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國培計劃初中化學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目培訓(xùn)總結(jié)報告對中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究的觀察與思考江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院李永紅2016年11月【例1-1】空氣中氧氣含量的測定創(chuàng)新設(shè)計

【例1-2】可燃性氣體爆炸實(shí)驗改進(jìn)

【例1-3】利用傳感器驗證碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的機(jī)理橫坐標(biāo):鹽酸的體積縱坐標(biāo):二氧化碳的濃度、溶液的PH值【例1-6】“氧氣的制取——催化劑的探究”教學(xué)設(shè)計

【理論依據(jù)】創(chuàng)造性探究模式(簡稱CIM)創(chuàng)造性探究模式分為四部分,各部分間形成循環(huán)模式,交互作用。12345問題1:你觀察到什么現(xiàn)象了?問題2:產(chǎn)生的是什么氣體?問題3:氣體是怎么樣產(chǎn)生的?洗滌靈過氧化氫溶液(H2O2和H2O的混合物)二氧化錳環(huán)節(jié)一:趣味實(shí)驗引入“大象牙膏”實(shí)驗對中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究的觀察表2-1各研究群體所獲成果數(shù)量(群體分布)分布中學(xué)高校教研室高校與中學(xué)中學(xué)與教研室高校與教研室總數(shù)化學(xué)教育213761615138341化學(xué)教學(xué)314851121158454總數(shù)52716127362816795百分比(%)66.320.33.44.53.52.0100

對中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究的觀察技術(shù)性研究以應(yīng)用已有知識進(jìn)行設(shè)計、改進(jìn),形成良好的實(shí)驗方案為目的的實(shí)踐活動。包括:儀器、裝置、操作的改進(jìn)與開發(fā),藥品的替換、方法的改進(jìn)、新技術(shù)的引用等。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究類型裝置的改進(jìn)——一種簡易噴泉實(shí)驗裝置

中學(xué)噴泉實(shí)驗裝置大多繁瑣復(fù)雜,且都是教師做演示實(shí)驗。于是老師設(shè)計了一種簡易的噴泉裝置,使得每個學(xué)生都能方便做這個實(shí)驗。

對中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究的觀察應(yīng)用性研究以在教學(xué)中用好化學(xué)實(shí)驗,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的教育、教學(xué)功能為目的的實(shí)踐活動。如實(shí)驗的趣味化、生活化、微型化研究等,主要是激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)能力、促進(jìn)形成價值觀等。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究類型如:煤渣分解廢塑料的研究研究者利用煤渣催化廢塑料的分解,體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn),符合綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的理念;盡管其本身的缺點(diǎn)導(dǎo)致催化選擇性較差,但在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中卻具有廣泛的應(yīng)用。煤渣來源廣泛,幾乎不需要成本,催化效果明顯,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感有重要的意義。

對中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究的觀察發(fā)展性研究以研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的發(fā)展問題為目的的實(shí)踐活動。如實(shí)驗的綠色化,微型化,密閉式(環(huán)保),家庭實(shí)驗,系列實(shí)驗和應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新材料、新儀器的化學(xué)實(shí)驗等。中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗研究類型【例2-2】氣體發(fā)生與性質(zhì)綜合實(shí)驗裝置的設(shè)計

【例2-9】“蠟燭與其燃燒”實(shí)驗的探究與改進(jìn)教材實(shí)驗【例2-9】“蠟燭與其燃燒”實(shí)驗的探究與改進(jìn)實(shí)驗改進(jìn)【例2-9】“蠟燭與其燃燒”實(shí)驗的探究與改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng)新設(shè)計核心素養(yǎng)視閾下化學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)研討廈門教科院:江合佩報告提綱一核心素養(yǎng)的國際背景和本土研究二化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)組成與內(nèi)涵三基于核心素養(yǎng)的評價與教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說起如何鑒別Na2CO3溶液和NaHCO3溶液?初中老師的觀點(diǎn):滴加CaCl2或者BaCl2溶液,前者產(chǎn)生白色沉淀,后者無現(xiàn)象。理由:Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說起真的可以鑒別嗎?由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說起真的不能鑒別嗎?由一道困擾初高中教師的經(jīng)典的經(jīng)典問題說起有沒有其他的證據(jù)?實(shí)驗現(xiàn)象結(jié)論:小問題中蘊(yùn)含著大道理,只有具備學(xué)科核心素養(yǎng),從實(shí)證和理論探析兩個角度分別驗證,這其中蘊(yùn)含了宏觀辨識和微觀探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、實(shí)驗探究和創(chuàng)新意識,更是體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會責(zé)任。不盲從,理性,體現(xiàn)關(guān)鍵素養(yǎng)、關(guān)注個體需求和社會需要。耐人尋味的結(jié)論回歸原點(diǎn)的反思與追問:我們到底需要培養(yǎng)怎樣的人?如何培養(yǎng)?

CompanyLogo我國核心素養(yǎng)的總框架CompanyLogo我國核心素養(yǎng)分解到各學(xué)科的總框架化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)PISA:國際學(xué)生評估的縮寫。

一、考察范圍:考生知識面、綜合分析、創(chuàng)新能力

二、評估內(nèi)容(3個領(lǐng)域):

閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)

三、評估方式:

PISA會在各個國家中抽取4500到10000名初三與高一為主的15歲學(xué)生擔(dān)任調(diào)查對象,以測試學(xué)生是否能夠掌握社會所需的知識與技能。

核心素養(yǎng)怎么考?PISA經(jīng)驗核心素養(yǎng)怎么考?PISA經(jīng)驗核心素養(yǎng)怎么考?PISA經(jīng)驗核心素養(yǎng)怎么考?上海經(jīng)驗【2016年上海市中考】21.今年世界環(huán)境

日中國的主題是:“改善環(huán)境質(zhì)量,推動綠色發(fā)展.”①我們需要清新的空氣,口罩中填充活性炭是利用其

性,以減少污染物的吸入,空氣的組成(按體積分?jǐn)?shù))見圖,甲氣體的名稱是

.乙中含多種氣體,其中可用于填充飛艇且性質(zhì)穩(wěn)定的氣體名稱是

.②我們需要結(jié)凈的水源,含有雜質(zhì)的天然水通過蒸發(fā)、沙濾、氧化等得到凈化,其中氧化屬于

變化)選填“物理”或“化學(xué)”),自來水生產(chǎn)通入氯氣的作用是

吸附氮?dú)夂饣瘜W(xué)殺菌消毒基于核心素養(yǎng)的課堂怎么上?★案例1:碳還原氧化銅實(shí)驗探究

★案例2:如何在復(fù)習(xí)課中用“實(shí)證”觀點(diǎn)滲透“物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀”

★案例3:分子和原子

實(shí)驗現(xiàn)象不夠理想實(shí)驗儀器要求高反應(yīng)時間過長反應(yīng)物加工要求高圖6-9用木炭還原氧化銅烘干機(jī)粉粹機(jī)酒精噴燈擋風(fēng)板02實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計(一)反應(yīng)物對實(shí)驗的影響活性炭木炭粉反應(yīng)時間:5′00″

反應(yīng)時間:2′21″

(二)反應(yīng)物質(zhì)量比對實(shí)驗的影響1:81:91:121:111:101:13木炭粉與氧化銅的質(zhì)量比1′26″2′051′44″1′50″1′55″1′53″(三)加熱方式對實(shí)驗的影響試管傾斜橫放試管垂直豎放5′00″1′51″(四)試管規(guī)格對實(shí)驗的影響試管20*200試管18*1801′54″1′48″1、從反應(yīng)原理層面討論要探究的因素反應(yīng)物的選擇反應(yīng)物的質(zhì)量比加熱方式試管規(guī)格實(shí)驗探究環(huán)節(jié)22、分組進(jìn)行不同變量的實(shí)驗探究3、分享交流,確定最佳方案

選擇木炭粉,木炭粉與氧化銅比例為1:10,試管豎直加熱,試管規(guī)格為18×180mL,利用酒精燈外焰加熱最佳方案4、進(jìn)行最佳方案驗證

初中化學(xué)教學(xué)深度研究王祖浩華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師教育部國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長

化學(xué)學(xué)科的價值化學(xué)發(fā)展歷程艱難曲折——探究屬性化學(xué)是人類文明的基石——社會屬性化學(xué)有特定的研究范式——方法屬性化學(xué)啟蒙肩負(fù)特殊使命——認(rèn)知屬性化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與生活質(zhì)量化學(xué)與未來職業(yè)化學(xué)與科學(xué)技術(shù)……如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?正面闡述化學(xué)的作用贊賞和感受化學(xué)正確理解化學(xué)形成觀念模型感知降低概念的認(rèn)知難度電解水可以得到氧氣、氫氣。氧氣能幫助燃燒,氫氣能燃燒,水能滅火。它們各自具有獨(dú)特的性質(zhì)。它們是三種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。原子?分子?相對原子質(zhì)量?(上海教育出版社,九年級化學(xué)上冊,2012)葉婉人教版化學(xué)九年級下冊第六單元課題3二氧化碳的性質(zhì)江西師大附中葉婉我會觀察:用干冰制取少量二氧化碳,用袋子收集好,觀察淺談命題與教學(xué)江西省高安市第二中學(xué)童子榮52為什么一線老師要會命題?1、基于自主命題意識淡薄的現(xiàn)狀2、基于常規(guī)教學(xué)的需要3、基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要

備好課上好課命好題“不會命題的老師,不是好老師”1/13/2023531/13/202354答題時間:師生比1:容量:考試時間、卷面字?jǐn)?shù)、答案字?jǐn)?shù)90:3500:200審題要求“十要素”時間難度科學(xué)性思想性標(biāo)準(zhǔn)性準(zhǔn)確性傾向性首用性合理性創(chuàng)新性10.下列圖象能正確反映其對應(yīng)操作中各量變化關(guān)系的是()A.用一定質(zhì)量的高錳酸鉀加熱制氧氣B.向一定質(zhì)量的石灰石中加入過量的稀鹽酸C.向一定溫度下的飽和氫氧化鈣溶液中不斷加入氧化鈣固體D.分別向等質(zhì)量的鋁和鐵中加入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀鹽酸至過量1/13/2023551/13/2023561/13/2023摹仿571/13/20235859江西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院姜建文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐與思考

Weareteaching21thcenturystudentswith20thcenturycurriculain18thcenturyclsssrooms英國13歲學(xué)生完成核聚變實(shí)驗打破世界記錄

14歲的美國男孩泰勒-威爾森在2008年成功建立起了一個小型核聚變反應(yīng)堆,成為了完成該項實(shí)驗?zāi)挲g最小的人。杰米受到了激勵,并力圖成為比泰勒更年輕的核反應(yīng)堆建立者。

14歲的美國男孩泰勒-威爾森在2008年成功建立起了一個小型核聚變反應(yīng)堆,成為了完成該項實(shí)驗?zāi)挲g最小的人。杰米受到了激勵,并力圖成為比泰勒更年輕的核反應(yīng)堆建立者。

14歲的美國男孩泰勒-威爾森在2008年成功建立起了一個小型核聚變反應(yīng)堆,成為了完成該項實(shí)驗?zāi)挲g最小的人。杰米受到了激勵,并力圖成為比泰勒更年輕的核反應(yīng)堆建立者。認(rèn)識它們擁抱它們微課MOOCs(慕課)翻轉(zhuǎn)課堂SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)?

胡鐵生:按照新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組成

焦建利認(rèn)為“微課”是以闡述某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或應(yīng)用為主要目的的在線教學(xué)視頻黎加厚認(rèn)為“微課”是指在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程

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