班主任培訓(xùn)會的發(fā)言稿范文

班主任培訓(xùn)會的講話稿范文敬愛的各位老師:大家好!特別有幸也特別忐忑來跟大家做這個交流，其實(shí)我的班主任工作時間不長，只有6年，帶了兩屆，在探究中累積的感悟也其實(shí)不多、不深。今日，受雷主任之托，我還是盡我的力，把自己的點(diǎn)滴累積跟大家分享，希望能給大家的工作帶來一絲有利的啟示也許是認(rèn)可。今日雷主任給我規(guī)定話題是說說班級的引領(lǐng)力，我以為，談到引領(lǐng)力，班主任第一一定得明確自己在班級中的地點(diǎn)——班主任是班級管理的核心人物，是整個班級的直接指揮者，在目前階段，班級全部的事務(wù)，除了上課，其余是事情都是班主任分內(nèi)的事情。因此，班級的好與壞，他人也不會去議論任課老師，甚至任課老師還會訴苦說你這個班級沒有管好。有了這樣的心理準(zhǔn)備，工作中的問題和困難我們才不會去回避，不去遲延，不去敷衍，才會取出我們實(shí)足的智慧和耐心全力地解決問題。而有了這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)，有了這樣的工作態(tài)度，工作中的全部問題都不是問題，都不過臨時的一只紙老虎了。擺正地點(diǎn)、明確責(zé)任后，我想，我們可以從以下幾個方面引－1－領(lǐng)班級，提高班級教課效益。從嚴(yán)抓課堂紀(jì)律下手，提高課堂效益紀(jì)律是課堂的保證，這是我們的共識，但是紀(jì)律完整靠任課教師“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”，可能在目前，在初中學(xué)生心性不穩(wěn)和教師流動大、年輕教師多、經(jīng)驗(yàn)不足的條件下，難以保證成效。既然班主任是班級的第一責(zé)任人，因此，課堂的全部紀(jì)律，班主任就要第一負(fù)起責(zé)來。我記得我第一屆當(dāng)班主任的時候，辦公室在湊近球場的這邊的生活老師此刻住的宿舍，我的班級教室則在此刻的一樓湊近圖書室最里頭的地點(diǎn)，每堂課上課前的兩分鐘，年級組長戴老師就交代我們?nèi)フ泻魧W(xué)生做課前準(zhǔn)備，長久是一頓小跑，趕到那邊氣喘吁吁。但是這是我們當(dāng)時的必修課。鈴聲響起，任課老師若沒有進(jìn)堂，就通知課代表飛奔去請老師，直到老師開講，進(jìn)入正題，全班同學(xué)都已經(jīng)正襟危坐，全神貫注了，才偷偷走開。除了課前，上課盯梢也是每日必做的，后門不可以關(guān)緊，隨時等待班主任列席抓現(xiàn)場，上課遞紙條的、打瞌睡的、看其余書本的、走神的、甚至沒有坐姿，東倒西歪、腿伸得老長的、上課不仔細(xì)做筆錄的等等，班主任眼中要容不得沙子，全部沒有正經(jīng)投入學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)精力與狀態(tài)的不良行為，都要提示、登記，課后整改。還有上課喜愛起哄、喜愛插嘴、喜愛告假上洗手間的行為都要制止，由于高效的課堂一定不是喧鬧的浮華，他一定有深－2－入的思慮、聆聽的過程，存心靈的寂靜，因此，我絕不一樣意學(xué)生在課堂上大叫大叫，說笑風(fēng)生，自然，這一點(diǎn)，也許有人有其余的看法，以為限制了學(xué)生課堂上的自由，壓迫了他們的思想，甚至撤消他們學(xué)習(xí)的踴躍性。但是，我們仔細(xì)觀察，那些習(xí)慣大叫大叫的人一般是心性浮躁的人，這類草率的行為對他們的成長發(fā)展不利，若能慢慢習(xí)慣多想兩下、想全了答案，舉手清楚表達(dá)、有序表達(dá)，不是更好嗎?全部的人都受益，老師的感覺也更好更有序。自然，單就紀(jì)律這塊的問題來講，初中階段的班主任工作三分之一的時間都是在管紀(jì)律，三分之一的時間都是在與他們的違紀(jì)行為做殊死的斗爭，初中生的心性不穩(wěn)，紀(jì)律表現(xiàn)會時好時壞，好幾日，又會反彈，打擊幾下，又會好一點(diǎn)。假如長久這樣，勢必耗費(fèi)老師相當(dāng)多的精力，為了保證成效，我們也要總結(jié)規(guī)律，總結(jié)學(xué)生的特色，找到打破的方法。經(jīng)過觀察，你會發(fā)現(xiàn)，班級最喜愛違紀(jì)的問題學(xué)生是哪些，他們會有哪些特色，他們一般喜愛在哪些時間段和場合違紀(jì)，他們最厭煩什么，什么樣的人的話他最聽等等，這樣，我們就可以因材施教了，安排座位的時候給他安一個不愛講話甚至不喜愛他人喧華的學(xué)生在他旁邊，他一開聲，就立刻被制止了;他最厭煩的事情就是搞衛(wèi)生、倒垃圾，那就讓他違紀(jì)后倒垃圾好了，搞得幾次，他也會記得的等等諸這樣－3－類的方法，必定要讓學(xué)生慢慢更正心性，變得如你所期望的那樣守紀(jì)、長進(jìn)。自然，為了不讓學(xué)生對你的嚴(yán)加管教產(chǎn)生厭煩，我們也要注意方式方法，比方展開主題班會解析班上問題，讓同學(xué)點(diǎn)出不足，再商討這樣下去的結(jié)果，甚至進(jìn)行現(xiàn)場更換角色模擬表演，讓學(xué)生更感同身受，認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，從而與老師保持思想的一致，達(dá)到快速整改紀(jì)律，全班共同整改的成效。關(guān)注過程、指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)除了自己的學(xué)科，其余學(xué)科的學(xué)習(xí)班主任都寄望在了其余任課老師的身上了，這是理當(dāng)如此的，但是，要想最大限度保證班級的學(xué)習(xí)成效，提高班級的學(xué)習(xí)成績，班主任還一定學(xué)會借力促力，也來助力班級成績的提高，由于好的成績能讓班級形成更多的驕傲感和凝集力，從而使班級走向良性發(fā)展的道路。那么如何借力助力呢?我的做法是，借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個學(xué)科都有課代表，課代表是這個學(xué)科的總負(fù)責(zé)人，我給他們的權(quán)益和地位是和班長和學(xué)習(xí)委員相同的，甚至在某些人看來，他們更顯得更簡單出風(fēng)頭。一次考試后，課代表要檢查解析班級學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢和劣勢，要總結(jié)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上沒有打破到位的地方，作業(yè)部署的問題等等，而后課代表先單獨(dú)跟我交流，我先解析他的話說的能否在理，假如是苛刻片面的，就跟他做通工作，假如是中肯的，就要他將建議交給任課老師，我再班上整體－4－關(guān)注此中的問題，或給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法，也許做通思想工作。這里要保證的一點(diǎn)原則是，班主任要站在任課老師的一邊，珍愛和保護(hù)任課老師的威望，但是合適的合理的，學(xué)習(xí)中存在的問題