《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

8/8《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！度榈乐小方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲〞的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言1、理解古詩(shī)，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲〞的哲理意味。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來(lái)感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎？板書：《三衢道中》宋曾幾二、初讀古詩(shī)了解大意1、讀詩(shī)題了解作者誰(shuí)來(lái)大聲朗讀詩(shī)題?好!請(qǐng)!一起讀一次!詩(shī)人姓曾名幾出示“曾〞多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請(qǐng)為大家介紹教師簡(jiǎn)單概括介紹曾幾〔1085--1166〕中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。其先贛州〔今江西贛縣〕人，徙居河南府〔今河南洛陽(yáng)〕。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。同學(xué)們，再讀一讀詩(shī)題，看看你能讀出什么？或者說(shuō)你知道哪個(gè)字的意思？生：道就是道路師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)你的記憶閥，回憶一下我們理解詩(shī)句的方法有哪些？生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略2、讀詩(shī)句了解大意師：好那我們就用這些方法來(lái)理解詩(shī)句接下來(lái)請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，請(qǐng)注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開(kāi)始生自由讀師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)你來(lái)讀生朗讀有沒(méi)有意見(jiàn)沒(méi)有讀得很好！祝賀你！三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思1、通過(guò)剛剛的朗讀，大概對(duì)詩(shī)句的意思有所理解，對(duì)嗎？那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解？大聲點(diǎn)預(yù)設(shè)：生1：梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說(shuō)梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴天。師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？〔很好〕是??！梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀生2：我通過(guò)注釋知道了“小溪泛盡〞就是乘小船走到了小溪的.盡頭，“卻〞的意思是再、又。師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎生：這句話就是說(shuō)作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不〔滿意〕好掌聲鼓勵(lì)師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？〔喜歡〕老師也喜歡，在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意啊！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡啊！怎么辦呢？〔步行〕于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開(kāi)心愉悅是??！一個(gè)“卻〞字道出了作者高漲的游興。我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開(kāi)始！師：那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生3：“陰〞就是樹(shù)蔭?！熬G蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。〞意思是說(shuō)歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來(lái)時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。師：說(shuō)得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？生：綠蔭不減來(lái)時(shí)路從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來(lái)時(shí)路進(jìn)行比照，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！師：你真是太聰明了！看來(lái)作者對(duì)這次出游是非常滿意的了是啊！“來(lái)時(shí)路〞這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過(guò)渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化四、美讀成誦1、個(gè)別讀哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)指名讀2、小組讀全班齊讀3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽(tīng)嗎好請(qǐng)你來(lái)一起來(lái)背開(kāi)始五、拓展延伸出示江南春光圖師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺(jué)很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎想好了請(qǐng)舉手學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)下課！《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的生命力，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)漢字，認(rèn)識(shí)“三衢〞歷史1.說(shuō)文解字“衢〞〔板書：■〕同學(xué)們，老師寫的這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？知道它的意思嗎？〔出示〕四達(dá)謂之衢。衢，道也。本義是四通八達(dá)的道路?！墩f(shuō)文》2.說(shuō)“三衢〞來(lái)歷作為一個(gè)衢州人，你知道我們衢州還有一個(gè)別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了?！渤鍪尽澄粲泻樗皂敱┏觯缙澤綖槿?，故謂三衢?！端逯尽分萦腥樯?，故取其名?！啤对涂ぶ尽?.賞“三衢〞美景〔1〕課件播放三衢山的美景?！?〕因?yàn)獒橹萦凶樯剑视址Q“三衢〞。三衢山是浙江省衢州市的母親山。4.引“三衢〞詩(shī)文走在這樣的三衢道中，會(huì)有一種怎樣的感受呢？宋朝時(shí)期，有一位旅游愛(ài)好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩(shī)——《三衢道中》?！苍O(shè)計(jì)意圖：從“衢〞的字理入手，析解詩(shī)題，再運(yùn)用視頻初步感知“三衢〞之美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！扯⒆x古詩(shī)，尋找“三衢〞美景1.出示古詩(shī)2.回憶學(xué)法要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？〔設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已積累了一些理解古詩(shī)的方法，回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單：〔1〕找：詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“〞畫出?！?〕畫：請(qǐng)你畫一畫詩(shī)人游三衢山時(shí)的行程路線。〔3〕想：想一想詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情?！苍O(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單〞，以一個(gè)個(gè)分解的小建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?.匯報(bào)交流〔1〕出游時(shí)間。①作者是什么時(shí)候游三衢山的？從哪兒能看出來(lái)？②“梅子黃時(shí)〞是什么時(shí)候呢？讀了以下詩(shī)句你就明白了?！渤鍪尽骋淮煵荩瑵M城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！R鑄《青玉案》三旬已過(guò)黃梅雨?！K軾《舶趠風(fēng)》黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》③梅子黃時(shí)本來(lái)是多雨時(shí)節(jié)，可是詩(shī)人當(dāng)時(shí)碰到的卻是——生：日日晴。〔2〕出游路線。①誰(shuí)能畫一畫詩(shī)人的行程路線？②結(jié)合詩(shī)句判斷行程圖是否正確?！胺酣暫汀皡s〞的意思是什么？你怎么知道的？③借助課文注釋你能說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：讀詩(shī)句找出游時(shí)間、畫出游路線圖不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，開(kāi)展了他們的創(chuàng)造性思維能力?！橙⑵吩?shī)句，尋找“三衢〞之情思考：一溪、一山、一泛、一行說(shuō)明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩(shī)，整首古詩(shī)讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？你從哪兒感受到作者的“喜悅〞之情？1.創(chuàng)設(shè)情境假想〔1〕梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假設(shè)此時(shí)你和詩(shī)人曾幾一同去游玩，心情如何？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？〔理解“晴〞〕〔2〕穿越時(shí)空，假設(shè)你和詩(shī)人乘船去游山，“泛盡〞了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？〔理解“卻〞〕〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時(shí)的喜悅之情?！?.借助插圖聯(lián)想圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古詩(shī)，邊看插圖，想象一下詩(shī)人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？〔理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲〞〕隨文補(bǔ)白聯(lián)想美景：再讀古詩(shī)，再看插圖，想象一下詩(shī)人去時(shí)路上看到的是怎樣的景色？〔設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見(jiàn)景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！?.加關(guān)聯(lián)詞概想〔1〕你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句詩(shī)句連成一句話，展示詩(shī)人行走于三衢道中來(lái)和去時(shí)所觀察到的美景嗎？〔不但〕綠陰不減來(lái)時(shí)路，〔而且〕添得黃鸝四五聲?！?〕整首詩(shī)道出了詩(shī)人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？采用多種形式朗讀?！苍O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機(jī)與和諧，更要讓學(xué)生感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情?！乘?、拓詩(shī)文，悟“三衢〞文化1.比照“不減〞和“添〞〔1〕“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲〞中“不減〞的是什么？〔2〕“添〞的又是什么？?jī)H僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳴叫嗎？還有什么？2.比照不同詩(shī)人寫的《三衢道中》三衢山獨(dú)特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下許多的詩(shī)詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫過(guò)《三衢道中》，我們來(lái)讀一讀?！度榈乐小贰睬濉撤椒寂宄醯饺閱?wèn)水程，江鄉(xiāng)風(fēng)物總關(guān)情。灘聲澎湃飛流急，帆影參差夕照明。山鳥啼來(lái)偏悅耳，野花看盡不知名。挑燈坐聽(tīng)篷窗雨，贏得詩(shī)懷分外清?！度?/p>