二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思路：

以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思索，盡量讓學(xué)生去說，去做，教師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學(xué)的熟悉，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

1、授課內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。

2、教材分析：

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的根底上進展學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀看實物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，加深對角的熟悉和把握角的根本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求學(xué)生熟悉角的外形，知道角的各局部名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了根底，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步熟悉角，知道角的各局部名稱;學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓學(xué)生觀看、操作分析，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)力量和制造意識。

(3)培育學(xué)生良好的合作精神。

4、教學(xué)重點、難點：

學(xué)生對于角的熟悉往往只是借助于實物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有肯定的感受，對初步熟悉角有表象根底。

四、教法、學(xué)法

角對于二年級學(xué)生來說比擬抽象，學(xué)生承受起來較為困難，因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角，整個課時將觀看、操作、演示、試驗、自學(xué)爭論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，實行找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參加探究新知的過程。

五、課前預(yù)備

一張長方形的紙

六、教學(xué)過程

(一)、談話引入課題

1、師：教師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還熟悉它們嗎?(學(xué)生答復(fù))今日我們來熟悉圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步熟悉”。

2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

(二)、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對角肯定都特別熟識，那么請你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)覺的眼睛。

(學(xué)生一一答復(fù))

2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學(xué)生來指一指。)

4、(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))

師：剛剛有同學(xué)指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學(xué)生重新指角)

5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

6、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛剛大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。)

7、認(rèn)真觀看，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？唇處熓窃趺幢硎窘堑?。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學(xué)生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

8、(練習(xí))師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們翻開書(42頁第1題)先認(rèn)真觀看一下，哪些是角。

9、折角。

師：剛剛大家已經(jīng)熟悉了角，下面能否用教師給大家供應(yīng)的紙折個角呢?小組合作。

(溝通展現(xiàn)，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

10、師：剛剛我們已經(jīng)熟悉了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要留意什么?(學(xué)生答復(fù))先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反應(yīng)時指出頂點和邊即可。)

11、師：再畫一個和剛剛大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

(三)、穩(wěn)固拓展，課外延長

1、師：剛剛畫了一個角，教師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指，教師畫弧。)

2、師：我這里還有一個長方形的圖形，假如剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎?

七、板書

頂點邊邊

二年級數(shù)學(xué)上冊角的.初步熟悉教學(xué)設(shè)計2

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強化和穩(wěn)固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獵取學(xué)問和技能必不行少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步熟悉。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進展。

1．復(fù)習(xí)長度單位學(xué)問時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫忙學(xué)生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最終通過猜想、測量線段的長度，進一步穩(wěn)固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的把握和理解。

2．復(fù)習(xí)角的學(xué)問時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進展復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定根底。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件一支鉛筆

學(xué)生預(yù)備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的學(xué)問。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的學(xué)問。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估量下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估量、測量、匯報。

(估量第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估量其次條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開頭畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(學(xué)生自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步熟悉”的學(xué)問。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各局部名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，其次個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角一樣的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計3

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，會推斷角，知道角的各局部名稱。

2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。

3、初步學(xué)會用直尺畫角。

4、培育學(xué)生動手操作力量及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點：

初步熟悉角，知道角的各局部名稱，學(xué)會用直尺畫角。

導(dǎo)學(xué)難點：

初步熟悉到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。

學(xué)具：三角板、活動角。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新居子，你們情愿去嗎?

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長方形、正方形。

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別出現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。

引入：小朋友們，剛剛閃動的圖形是什么?你熟悉它嗎?今日這節(jié)課我們就和角交朋友。

板書課題：熟悉角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。

鼓舞學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、校園里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。

師小結(jié)：看來角在我們生活中處處可以找到。

[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟識的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生從觀看實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問由詳細(xì)到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，認(rèn)真觀看角是由哪幾局部組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)覺了什么?

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)。

三、互學(xué)

全班溝通、梳理盲點。

熟悉角：

(1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士。

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點動身的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的很多小學(xué)問，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學(xué)們情愿到黑板上來畫個角呢?

指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己畫，采納先“放”再“扶”的方法，既進展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量，又激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過競賽的形式，再次加強學(xué)生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗勝利的喜悅。]

(4)角的大小

師：教師手中有一個角，同學(xué)們有沒有方法，讓這個角變大?

4個同學(xué)為一個小組，在一起商議商議，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?

師：相反，你還有什么方法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有變化?

教師用活動角演示：師拿一個活動角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少局部紙條，看一看角的邊，有變化嗎?

(5)紅角與藍(lán)角的爭辯

【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育學(xué)生的空間觀念?！?/p>

(6)兒歌總結(jié)幫忙記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學(xué)

1、推斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新居中，再次完整地找角。

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、觀賞生活中角的圖片。

板書設(shè)計：

角的初步熟悉。

張口大，角就大;張口小，角就小。

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，知道角各局部的名稱；會初步比擬角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)力量和制造意識。

3.使學(xué)生能積極參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點難點：

重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

師：今日教師給大家?guī)硪环荻Y物，大家熟悉它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：教師要把這顆才智星送給這節(jié)課仔細(xì)聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信念得到它。

生：

師：一看大家就信念十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：由于它有五個角。

師：你們可真聰慧，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今日要熟悉的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進展初步的熟悉。（板書：角的初步熟悉）

二．探究新知，熟悉角

1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛剛能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，教師今日帶同學(xué)們走進一個漂亮的校園，（白板插入視頻）認(rèn)真觀看，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的視力最好。（白板上批注）

師：看來大家都很擅長用數(shù)學(xué)的眼光來觀看校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊許多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。教師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

2.結(jié)合情境，合作溝通，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛剛，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的熟悉，教師這里還有一些物品，認(rèn)真觀看，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的特別正確！下面為了便利大家觀看，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀看這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)覺。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛剛同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富熟悉，制作角

師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前教師給每人預(yù)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想方法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：教師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像教師這樣張開活動角，漸漸合攏活動角，并仔細(xì)思索一下，看看你有什么發(fā)覺。（白板演示角變大，角變?。?/p>

生：

師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

師：同學(xué)們都很擅長發(fā)覺，下面教師還有個問題想請大家思索一下，假如讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？通過什么方法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探究一下。（比的時候要留意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）

師：現(xiàn)在教師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大?。烤烤拐l說的正確呢？大家認(rèn)真觀看，

生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）

〖活動五〗畫角

師：剛剛我們熟悉了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡察】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學(xué)們很有探究精神！下面請你們認(rèn)真觀看教師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三.課堂小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)

1.師：同學(xué)們，今日我們熟悉了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些學(xué)問？（課件出示兒歌）

2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

能初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實物熟悉角的各局部名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生知道生活中到處有角，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，新的一天開頭了，看，我們的校園多喧鬧呀!請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖，你都發(fā)覺了什么?

生1：有的小朋友在踢球。

生2：有的小朋友在玩雙杠。

生3：有的小朋友在做操。

生4：有位老爺爺在修剪枝葉。

師：同學(xué)們觀看得可真認(rèn)真，在這幅圖里，也有許多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?

(長方形、正方形、圓、球等。)

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今日我們來熟悉一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，(課件出示角)這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來熟悉角。(板書：角的初步熟悉。)

師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：教師手里拿的三角板也有角

……

2、初步熟悉角

師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?

(生閉眼想角的樣子)

師：你能用手比劃一個角嗎?

(生用手比劃角)

師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀看這三個角，你發(fā)覺它們有什么一樣的地方嗎?

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、熟悉角各局部名稱

師：同學(xué)們觀看得可真認(rèn)真，角的尖尖的這局部是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點?

生：角有1個頂點

(生說師板書)

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?

(師生共數(shù))

師：角有幾條邊?

生：角有2條

(生說師板書)

師：這兩條邊都是什么樣子的?

生：這兩條邊都是直直的

師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點?

生：角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角