《未來學(xué)?！纷x后感三篇

《未來學(xué)?！纷x后感三篇扁一：突如其來的疫情讓我想到了《未來學(xué)?！愤@本書。我覺得上網(wǎng)課也是打破了教學(xué)常態(tài)。也是對我第一次的打破。雖然我是音樂老師以前沒有上過網(wǎng)課，但是這次學(xué)校為我們也安排了網(wǎng)課。剛下通知的時候心里很緊張，因為沒上過，不知道其中的門道，也是在不斷的學(xué)習(xí)、摸索，一遍遍的練習(xí)，就是因為這樣我有得到了新的知識，新的方向，讓我不由想到未來的學(xué)校會是這樣嗎？帶著這樣的好奇我繼續(xù)閱讀了《未來學(xué)?！贰Ｎ业玫搅诉@樣的收獲：未來學(xué)校的課程體系呈現(xiàn)多元化。它以生命教育課程為基礎(chǔ)，以智識教育課程、公民教育課程、藝術(shù)教育課程為主干，并以“特色課程”為必要補充。這樣的課程設(shè)計更能體現(xiàn)因材施教的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和開展規(guī)律，選擇個性化的能力和技能等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而到達真善美的教育目標。這也是我們育才學(xué)校所提倡的開展孩子們的德智體美勞。未來學(xué)校的課程難度會有所降低。因為每個學(xué)生都有不同的興趣愛好、不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同的學(xué)科優(yōu)勢，用統(tǒng)一的要求，讓所有的學(xué)生學(xué)得很難，反而會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。未來的課程，學(xué)生只要掌握最基礎(chǔ)、最簡單、最能滿足人們基本生活需要的知識，具有承當一個公民的基本義務(wù)的能力，就可以了。然后讓學(xué)生通過選修課程的方式，滿足自己的個性需要，讓他們按照自己的需求去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己、成就自己。書中第五章最后提到孔子的因材施教。我認為國情不同、文化不同、背景不同，教育也應(yīng)該有所不同。讓我們充滿信心，大膽嘗試，去擁抱新在未來的學(xué)習(xí)中心，孔子提出的“因材施教”才能夠真正成為可能。同事我很佩服朱老師的思想，他是真正的對國家，對人民，對孩子們的未來而著想，他的思想很新穎！看到這里，我在想現(xiàn)在的網(wǎng)課和未來學(xué)校有很多相似的地方。網(wǎng)課打破了幾千年來的聚集性課堂，因為網(wǎng)課讓全國的老師、學(xué)生、家長，不管你是多大的年齡，在無形中已經(jīng)接受到新的教育環(huán)境，也是共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，大家都學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，那么在網(wǎng)絡(luò)上大家可以學(xué)習(xí)到自己喜歡的知識。我們離“我學(xué)什么，我說了算，而不是學(xué)校說了算”也就越來越近了。我相信，教育在走向未來的過程中，經(jīng)過一代又一代的創(chuàng)新，一人又一人的行動，新的美好萬物，將會因此而來。篇二：《未來學(xué)校》第四、第五章的內(nèi)容，讓我有一種似曾相識的感覺，對書中的觀點我非常贊同，從某種程度上說，作者對未來學(xué)習(xí)中心的有些設(shè)想正在進行著。作者認為，未來的學(xué)習(xí)中心，能者為師，誰能教誰教。在本章中，作者著重介紹了智能機器人將來到底能不能取代教師這樣一個觀點,而且明確指出，智能機器人是不可能完全取代教師的，因為他們不可能具備人的情感和人文關(guān)懷。那么在智能化越來越普及的今天，作為一名教師，究竟怎樣做才能最大程度地彰顯自己的價值呢？這是我一直在思考的問題。部編版語文教材六年級下冊第五單元，選編了美國著名科普作家艾薩克.阿西莫夫的一篇科普小說《他們那時候多有趣啊》。作者借瑪琪和托米的話表達了自己的觀點。在未來機器人老師越來越普及的時代里，孩子們內(nèi)心深處還是不贊同機器人給自己當老師的，他們認為能和大家在一起學(xué)習(xí)，能有一個真人給自己做老師,是一件很有趣的事。這一想法和朱永新教授在《未來學(xué)?！分械挠^點完全一致。人類是喜歡群居的高級動物，教師對學(xué)生的人文關(guān)懷是他們健康成長的重要因素之一。多年的教育教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教育的終極目標就是育人，而育人的過程需要師生之間心靈的碰撞和情感的共鳴，只有這樣才可能有效果。情感，是任何一種人工智能都無法去取代的。所以，作為一名教師，我們現(xiàn)在最應(yīng)該努力的方向是學(xué)會做智能機器人做不到的事；學(xué)會與智能機器人共處。在未來的學(xué)校教育中，我們教師更應(yīng)該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，只有這樣才能走進學(xué)生的心靈世界，才能讓教育真正的發(fā)生。能者為師的時代即將到來，未來的教師會成為真正意義上的指導(dǎo)者、陪伴者、合作者，會成為學(xué)生真正意義上的引路人，這才是未來教師的重要特點。所以中外教育家們才一致認為“愛”是教師最重要的品質(zhì)之一。沒有愛就沒有教育。確實如此，作為一名教師，在以后的教育教學(xué)工作中，我們不僅要努力提升自己各方面的素養(yǎng)，學(xué)會利用人工智能為自己的教育教學(xué)服務(wù)。更重要的是要為學(xué)生傾注更多的愛心,學(xué)會更加巧妙的鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就拿這次網(wǎng)課來說吧。在上課時，我盡量不批評學(xué)生,而是以表揚為主，通過表揚先進，帶動后進。在批改作業(yè)時，我也一改以往的嚴厲態(tài)度，只要學(xué)生能按時提交作業(yè)并且項目齊全，就能得優(yōu)，而對于字體工整，態(tài)度認真的同學(xué)那么給出“優(yōu)”和“A+”的評價。對于上課時間短的同學(xué)，我那么采用私發(fā)微信的方式和家長聯(lián)系。這些教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生們上網(wǎng)課和提交作業(yè)的熱情?？傊?，能者為師的時代即將到來，我們廣大一線教師要提前做好擁抱新時代的準備。4^"—扁二：2022年來勢洶洶的疫情，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育部門緊急部署，停課不停學(xué)，教師居家辦公、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為應(yīng)對疫情不得不采取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當然包括我在內(nèi)，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學(xué)生，我覺得學(xué)生還是很開心的。不禁我們會問許多問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能行嗎？老師能夠用好線上教學(xué)的技術(shù)嗎？線上教學(xué)能保證效果嗎？學(xué)生的眼睛和體育鍛煉怎么保證？可是運行起來慢慢發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)也沒有想的那么可怕,當然有的老師并沒有這么快的意識到。首先我們看看教師，網(wǎng)絡(luò)問題可以說已經(jīng)不成為現(xiàn)在的主要問題了，智能手機和光纖網(wǎng)絡(luò)，手機的5G網(wǎng)絡(luò)，讓線上教學(xué)更流暢。老師們經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，各個都成為線上教學(xué)的高手，轉(zhuǎn)發(fā)資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業(yè)布置、打卡任務(wù)、智能問卷、投票活動、作業(yè)批改、優(yōu)秀作業(yè)評比、紅花獎勵....這真的是我想都不敢想，信息技術(shù)問題是老師們的大問題，有很多老師還是比擬排斥，存在畏難情緒，認為信息技術(shù)可有可無，或者說簡單的會一點就可以了。這就導(dǎo)致學(xué)校的培訓(xùn)多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非?！?，老師們真實主動學(xué)，互相研討，私下反復(fù)嘗試。在短短的一兩天的時間里，將這個網(wǎng)上教學(xué)平臺的相關(guān)功能嫻熟掌握，保證了教學(xué)活動的順利進行。上課的時候老師們推送市區(qū)資源的同時，還可以根據(jù)本班級學(xué)生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課后布置作業(yè)，可以分為日常習(xí)慣作業(yè)和學(xué)習(xí)反應(yīng)作業(yè)。老師可以通過布置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)積累習(xí)慣。課后反應(yīng)作業(yè)，老師精心設(shè)計學(xué)案，針對于不同層面的學(xué)生選取不同程度的練習(xí)，學(xué)生可以自主選擇。為了考慮到同學(xué)們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，防止學(xué)生老師低效勞動。對于批改有很多老師采取了不同的形式,有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對于學(xué)生的作業(yè)逐一批改講解，學(xué)生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業(yè)點評?；ヂ?lián)網(wǎng)時代帶來了許多變革，教育的變革也呼之欲出。我認為疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是提前對未來教育的一次有效地嘗試吧。朱教授在書中描述到：未來學(xué)習(xí)中心打破了時間、空間的壁壘，打破了學(xué)校固定場域的形式，打破了現(xiàn)行的教學(xué)模式，沒有固定教室，沒有周末、寒暑假，沒有學(xué)制，更沒有年齡的限制。至此后，教師僅僅是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，既是教練，也是陪練。學(xué)習(xí)回歸生活，真正以學(xué)生為中心，注重學(xué)生成長的內(nèi)在需求，適合他自己個性化的教育。雖然書中很屢次的強調(diào)未來教育是全民當教師，但是作為一名一線教師我仍然保存自己的想法，未來教學(xué)可能不會進行大規(guī)模聚集性的學(xué)習(xí)，但教師這個職業(yè)仍是必要性的存在，而且是高質(zhì)量的存在。從另一個角度來看，也給我們教育者敲上了一個警鐘,隨著未來教育資源的普及化和廣泛化，我們可能不再需要固話的教學(xué)，我們教師要時刻保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷