于留守學(xué)生的父母在外，往往長(zhǎng)輩或親屬監(jiān)管不力，因此這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，無(wú)法形成教育合力。加上如今農(nóng)村本身就沒(méi)有什么人在家里，社會(huì)教育這個(gè)網(wǎng)絡(luò)是比擬疏漏的，只是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，顯得孤立無(wú)援，蒼白無(wú)力?；谏鲜鲈?，從而導(dǎo)致一些留守學(xué)生生活散漫，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差，情緒不穩(wěn)定，自我封閉，性格孤僻，自卑感重，非常不利于他們健全人格的形成。教育對(duì)策淺探：1、發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。關(guān)注留守學(xué)生，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。平等對(duì)待他們，在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵(lì)，在生活中給予更多的關(guān)愛(ài)。還可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的教育帶動(dòng)作用，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，豐富其業(yè)余生活，引導(dǎo)其安康成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)溝通，形成合力。充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，讓家長(zhǎng)及時(shí)理解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，建議家長(zhǎng)節(jié)假日盡量與子女團(tuán)聚，讓他們享受家的溫暖。3、充分利用社會(huì)力量，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理。積極爭(zhēng)取并配合政府職能部門，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲機(jī)室的管理力度，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入“三室兩廳”，努力形成學(xué)校、社會(huì)、家庭與政府齊抓共管的場(chǎng)面，把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的工作扎實(shí)落實(shí)2023年11月留守學(xué)生工作總結(jié)一．我?！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀分析^p1．“留守學(xué)生”數(shù)量較多。我們xxx共有中學(xué)x所，小學(xué)x年，共有中小學(xué)生xxx人，其中父母外出務(wù)工有xxx個(gè)，約占學(xué)生總數(shù)45%。“留守學(xué)生”成為我校新的學(xué)生群體。2．家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長(zhǎng)：大多數(shù)外出務(wù)工人員將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里。承當(dāng)監(jiān)護(hù)孫子(女)的祖輩文化程度低，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，思想教育，人格培養(yǎng)等。有的長(zhǎng)輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長(zhǎng)輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無(wú)形中滋長(zhǎng)了“留守學(xué)生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣非常嚴(yán)重。有的監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)主要靠學(xué)校，說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、飲酒等，對(duì)學(xué)消費(fèi)生不良影響。3．“真空時(shí)段”影響學(xué)生成長(zhǎng)：雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，另一方面與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。4．親情缺失不利于學(xué)生安康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)心，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常，甚至產(chǎn)生仇視心理。5．不良品行危害學(xué)生的正常開(kāi)展：一些常年在外做務(wù)工、經(jīng)商的家長(zhǎng)，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子錢非常大方，無(wú)方案、無(wú)節(jié)制。由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)才能和自控才能，他們自恃家長(zhǎng)有錢，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，不思進(jìn)取，自由散漫，玩物喪志。甚至有少數(shù)“留守學(xué)生”出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢，愛(ài)上網(wǎng)等不良行為，成了“問(wèn)題學(xué)生”。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。6.學(xué)校教育的“困區(qū)”：對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理，周一至周五還好辦，但是一到了雙休日，老師就感到鞭長(zhǎng)莫及。出了問(wèn)題找不到監(jiān)護(hù)人，許多“留守學(xué)生”以自我為中心，逆反心強(qiáng)，加上設(shè)在老師面前的“高壓線”太多，學(xué)校老師不敢采用嚴(yán)厲措施。學(xué)校雖對(duì)“留守學(xué)生”指定老師管理，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，老師很多時(shí)候是心有余而力缺乏。二、制定“留守學(xué)生”教育管理措施從調(diào)查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)心等突出問(wèn)題，為了全面加強(qiáng)留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍、建立幫扶幫教機(jī)制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體老師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認(rèn)真作好“留守學(xué)生教育管理工作。1．建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”，積極承當(dāng)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人?！按芗议L(zhǎng)”各顯身手，因材施教，主要工作表達(dá)在以下幾方面：①掌握留守學(xué)生的根本情況，做到“三個(gè)一”：每個(gè)月進(jìn)展一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信。②關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)：把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生親情的缺失。③提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。④開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶：安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助。⑤矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”?！?〕〔2〕〔3〕鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作總結(jié)我鎮(zhèn)是一個(gè)農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，所以我們地區(qū)的經(jīng)濟(jì)根底薄弱，大批青壯年農(nóng)民外出打工，致使大批未成年子女留守在家，其中絕大多數(shù)被寄托在爺爺奶奶家、外公外婆家，少數(shù)寄托在遠(yuǎn)親近鄰家。就我們學(xué)校而言，共有學(xué)生483名，留守學(xué)生就有358名，占學(xué)生總數(shù)的74%。面對(duì)這一特殊群體，學(xué)校做了一些工作，盡量從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛(ài)他們。1、從20xx年秋季起，辦起了學(xué)生食堂，主要解決留守學(xué)生的午餐問(wèn)題。2、建立了留守學(xué)生個(gè)人檔案，班主任或任課老師對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心，在一定程度上彌補(bǔ)他們情感上的缺失，使之得到母愛(ài)或父愛(ài)。3、在學(xué)生中開(kāi)展“手拉手、一幫一”活動(dòng)，使留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時(shí)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。5、父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖，減少親情缺失，我們經(jīng)常組織留守兒童給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫信，通過(guò)寫信來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達(dá)對(duì)父母的理解與問(wèn)候。信的內(nèi)容主要包括：對(duì)父母的思念之情，我的一件快樂(lè)的事，我的進(jìn)步等?；顒?dòng)前，由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛，讓他們懂得如今的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)來(lái)之不易，使他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動(dòng)的條件下努力學(xué)習(xí)，照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶，做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。我們還和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，要求家長(zhǎng)要多給孩子打、寫信，做到一個(gè)周打一次，半個(gè)月寫一次信，通過(guò)電波、信件這些媒介，傳達(dá)親情，教育孩子。存在的問(wèn)題：1、家庭教育幾乎一片空白。監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母的，其本身教育程度有限，還要參加消費(fèi)勞動(dòng)，有的要同時(shí)監(jiān)管幾個(gè)家庭的孩子，可謂身心疲憊，力不從心，或是俳徊于隔代教育溺愛(ài)的誤區(qū)。監(jiān)護(hù)人是其他親屬的，往往“深不是，淺不是”，無(wú)從下手，因此只顧吃、穿，而不管學(xué)習(xí)與思想教育。2、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。由于留守學(xué)生的父母在外，往往長(zhǎng)輩或親屬監(jiān)管不力，因此這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，無(wú)法形成教育合力。加上如今農(nóng)村本身就沒(méi)有什么人在家里，社會(huì)教育這個(gè)網(wǎng)絡(luò)是比擬疏漏的，只是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，顯得孤立無(wú)援，蒼白無(wú)力?；谏鲜鲈颍瑥亩鴮?dǎo)致一些留守學(xué)生生活散漫，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差，情緒不穩(wěn)定，自我封閉，性格孤僻，自卑感重，非常不利于他們健全人格的形成。教育對(duì)策淺探：1、發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。關(guān)注留守學(xué)生，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。平等對(duì)待他們，在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵(lì)，在生活中給予更多的關(guān)愛(ài)。還可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的教育帶動(dòng)作用，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，豐富其業(yè)余生活，引導(dǎo)其安康成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)溝通，形成合力。充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，讓家長(zhǎng)及時(shí)理解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，建議家長(zhǎng)節(jié)假日盡量與子女團(tuán)聚，讓他們享受家的溫暖。3、充分利用社會(huì)力量，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理。積極爭(zhēng)取并配合政府職能部門，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲機(jī)室的管理力度，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入“三室兩廳”，努力形成學(xué)校、社會(huì)、家庭與政府齊抓共管的場(chǎng)面，把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的工作扎實(shí)落實(shí)。留守兒童工作總結(jié)留守兒童是新時(shí)代特有的社會(huì)現(xiàn)象，是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制變革的產(chǎn)物。20世紀(jì)80年代初，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)場(chǎng)大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，他們只能將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其別人代為照看，于是，一個(gè)新的弱勢(shì)群體留守兒童由此誕生了。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有1.2億農(nóng)民工，他們的子女在義務(wù)教育年齡段的約有2000多萬(wàn)留在家鄉(xiāng)，而且這個(gè)數(shù)字每年都在增長(zhǎng)。這些留守兒童由于缺乏家長(zhǎng)的正常管教和親情關(guān)愛(ài)，由于代管人的監(jiān)護(hù)不力和關(guān)愛(ài)失策，使留守兒童在承受教育方面較其他兒童出現(xiàn)明顯缺乏和滯后，導(dǎo)致了留守兒童在生活學(xué)業(yè)、人格品行、情感等方面的偏向和問(wèn)題，有的甚至嚴(yán)重扭曲。局部甚至成為了讓人難以置信的一系列惡性事件的主謀者或被害人。這就是近年來(lái)進(jìn)入人們關(guān)注點(diǎn)的留守兒童問(wèn)題。為此，留守兒童的教育已被一些學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體廣泛關(guān)注。許多地區(qū)、學(xué)校已致力于留守兒童教育的研究和實(shí)驗(yàn)。我校切時(shí)代脈搏，持守教育責(zé)任，站在教育改革的前沿，遵守以人為本，全面育人的教育思想，把留守兒童的教育與研究作為學(xué)校課題研究的重要內(nèi)容，并主動(dòng)承當(dāng)我縣留守兒童教育試點(diǎn)任務(wù)。兩年來(lái)，在____郭氏基金會(huì)的關(guān)心支持下，在縣委縣政府的重視關(guān)心下，在縣教育局的詳細(xì)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我校正式起動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童教育工程施行方案。我校堅(jiān)持以人為本，科學(xué)開(kāi)展的原那么，以關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)教育平衡為主題，以創(chuàng)立環(huán)境，心理情感，習(xí)慣養(yǎng)成，理論體驗(yàn)，家校溝通，結(jié)對(duì)幫扶六項(xiàng)內(nèi)容為重點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)涵開(kāi)展，拓寬思路創(chuàng)新形式真情關(guān)愛(ài)求真務(wù)實(shí)，全面施行留守兒童教育工程施行方案，做了大量的工作，獲得了顯著的成效。一、工作與做法(一)以教育平衡的高度提升工作意識(shí)我們認(rèn)為，留守兒童問(wèn)題是一種關(guān)乎教育開(kāi)展和社會(huì)進(jìn)步的問(wèn)題。教育是社會(huì)之本，和諧成就偉業(yè)。關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)教育公平已成為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代主題。我們學(xué)校從本質(zhì)上探究留守兒童問(wèn)題的頭活水，致力于留守兒童問(wèn)題干預(yù)對(duì)策及教育理論形式的研究，實(shí)在關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)安康全面成長(zhǎng)，推進(jìn)教育平衡，實(shí)現(xiàn)公平和諧。我們就是基于這種認(rèn)識(shí)的高度開(kāi)展工作的。(二)以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度做好前期工作。1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。我們非常重視此項(xiàng)工作，專門成立了留守兒童教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和工會(huì)____任副組長(zhǎng)，16個(gè)班主任為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。工會(huì)____彭世順同志為辦公室主任，詳細(xì)負(fù)責(zé)抓工程的施行工作。2、澄清底子，建立檔案。為了加強(qiáng)工作的針對(duì)性、實(shí)效性、克制盲目性，我校對(duì)全校175留守兒童進(jìn)展了全面的摸底理解。即：留守兒童自身的信息：姓名、性別、年齡、班級(jí)、家庭住址、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、個(gè)人獎(jiǎng)懲、愛(ài)好特長(zhǎng)等。家庭信息：父母姓名、年齡、職業(yè)、務(wù)工地、年收入、聯(lián)絡(luò)、文化程度、政治相貌等。監(jiān)護(hù)人信息：姓名、稱謂、職業(yè)、年齡、文化程度、家庭住址、主要經(jīng)濟(jì)來(lái)等。3、精心設(shè)計(jì)，形成方案。在調(diào)查摸底的根底上，通過(guò)查閱多種相關(guān)研究資料，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組屢次會(huì)議研究討論，縣教育局和____郭氏基金會(huì)工程主管領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，我校形成了關(guān)愛(ài)留守兒童教育實(shí)驗(yàn)工程施行方案。4、新建兩室，完善制度。在____嘉里集團(tuán)郭氏基金會(huì)的大力支助下，為了促使留守兒童身心安康開(kāi)展，豐富留守兒童的課余生活，增進(jìn)留守兒童與外出打工家長(zhǎng)的親情交流，我們新建了留守兒童關(guān)愛(ài)室和檔案室。關(guān)愛(ài)室里配有電腦、、電視機(jī)、音箱設(shè)備、沙發(fā)、飲水機(jī)、圖書柜、檔案柜、圖書、檔案盒。還有供留守兒童娛樂(lè)的象棋、圍棋、軍棋、跳子棋、五子棋、積木、魔方、跳繩、羽毛球、乒乓球等。為了確保存守兒童教育工程方案的順利施行，我們制定了留守兒童教育管理制度、學(xué)業(yè)管理制度、輔導(dǎo)管理制度、生活平安管理制度、關(guān)愛(ài)室管理制度、檔案室管理制度、家庭聯(lián)絡(luò)制度等。(三)以六重要為主線，抓好系列活動(dòng)。1、搭建重要平臺(tái)關(guān)愛(ài)室，創(chuàng)立兒童快樂(lè)家園。20xx年秋，我們向留守兒童開(kāi)放了關(guān)愛(ài)室。我們把每天中午和放學(xué)后定為開(kāi)放時(shí)間，每周一、三、五放學(xué)后定為親情交流時(shí)間。每周確定一名行政值周領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)負(fù)責(zé)開(kāi)放管理工作。組織學(xué)生有序、平安的活動(dòng);對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展登記;組織學(xué)生清掃衛(wèi)生;維護(hù)平安，指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)隨筆。每天中午和放學(xué)后，小小的關(guān)愛(ài)室擠滿了學(xué)生。有的看書，有的下棋，有的玩模型，有的唱歌，還有的打，玩電腦等。有時(shí)老師給他們講講故事，帶他們唱唱歌，給他們講講如何寫孩子們?cè)谶@里增長(zhǎng)了知識(shí)，找到了寄托，生命得到釋放，個(gè)性得到滋潤(rùn)，這里真正成了孩子們的樂(lè)園和家園。2、確立重要專題心理情感，舉辦講座慰問(wèn)活動(dòng)。一是抓調(diào)研、講座。在近兩年的時(shí)間里，我校先后3次對(duì)留守兒童進(jìn)展調(diào)研，六次特地邀請(qǐng)了湖南吉首大學(xué)心理學(xué)教授李群英老師為主講，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康、禮儀教育、感恩教育等教育專題講座。另外，我們也屢次舉行由本校老師擔(dān)任主講的法制法規(guī)、前途理想、尊榮拒恥等專題講座活動(dòng)。二是抓節(jié)日慰問(wèn)。為了慰藉留守兒童的孤獨(dú)和寂寞，我們注重節(jié)日慰問(wèn)工作。兩年來(lái)，我們?cè)谥星锛压?jié)，春節(jié)，端午節(jié)，兒童節(jié)對(duì)留守兒童均進(jìn)展了節(jié)日慰問(wèn)。中秋節(jié)，我們給學(xué)生送一份月餅，春節(jié)，我們給學(xué)生送一套生活用品，端午節(jié)，我們給學(xué)生送一把小傘，兒童節(jié)，我們給學(xué)生送一套文具。禮品雖小，但愛(ài)心融融，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)和感謝。3、依托重要載體社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化兒童理論體驗(yàn)。教育是社會(huì)的產(chǎn)物，教育最終為社會(huì)效勞。讓學(xué)生深化社會(huì)，理解社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)，走教育三結(jié)合之路，應(yīng)是學(xué)校教育開(kāi)展的致力方向。為此，我們組織學(xué)生四次開(kāi)展了不同形式的社會(huì)理論活動(dòng)。一是20xx年12月4日組織留守住宿生參觀了保靖縣含松陶瓷廠。在這里，留守兒童通過(guò)聽(tīng)取專題講座、車間參觀、動(dòng)手模擬。有的把泥漿倒進(jìn)石膏模型內(nèi);有的用小刀修正瓶口，修呸、洗呸;有的給紫砂瓶上釉、上色、洗色;有的把紫砂瓶送到烘干房去烘干頓時(shí)，整個(gè)車間了出現(xiàn)了勞動(dòng)競(jìng)賽的場(chǎng)面。這次活動(dòng)使孩子們感受到了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母爭(zhēng)錢的不易。同時(shí)也體驗(yàn)到了科學(xué)的先進(jìn)、體驗(yàn)到了工人的偉大。從而更加增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和孝敬父母，報(bào)效祖國(guó)的情懷。二是20xx年4月9日，組織留守兒童舉行了飲水溯，感恩父母經(jīng)商體驗(yàn)社會(huì)理論活動(dòng)。學(xué)校先預(yù)支給每個(gè)學(xué)生10元本錢，組織他們自由購(gòu)物，自由推銷，所得利潤(rùn)作為獎(jiǎng)品。整個(gè)活動(dòng)共分培訓(xùn)、購(gòu)物、推銷、反思四個(gè)環(huán)節(jié)以10個(gè)小組進(jìn)展。其中6個(gè)小組走街串巷，上門流動(dòng)推銷，4個(gè)小組各固定一個(gè)地方，設(shè)攤位推銷?；顒?dòng)初始，我們排著隊(duì)伍，打著梅花小學(xué)留守兒童飲水溯，感恩父母經(jīng)商體驗(yàn)社會(huì)理論活動(dòng)的橫幅，走向縣城，造聲勢(shì)，做宣傳。要求學(xué)生推銷一個(gè)客戶，散發(fā)一張宣傳單。激發(fā)社會(huì)對(duì)留守兒童的理解和同情，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童，創(chuàng)立和諧社會(huì)的社會(huì)氣氛。事后我們理解到在推銷過(guò)程中，許多同學(xué)遇到過(guò)許多困難。如遭誤解、遇白眼、受責(zé)難，顧客不搭理，商品不易賣等等。但在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，一再堅(jiān)持，歷經(jīng)磨練，最后獲得一個(gè)個(gè)成功，飽受了勞動(dòng)的鍛煉，嘗到了成功的喜悅。事后，很多孩子和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母在交流時(shí)，談起此事禁不住淚流滿面。三是親近自然開(kāi)闊眼界不二門旅游活動(dòng)。為了實(shí)在關(guān)愛(ài)留守兒童，豐富其生活，增添其見(jiàn)聞，陶冶其情操，促進(jìn)兒童安康成長(zhǎng)。我們梅花小學(xué)在20xx年5月23日，組織留守兒童以親近自然開(kāi)闊眼界為主題組織旅游活動(dòng)。孩子們第一次欣賞了天下第一石門(不二門)，欣賞奇石怪壁，咀嚼石字壁畫，品味游人余味。特別是對(duì)山青海岸這四字融為一體的創(chuàng)作藝術(shù)更是嘆為觀止;參觀了觀音寺、土家博物館，初感文化，鄉(xiāng)土風(fēng)情。孩子們還浸泡了溫泉，在浴池里盡情的沐浴、嬉戲，盡情感受溫泉的愜意，體會(huì)大自然的魅力。之后，我們來(lái)到了____烈士公園。當(dāng)孩子們看到永順縣人民政府為紀(jì)念解放湘西而犧牲的英雄們所立的石碑時(shí)，敬仰之情油然而生，他們深深的懂得今天的幸福生活來(lái)自不易，從而使他們更加珍惜今天四是參觀工業(yè)園活動(dòng)。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)型人才，用教育經(jīng)濟(jì)辦經(jīng)濟(jì)教育，是我校的教育理念。為了樹(shù)立學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，進(jìn)一步理解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建立，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，振興家鄉(xiāng)的情懷，我們以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)意識(shí)理解保靖經(jīng)濟(jì)為主題，于20xx年12月20日，組織175名留守兒童參觀了保靖縣工業(yè)園區(qū)。學(xué)生們?cè)趫@區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，分別參觀了園區(qū)里的陶瓷廠、鋅廠、錳廠、水泥廠等9家企業(yè)公司，聽(tīng)取了五家企業(yè)公司消費(fèi)主管的介紹，孩子們理解在園區(qū)的建立、總體經(jīng)營(yíng)、將來(lái)開(kāi)展情況等。通過(guò)這些社會(huì)理論活動(dòng)，豐富了留守兒童的課余生活，增添了他們的見(jiàn)聞;陶冶了他們的情操，而且讓他們獲得了豐富的人生體驗(yàn)，從不同的層面，受到了良好的教育。同時(shí)，也擴(kuò)大了社會(huì)影響，增強(qiáng)了社會(huì)對(duì)留守兒童的廣泛關(guān)注，營(yíng)造了濃濃的社會(huì)關(guān)愛(ài)氣氛。4、采用重要方式會(huì)議培訓(xùn)家校聯(lián)卡，做好家校聯(lián)絡(luò)工作。留守兒童家訪工作總結(jié)為貫徹落實(shí)梅州市教育局《關(guān)于開(kāi)展梅州市義務(wù)教育階段學(xué)校“千名老師大家訪”活動(dòng)的通知》〔梅市教基[XX]41號(hào)〕精神，對(duì)照縣教育局下發(fā)的《平遠(yuǎn)縣開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)?！扒蠋煷蠹以L”活動(dòng)方案》，結(jié)合壩頭學(xué)校的實(shí)際，對(duì)此項(xiàng)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，認(rèn)真部署，做好留守兒童家訪工作，解決好新時(shí)期出現(xiàn)留守兒童教育問(wèn)題，讓留守兒童在學(xué)校的正確引導(dǎo)下安康成長(zhǎng)。現(xiàn)將我校留守兒童家訪工作總結(jié)如下：一、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為使留守兒童家訪工作落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，抓出成效，學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，日常工作由團(tuán)少部負(fù)責(zé)組織施行，詳細(xì)方案及“留守兒童”家訪工作方案由團(tuán)少部負(fù)責(zé)人余生龍老師制訂。二、宣傳發(fā)動(dòng)家訪10月19日上午，學(xué)校組織召開(kāi)了一場(chǎng)行政擴(kuò)大會(huì)議，會(huì)上校長(zhǎng)傳達(dá)了上級(jí)通知精神及指示，要求各位領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)各類會(huì)議，逐級(jí)向下傳達(dá)上級(jí)通知精神及指示，思想上要高度重視，行動(dòng)上要周密安排。三、摸底確立目的為使家訪對(duì)象明確，清楚掌握家訪對(duì)象詳細(xì)情況，10月22日，團(tuán)少部下發(fā)留守兒童統(tǒng)計(jì)表及信息表至各位班主任，要求各班主任上報(bào)留守兒童及家庭詳細(xì)情況，以便下一步家訪工作安排。四、安排家訪工作根據(jù)各班主任統(tǒng)計(jì)的留守兒童，于10月23日至25日，團(tuán)少部組織落實(shí)家訪大行動(dòng)，要求家訪老師利用中午及黃昏兩個(gè)有效時(shí)段〔根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在這時(shí)候應(yīng)該在家〕，以班主任為主、落級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為督、科任老師為輔，家訪留守學(xué)生，向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人匯報(bào)該生的在校表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)，詳細(xì)理解實(shí)際情況，并做好留守學(xué)生家訪登記表。五、梳理家訪問(wèn)題10月26日上午，團(tuán)少部組織相關(guān)人員搜集學(xué)生家訪登記表，并對(duì)登記表中反映的問(wèn)題進(jìn)展了逐一梳理，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生存在有如下問(wèn)題：1、缺少關(guān)愛(ài)；2、性情孤僻；3、家庭教育不協(xié)調(diào)；4、家庭生活較艱辛。六、出臺(tái)教育對(duì)策團(tuán)少部梳理問(wèn)題上報(bào)學(xué)校后，10月26日下午，學(xué)校再次組織召開(kāi)行政擴(kuò)大會(huì)議，