關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的教育隨筆

關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆【第一篇】：地域活動帶來的改變今日的體育活動，為了提升孩子們的活動興趣，我?guī)в變耗７聤W運會上的運動項目，對模擬比較好的幼兒，進行了模擬頒獎活動。義淳小朋友模擬的是游泳項目，固然模擬得很好但動作不夠協(xié)調(diào)，我把“金牌”掛在了動作比較協(xié)調(diào)的薄姝宇脖子上，沒想到義淳回到座位上哭了起來。義淳是一個自尊心比較強的孩子，平常做事都比較仔細(xì)有條理，此次因動作不夠協(xié)調(diào)沒有獲得“金牌”而哭了起來。我連忙走過去對她說:“不要哭，你是一個英勇的孩子，此次沒有拿到“金牌”我們此后多練習(xí)等下一次競賽，你必然拿到‘金牌’”。聽了我的話，義淳停止了嗚咽。過了幾日，義淳的媽媽見了我說：“孩子這幾日，每日在家里練習(xí)游泳姿勢，還纏著他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒方法只能每日夜晚趴在床上糾正她的動作，義淳此刻到了著迷的階段。”聽了義淳媽媽的話，我的心遇到了很大的觸動，沒想到“一塊金牌”會給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢，我班又張開了一次模擬運動會，此次義淳表現(xiàn)特棒，不單動作好，并且還把動作教給伙伴，小朋友們?yōu)樗炔?，我也把“金牌”掛在了她的脖子上。孩子的興趣都是靠正確的指引和啟迪才能提升，教師在平?；顒又校恍枳屑?xì)對待孩子的每一個表現(xiàn)，從中可以找到孩子的興趣，只需正確的去指引和培育，或許會給孩子帶來一世的成就和快樂。關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆【第二篇】：地域活動的想法所謂地域活動，是指“有目的、有計劃地投放各樣資料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松友好的氛圍中，按自己的能力和意向，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行研究與交往的場所?！睘榱俗層變鹤杂蛇x擇、自覺研究、自主活動，在實質(zhì)工作中，我有這樣幾點想法：教師角色的定位要正確掌握。在地域活動中，教師應(yīng)當(dāng)做什么？這是我們必然弄清楚的首要問題。地域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變?yōu)橐粋€尊敬幼兒意向的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒研究學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分認(rèn)識每一個幼兒的發(fā)展水平，有益于正確指導(dǎo)和幫助不一樣樣層次的孩子。教師介入指導(dǎo)要適合。幼兒的研究學(xué)習(xí)需要獲得老師的支持、幫助，但這其實不意味著教師可以不分狀況的任意供給幫助。我們應(yīng)當(dāng)有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒的確因其自己經(jīng)驗與能力的局限，以致研究活動難以連續(xù)的時候，才賞賜必然的支持。所以這就要求老師必然要擁有敏銳地察看力和判斷力。比方當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打攪他，免得中止孩子的思想、影響孩子的活動。當(dāng)孩子用橡皮泥在捏一個蘋果時，不要去問：你在干什么呀？捏的是什么呀？這些問題的提出不只不可以推進幼兒的活動，反而會影響孩子。教師資料供給的層次性。每個幼兒的能力水平不一樣樣，所以材料投放要兼?zhèn)涿總€層次幼兒，不可以都簡單，也不可以都復(fù)雜，要為不一樣樣水平的幼兒供給活動的機會和成功的條件。比方美術(shù)區(qū)操作資料、益智區(qū)投放的拼圖等都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)層次性。在同一活動區(qū)里，供給的資料，千萬不可以“一刀切”，不單應(yīng)試慮到不一樣樣水平易年紀(jì)階段的需要，還應(yīng)試慮地域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到資料供給的層層遞進。如：在“計算角”中，為讓幼兒掌握“按物體的某一特色進行分類排序”，我們第一階段為幼兒供給了不一樣樣顏色的塑料珠子，讓他們學(xué)習(xí)按顏色特色分類；第二階段供給了不一樣樣大小、顏色的花片，學(xué)習(xí)按顏色、大小特色分類；第三階段則供給大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等資料，進一步學(xué)習(xí)按各樣不一樣樣特色分類，并在此基礎(chǔ)上指引幼兒學(xué)習(xí)排序。這樣，資料不一樣樣，難易不一，可以充分知足不一樣樣發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真實表現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊?對地域活動的討論方式要靈巧多樣。地域活動相關(guān)于其余活動來說更能表現(xiàn)幼兒的自主性。但在他們自由選擇，自由研究、自由宣布自己的想法時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地討論和自我激勵。所以，教師要給他們創(chuàng)辦相應(yīng)的寬松、自主的氛圍。比方對一幅粘貼圖，我先請作者逐個介紹：小草是用綠色的橡皮泥貼成的；小鴨的身體是用棉花來貼成的；小女孩的辮子是用絨線做成的等等。此后請小朋友自由發(fā)問，經(jīng)過這一創(chuàng)作的顯現(xiàn)，建立了小朋友也想試一試的信心。成就顯現(xiàn)法也可以讓幼兒互相提出疑問，其實不停使自己的作品圓滿化。幼兒認(rèn)可的、愿意恪守的地域活動規(guī)則。一個優(yōu)秀、有序的環(huán)境是幼兒可以在地域中自由活動的必不可以少的條件。這就需要幼兒有自覺恪守和保護地域活動各項規(guī)則的意識。地域活動中的取放資料、保護環(huán)境、安全操作等規(guī)則應(yīng)當(dāng)是活動張開的過程中，在出現(xiàn)問題的時候指引幼兒討論得出的，是全部幼兒認(rèn)可和理解的規(guī)則?；顒又薪處熞煌５匦蕾p幼兒恪守規(guī)則的各樣行為，逐漸建立起班級地域活動的有序環(huán)境。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》提出的“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的教育工作原則，地域活動為幼兒搭建了一個可顯現(xiàn)的舞臺，在這個舞臺上教師和幼兒是相同的樂手，共同演奏著一首首交相輝映、熱潮迭起的“地域活動協(xié)奏曲”。讓我們共同祈愿：給幼兒一個支點，讓他們撐起一片藍天；給幼兒一個亮點，讓他們照亮一片星空！關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆【第三篇】：讓幼兒在地域活動中放飛理想為了促使每個幼兒全面友好的發(fā)展，營里鎮(zhèn)中心幼兒園的老師為幼兒創(chuàng)辦了擁有教育性、興趣性、研究性、創(chuàng)辦性和自由、寬松的地域活動。每個地域都對幼兒進行開放，不論是課間活動仍是清晨入園和夜晚離園時間，孩子們都可以進入地域自由活動，不用老師過多的指導(dǎo)，孩子可以自由的選擇老師為他們供給的各樣資料，依據(jù)自己的想法和見解進行研究活動。地域活動的開放，為那些表現(xiàn)能力差的幼兒也供給了自由發(fā)揮的空間，就連小班張開的超級市場，不用老師提示，幼兒聯(lián)合自己同家人逛商場的經(jīng)驗，加入一些平常在幼兒園學(xué)到的禮貌用語，既分工又合作，把超級市場開的紅紅火火。我園的每個孩子在自由的地域空間里實踐著社會生活中的每個角色、每項活動，使幼兒從小為自己走向未來筑就了堅固的基礎(chǔ)。關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆【第四篇】：合理利用幼兒園的活動地域為了促使幼兒的身心健康發(fā)展，依據(jù)孩子的年紀(jì)特色和個別差別，我們田馬小學(xué)幼兒園共分了五個幼兒活動地域，分別是登攀地域、扔擲地域、鉆爬地域、沙地域、自由活動區(qū)。登攀區(qū)：主要目的培育孩子登攀能力及挑戰(zhàn)自己的膽子，提升孩子的心理素質(zhì)。扔擲區(qū)：培育孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的對準(zhǔn)能力。鉆爬區(qū)：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著地爬的協(xié)調(diào)能力。沙地域：培育孩子的著手動腦能力，發(fā)展孩子的想象力及著手操作能力。自由活動區(qū)：針對孩子的性格特色和不一樣樣喜好，在自由活動區(qū)中設(shè)有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動也能鍛煉孩子身體各部位協(xié)調(diào)能力，加強孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的運動能力。地域活動在必然程度上為孩子未來參加社會獨立活動確立了基礎(chǔ)。時代的發(fā)展需要培育新世紀(jì)的人材，優(yōu)秀的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，很多教育實踐告訴我們，地域活動是培育孩子良好個性的有效門路，它對孩子起著踴躍的促使作用，做為老師要利用各樣域活動的教育門路，讓地域活動真實成為孩子成長的搖籃。關(guān)于幼兒園地域活動的教育漫筆【第五篇】：地域活動隨想地域活動開始了，商場人數(shù)已經(jīng)滿了，可薄沁怡仍是很想進去，不到其余區(qū)去，我走過來，說：“你看，這兒的人已經(jīng)滿了，看看，哪個區(qū)還有空，這個區(qū)下次再來玩。”幼兒仍是不愿走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建構(gòu)區(qū)，邊走邊承諾下次地域活動時必然讓他到娃娃家來玩。大家可能會感覺，這個鏡頭很正常，我們平常也基本上都是這么做的，那讓我們再看下去：他坐在建構(gòu)區(qū)中，一臉地?zé)o聊無味，手中拿著積木，眼睛時時地往商場里瞟。我們都知道，游戲活動在幼兒園中是必不可以少的，是讓幼兒依據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，快樂地自我表現(xiàn)的地方。二今日的游戲活動中薄沁怡就因為少了——自主兩個字就失掉了他的快樂。是的，我們的孩子缺乏真實的自主。地域活動，本義是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子因為人數(shù)的限制，他的自主選擇落空了。在實質(zhì)中，因為各區(qū)人數(shù)的限制，每次選擇地域的人數(shù)不可以能和限制的人數(shù)恰好一致，這樣就會以致有幼兒不可以達故意向，空有自主選擇的條件而沒有實現(xiàn)自主選擇的機會。而在操作中，教師平常是分派任務(wù)及活動區(qū)或是擔(dān)憂幼兒偏區(qū)而采納輪換的方法，這樣一來，幼兒連僅有的一點自主選擇的機會也沒有了。限制每區(qū)人數(shù)，目的是為了保證活動的質(zhì)量，但我們不可以所以就剝奪了幼兒自主選擇活動的權(quán)益。所以，此后我必然會多注意，在發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜愛玩的游戲后，可以適合擴大這些游戲，減少其余游戲，過段時間