二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教案

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教案教材分析

這是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)飽滿(mǎn)的童話形象：面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺侮他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥(niǎo)嘲笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒(méi)有遺忘對(duì)漂亮的深情憧憬。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝呢？

捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美妙心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，我們要鼓舞多元感悟

學(xué)情分析

《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇始終是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題,故事情節(jié)并不生疏.但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言美麗富有情感。這些假如沒(méi)有教師的奇妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)受和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去召喚孩子們心靈深處最美妙的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)根底上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延長(zhǎng)和拓展,應(yīng)當(dāng)能到達(dá)讓學(xué)生吸取童話思想精華的目的.

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：積存本文中的生字詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：利用童話的閱讀方法，學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會(huì)意義，培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的觀賞力量。

3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢(mèng)，并向著幻想飛行，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有定論，關(guān)鍵在于要有對(duì)美妙抱負(fù)的追求。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)丑小鴨的經(jīng)受，熟悉到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂?！?/p>

2、感悟丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、積存描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。

力量目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,鼓勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔,英勇面對(duì)生活中的各種困難,堅(jiān)持不懈地追求自己的”抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)抱負(fù)的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品嘗童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章的深層內(nèi)涵。

一、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下仆人公。引出課文《丑小鴨》。

意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的奇怪心與探究欲，為后面的活動(dòng)作好情感預(yù)備。

2、合作探究：

⑴學(xué)生讀文章，分別用詞語(yǔ)概括丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。成長(zhǎng)期：自卑、軟弱、窩囊、頑強(qiáng)……

成熟期：和善、虛心、真誠(chéng)……

⑵劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。

⑶篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：自卑──虛心

⑷抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如其次段的“他覺(jué)得特別悲傷，由于自己長(zhǎng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨稱(chēng)贊的對(duì)象”

師：換成第一人稱(chēng)，用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話。

師：“你”為何悲傷?

師：評(píng)價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?(由以上問(wèn)題學(xué)生爭(zhēng)論出文章的主旨)

教師小結(jié)：身處的環(huán)境當(dāng)然對(duì)自己影響較大，但歡樂(lè)與否的根本問(wèn)題是能否正確地熟悉自我。(板書(shū)：熟悉自我)

⑸找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)展賞析：

師小結(jié)：假如不是這樣一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)(他把頭低低的垂到水面上)，他永久也不會(huì)知道自己是一只美天鵝，永久只會(huì)活在自卑的世界里。看來(lái)自卑是我們勝利路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教導(dǎo)我們。

(板書(shū)：不自卑、不傲慢)

⑹假如你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì)有怎樣的感慨?

3、延長(zhǎng)拓展：

⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟發(fā))

生：逆境更能出人才;愛(ài)拼才會(huì)贏;知人者智，自知者明……(分別爭(zhēng)論其概括是否恰當(dāng))。

⑵遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)?！?、《老鷹和小雞》、《查找內(nèi)心的奇跡》。(學(xué)生談讀后感受)。

⑶總結(jié)：(熟悉自我名言小結(jié))

師完畢語(yǔ)：最終就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，熟悉你自